(熱)初中語文教學反思13篇
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的初中語文教學反思，歡迎大家分享。
初中語文教學反思 篇1
門迅速地向左手壓過來，而右手還沒來得及保護，我就眼前一黑，"暈"了過去。待清醒過來，呈現在眼前的是一個又紅又腫的大拇指。這時，我才感覺到一陣劇疼。
忍著十指連心的痛，我含著眼淚用左手涂了些藥。
本以為幾天就會好可左手漸漸整個兒都不能用力了。而且大拇指似乎越來越腫，看來，這次被壓得太重了。只好用左手代替右手的工作了。
回到家后，我才發現，一只手開不了那頑固的房門，一只手不能既拿筷子又拿飯碗。一只手連最簡單的洗梳起居都做不好！
日子照樣得過，左手時時刻刻都在疼，右手承擔著平時兩被的'工作。
真的很佩服我的右手，在左手遇到危險的時候，它會立即去保護，在左手"有病"時，它會細心地為其治療，在左手有困難的時候，它會無怨無悔的承擔一切。
比起右手，我很慚愧，初一時，我和一個"死黨"一起擔任班干部，一起出黑板報。本來分好自己的工作，可后來，他為了一些班級里的其他事情而忙碌，便要我幫他做他的工作，我不但沒有幫他做好，反而在老批評他不負責任時幸災樂禍。帶著委屈和對我的徹底絕望，他辭去了文藝委員的工作，我現在才明白，他當時比我還傲氣，是用了極大的勇氣來要求我幫他的而我卻頭也不回的丟下了"不行"兩個字……
我懂了，我錯了。"右手"知道"左手"的痛了。
后記
"左手"的傷好了，傷疤也脫落了，"右手"的辛苦也總算沒有白費。雖然現在"左手"，"右手"在做不同的工作，但他們仍會在工作中互相照顧的！
初中語文教學反思 篇2
《春望》是部編版語文八年級上冊第六單元《詩詞五首》中的一首詩歌�！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰事持續很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定困難。同學們己經在歷史課上學習中國古代史，對于安史之亂有一定的.了解，清楚本詩的創作背景。
俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。在教學過程中，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
本次教學反思如下：
成功之處：
1、課堂教學的時間很寶貴，教師要爭取把力用在刀刃上。
我的設想是讓學生在有限的課堂時間，盡量多讀，并達到當堂背誦的目的。在學生在讀中學，讀中思，以讀帶學，課堂實踐證明，這樣的教學思路是正確的。
2、讓學生多思考，主動學習。
在教學中，老師多提問，少講解，讓學生在思考中學會分析問題，總結問題。所以我設計了很多思考題目，目的就是引導學生主動思考和學習。
3、課后作業既緊扣課文，又讓學生的思維得以拓展。
布置的擴寫題目，老師可以示范性的先寫開頭，以達到開拓學生思維的效果。
不足之處：
1、教學設想是讓學生多讀老師少分析，學生在讀的過程中進行感悟理解。可實際授課時還是講多了，直接導致課堂上讀的時間少了，預想的一些讀的程序沒有進行。
2、備課環節的部足，導致在課堂上學生的反應沒法跟上我的預想。
初中語文教學反思 篇3
經歷了一場中考總復習，結合中考成績再反思三年來的教學，我想我們作為語文教師在下一輪的教學中應該改進的地方有很多：
一、從七年級開始就讓學生閱讀課標規定的必讀名著，以及《語文報》、《散文》、《讀者》等優秀報刊。名著的學習和積累應該是從初一到初三實打實的閱讀和積累。而那些報刊雜志每一期都有優美的文章、豐富的`課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學生廣泛閱讀外，每星期還要求學生做一篇讀書筆記，對自我喜歡的文章或片斷進行欣賞，把感悟寫下來。從七年級到九年級，學生在閱讀方面已積累了許多經驗，中考復習時，老師只是啟發和點撥即可。
二、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業，名言警句和優秀的段落或文章。這既能夠練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累。同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，“背誦雖是一種最野蠻的手段，卻是一個禮貌的辦法”。
三、課堂教學中落實大語文觀，豐富課堂資料，提高課堂教學質量。平時教學能夠放開手腳，以教材為基礎，但不是拘限于教材，能夠大膽旁征博引，介紹相關的文學作品、文學故事、名人軼事、成語故事等資料，并關注其他的相關學科，以此拓展學生視野，豐富課堂資料，激發學生學習語文的興趣，提高語文素養。
四、課堂教學當注重有效地使用啟發式、討論式的教學方法和探究性、合作性的學習方式，使教學真正教會了學生學習，既向學生傳授了知識，又培養提高了學生的語文潛力，并落實到了筆端。
五、重視點滴的作文訓練。平時教學中，當注意培養學生觀察生活、感悟生活的習慣，引導學生時刻用眼用心體會生活，及時用筆記錄生活，以此培養學生豐富細膩的情感，提高觀察感悟潛力，并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學生寫日記或寫隨筆不失為一個很有效的舉措。
所思為所行，愿在新的初一，新的起點，我能努力做到。
初中語文教學反思 篇4
文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個自然段的寫法大體相同。
首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對朝鮮人民的關心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民密不可分的親情。同時，這3個自然段還以具有充分肯定語意的反問句結尾，這樣的表達避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達得淋漓盡致。這3個自然段中間敘述的內容又主要是由送別時的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發了志愿軍戰士的心聲，表達了志愿軍戰士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
教學本課，我主要圍繞以下思路展開教學。
一、抓住“親人”，理解課文。
上課伊始，從題目入手，請學生談一談對“親人”的理解和認識。然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”。細讀課文，進一步思考，從哪些事情中可以感受到他們是“親人”。
在引導學生理解“朝鮮人民和志愿軍戰士不是親人勝似親人”之時，我讓學生先根據課文說一說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事。如，大娘幾夜沒合眼給志愿軍洗補衣服；在一次阻擊戰中，冒著炮火，不顧生命危險給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；在敵機轟炸時，為了救護在她家里休養的志愿軍傷員，失去了唯一的親人小孫孫。小金花的媽媽為了救出偵察員老王，犧牲了自己寶貴的生命。大嫂為了讓志愿軍吃到蔬菜，跑到前沿陣地去挖野菜，被敵人的炮彈炸傷，成了殘疾。之后，引導學生結合課文和課前搜集的資料，談一談志愿軍為朝鮮人民做了哪些事。例如，大娘冒著炮火送打糕，大嫂到前沿陣地挖野菜，固然說明朝鮮人民對志愿軍的關心和愛護，同時也說明志愿軍在朝鮮戰場上浴血奮戰條件是多么艱苦，常常空著肚子打仗，常常連蔬菜也吃不上。
再如，大娘為搶救傷員失去了小孫孫，小金花的`媽媽在救偵察員時獻出了自己的生命，講的雖然是朝鮮人民為志愿軍付出的代價，但從中也可以看出，為了幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志愿軍隨時都有流血犧牲的可能。這樣做，不僅有利于引導學生了解朝鮮人民為志愿軍戰士付出的代價，體會到朝鮮人民對志愿軍戰士的親情、真情、深情，而且還能夠體會到志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰斗、流血犧牲的崇高的國際主義精神。
二、品讀課文，讀出感情。
入情入境地朗讀課文是本課的教學重點。要通過有感情的朗讀把對課文內容的理解，對中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼的感受表達出來。對于學生的朗讀指導，教師可以結合學生的交流匯報進行。要讓學生先談一談哪些段落或語句最令自己感動，原因是什么，然后再讀一讀令自己感動的段落或語句，講一講為什么要這樣讀，使學生逐步深入到人物的內心世界，體會中朝人民的偉大情懷，對用鮮血和生命培育的中朝友誼引起心靈上的震撼。課文最后3個自然段表達了志愿軍戰士與朝鮮人民的難舍難分，也表達了他們對曾經灑過鮮血的土地的眷戀之情，應讓學生反復朗讀體會。教師可示范朗讀。
三、研讀課文，體會寫法。
在學生準確地理解和體會到課文表達的內容和感情后，問：想一想課文在表達方法上有哪些突出的特點，你認為這樣寫有什么好處。把你的發現告訴小組內的同學們，然后小組派代表在全班公布“新發現”。學生匯報交流時，能說一點說一點，教師引導學生歸納總結。重點是指導學生體會課文的前3個自然段敘事與抒情相結合的寫法。每段都是以請求的語句開頭，以反問的語句結尾，以回憶的形式進行敘述。
四、大膽想象，學習表達。
課文通篇都是志愿軍說的話。在依依惜別之時，在志愿軍戰士追述往事的時候，朝鮮人民一定也會回憶起志愿軍的許多可歌可泣的感人事例，講述起志愿軍對朝鮮人民那比山還高比海還深的情意。請同學們大膽想象，然后仿照課文的表達方式，以大娘、小金花或大嫂的口氣描寫送別的場面。
在學生完成仿寫練習之后，教師可以讓學生把自己所寫的內容穿插在課文中，與相關的段落連起來讀一讀，然后組織全班學生進行賞評；還可以從學生描寫大娘、小金花、大嫂與志愿軍話別的內容中分別挑選出一篇較好的，與課文組合起來，分角色再讀一讀。
初中語文教學反思 篇5
《棗核》一文的寫作特點是以小見大、以物傳情。棗核 —— 一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核 —— 一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�，不等于改了民族感情；而且沒有一個民族象我們這么依戀故土的。”
作者獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發掘出了一個有深意的重大主題。 這也是本文的一個學習重點。為完成這一目標，我圍繞棗核設計了這樣三個環節：
一、初讀棗核。這個環節主要是通過朗讀整體感知課文，讓學生談談初讀的感受，并積累重點詞語。
二、讀懂棗核。利用設計的問題，引導學生把握全文主要內容、理解主題，同時指導學生閱讀方法。
三、品味棗核 。抓住主旨句：“ 改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的�！�
透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛國之情的具體體現。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉愁》詩歌朗誦，讓學生再次受到了愛國情感的熏陶。
授完課后，自我感覺思路還較清晰，學習任務也完成了，但總覺得有很多需改進的地方。首先，新課程理念強調讓學生自主合作學習，教師引導學生主動探究、發現問題。而本課的教學，我是牽著學生的鼻子走的，問題全是我設計的，雖完成了學習任務，但學生是被動學習，主動探究、發現問題的意識未得到增強。想到黃校長所開設的《冰心詩兩首》一課，學生自主意識得到了最大程度地發揮，通過小組合作，學生自己提出問題并努力在小組內解決問題，解決不了的，全班交流。課堂上，學生學習熱情高漲，上課很投入，每每有語出驚人的表達。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現呢？現在我明白了：只有解開束縛的繩索，放手讓學生自由活動，引導學生發現問題，組織學生合作探究，才能創設出我所期待的課堂。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問題也都較淺顯，難以激發起學生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時，除了我們通常所講的'“棗核是文章的線索，是抒發游子思鄉之情的載體”外，還發現了文題和文章語言風格的關系，兩者都是質樸無華的。并由此讓學生明白語言質樸無華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點讓我映象極為深刻，如沒有對文章深入地思考，哪會有這樣的發現呢？我應該向薛老師學習，多深入思考文章，力爭形成自己獨到的見解。老師會發現了，也才能更好地引導學生去發現。
初中語文教學反思 篇6
初中語文國培反思與展望初中語文國培反思與展望
通過北京大學中小學教師培訓平臺長時間的培訓，感慨良多，受益匪淺。
一、提高了思想，凈化了心靈
通過這次培訓，我看到了國家對教育的重視，看到了新課程改革美好的前景。因而提高了思想，心靈也得到凈化。受考評制度的影響，我平時的語文教學也存在功利性，一切為了分數，一切為了考學，成績不理想時鬧情緒，在一定程度上忽視了學生能力和興趣的培養，教學效果不夠理想。聽了各位教授的課后，我開始重新思考語文教學的意義，從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學生的現在，更是學生的一生，所以我們必須培養學生的能力，不能培育高分低能的人。功利如浮云，不能為了外在的物質，影響了學生的前途。
二、提高了能力，內化了知識
通過這次培訓，對學生我注重了對他們語文學科興趣的培養。課堂上，將問題分層設置，調度好不同水平的學生的積極性，讓他們敢說，能說，會說。讓學生參加語文綜合實踐活動，明白語文就是生活，生活也是語文，語文無處不在的道理。提高了學生學習語文的熱情。
通過學習，我學到了很多知識，開闊了眼界，拓寬了視野�？晌抑�，僅僅學到知識還遠遠不夠，不能當兩只腳的書櫥，應該將學到的知識內化，吸收，轉化為自己的東西，學有所有，指導自己的教學實踐，這樣才能在不斷的學習中進步，取得更大的成就。以后的教學中，我一定會努力將這次培訓學到的知識，運用到教學第一線，在實踐中創造出獨屬于自己的教學方法。
三、注重了情感，碰撞了心靈
通過這次培訓，我開始重視情感投入。我明白沒有愛的教育是殘缺的教育。以前我以為，只要學識淵博，出口成章，下筆成文，讓學生心生佩服，學生自然會效仿，會努力學習�？墒沁@次學習卻讓我改變了以前的看法�，F在，我開始有意識的關注學生，詢問他們的生活，在意他們的情緒，和他們做朋友，拉近彼此的距離，讓自己走近學生，讓學生走近自己，師生關系和諧融洽，何愁達不到師生同心，黃土變金的教學效果。心靈的碰撞產生的火花，是世上最美的教育。
四、注重了內修，加強了讀書
要想教好語文，自己必須先學好語文。一個人語文水平的高低，要以“讀書”為先，多讀書，有才情，才能“腹有詩書氣自華”。人說外修修身，內修修心。我會注重自己的內修，汲取中外經典名著的營養，滋養自己的心靈。摒棄世俗名利的引誘，為學生做好為人師的榜
樣。讓學生也多閱讀，提高語文文學素養�！白x萬卷書，行萬里路”，讀書與實踐結合，才能一步步走向成功。
五、本次培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式。
在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的面對面交流，既利于課程專家的專業引領，更利于調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。此次培訓為我以后的教學指明了方向，幫我更新了教育理念。對于“后進生“的認識，我以前有所誤區，聽了教授的報告后，改進了我之前的認識。后進生的形成有三個原因：學習基礎差、行為習慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。
六、此次培訓讓我結識了許多良師益友，為我的專業成長提供了更廣闊的空間。
我認識了許多仰慕的`專家，還接觸了許多優秀的同行，他們中有全國優質課比賽一等獎獲得者，有經常在語文教育教學雜志上發表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學到了許多教育教學方面的經驗，更被他們愛崗敬業的精神所感動。此次培訓鍛煉了我的意志品質。我平時的語文教學任務繁重，很少有機會到處參加培訓。而有些培訓是搞形式主義，沒有實質性作用。這次培訓我認真聽講座，寫心得體會，寫教學設計與反思，作業按時按質完成，撰寫日志、總結、論文，參與研修論壇等，讓我感覺到了學習的充實與快樂。培訓讓我認識到了語文和生活的關系，語文來源于生活，生活中處處有語文。培訓學習，為我的語文教學奠定了實戰基礎，我會學習老師們的經驗，理論聯系實際，因材施教，讓我的語文教學錦上添花。此次培訓大大拓寬了我的視野。通過這次培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情！我們培養的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創造各種有利于學生成長的條件。培訓使我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。
七、通過培訓更新觀念。
以往的語文課堂完全是程式化的，以傳授知識為目的，聽講、記憶、回答題目是學生的
任務，老師只需在規定的時間內講授完規定的教學內容，一切教學活動都在老師預設的框架內展開，學天生了接受知識的容器。在聽專家講座與交換中使我明白了，若想真正讓學生動起來，必須教師要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發生的種種情形預設出來，把每個細節，沒個環節都要設計的周到，才不至于在課上浪費大量的無必要時間，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來，學生更愛學了，愛好有了，效力固然就高了。此次培訓與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有根據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，進行操縱。我知道了語文教學要從學生學習的三個維度——知識與能力、進程與方法、情感態度價值觀展開；要提倡自主、合作、探究的學習方式；要培養學生的利用能力、審美能力、探究能力；要突出學生的主體地位，重視學生的學習進程，增進學生的全面發展。這些新視角新理念新思惟，正在更新著已成定勢的舊的教育教學觀念。在先進理論指導下的實踐勢必取得豐富成果。
八、在以后的教學中展開有效的課堂教學。
教學行為的轉變。對每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的熟悉。在平常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那末些個落后生，教師已忙得不可開交，談何天天仔細備課，認真研究教材，平常課堂教學的有效性內心來講實在讓人堪憂。我們應理論結合實際，在平常工作中根據本身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用�？芍^：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上應用到我們的實際工作中，才能讓學生取得更為有效的教學。教研方法的更新。一直以來，校公然課的展開一直是我們進行教學教研的重要方法。幾位老師的課堂教學展現，不但讓我對如何課堂改革有了更為深入的理解，也讓我熟悉到在平常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在展開學校公然教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后反思和相互評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。
九、從培訓中得到了深入的反思。
作為語文教師的我面對以推動素質教育為核心的新課程時，真懷疑憑自己這點學識能否自若地駕馭新課程的教學，能否真正自覺地把新課程的理念滲透到實實在在的教學進程中，能否頂住考試和成績為唯一衡量標準的主流觀念的沖擊。我問自己：你瀏覽了多少本中外經典著作？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經久不衰的優美詩文？你能出口成章、提筆成篇嗎？你的知識面能應付得了信息如此暢通的今天的學生的海闊天空的提問嗎？你有扎實雄
厚的語文基礎知識和廣博的文化常識嗎？面對一篇陌生的文章，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點嗎？你能以高雅不俗的氣質和睿智幽默的談吐征服自己的學生嗎？面對這些題目，我不由酡顏心跳，忐忑不安。的確，我欠缺太多太多的適應新課改的學養和能力啊，不學習、不讀書、不研究，就趕不上新課改的步伐，要落伍要淘汰��！開卷有益，充電要緊��！
十、通過此次培訓展望未來
通過此次培訓，我心里也產生了很多的困惑，在提倡課改的今天，我們是否是都預備好了來迎接新課改呢？以分數成績升學率為標準的教育大環境能否發生實質性改變？教育部分評價學校，校長評價教師，教師評價學生，高校錄取新生，社會衡量人才??這一系列的標準能否完全發生改變？學校能否給語文教師提供充足的讀書時間和寬松的工作環境？我們希冀這一切發生可喜的變化，我們都來迎接新課改，適應新課改，實踐新課改，收獲新課改吧！
最后，經過此次培訓，我熟悉到每位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深入地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛。通過這次培訓，我認識到了語文教育的重要性，提高了思想和能力。另外，我意識到作為一名教師應積極主動吸納當今新的技術，以書為載體，活到老學到老，以愛的滲透為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。
初中語文教學反思 篇7
反思一：放與收
案例一：一老師在執教《承天寺夜游》一文時，按照“粗讀明人事--細讀疏文意--品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環節，學生討論出了好幾種主旨，如體現作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時候，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。
點評：像這樣的教學過程，老師就很好實現了教學的收放自如。在學生討論時，可以有各種各樣的看法；在提升環節，卻有老師極為精到的看法。最后，還上升到指導學生如何達觀看待人生方面，實在是很好的實現了文言文教學古為今用的教育作用。
反思二：入與出
案例二：一老師在執教《春》一文時，先讓學生分析春景圖的特點、寫作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫應做到抓特點、多角度、按順序、用修辭；最后，讓學生仿寫一幅秋景圖。
點評：該老師先深入文本，了解課文寫景方法，再走出文本，讓學生學會使用這種寫景方法，真正做到了深入淺出。
反思三：果與因
案例三：一老師在執教《敬業與樂業》時，讓學生找中心論點。卻只是找到答案，并沒有告訴學生理由。
點評：在教學過程中，探究”為什么“是培養學生思維、提升學生能力的必經過程，是掌握知識、規律的最佳方法，也是語文教學的最終目標。所以，在指導學生判斷中心論點時，一定要說明為什么是這個句子而不是那個句子。另外，楊老師還特別提出應該講語法，因為語法知識是滲透在語文學習的很多環節，包括概括故事情節、分析人物形象、品味語言特點等。
反思四：實與效
案例四：一老師在執教《偉大的悲劇》一文時，帶著學生把課后的詞語注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實“。
點評：楊老師認為，在教詞語時，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒有了為”罄“。他還認為，小學階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢！
反思五：取與舍
案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時，便把單元目標分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個教學目標即可。所以，在《故鄉》一文中，主要抓肖像描寫；在《孤獨之旅》一文中，主要抓環境描寫和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語言描寫；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫。
點評：我們在教學中，要學會取舍一些內容，研究課標、考標，根據單元目標和教材特點，重新處理教材，綜合定標。所以，我們應該在文本中抓取最有價值的東西進行教學，不必每一個細節都講到。
反思六：教與學
案例六：一老師在教《俗世奇人》一文時，從標題入手，讓學生思考：”俗世“與”世俗“的區別在哪？”俗世奇人“又好在哪？進而引導學生體會這”世“”俗“在何處，這”人“”奇“在哪里？
點評：我們更應該站在學生學習的角度而不是老師教學的角度思考教學。所以，我們要教學生怎樣去學習，以及學會、學懂。
反思七：自主與合作
案例七：一老師在執教《端午的鴨蛋》一文時，布置了三個合作探究題，其中有兩個題目是自主學習就可以解決的。
點評：楊老師建議，一節課最多一二個探究題，多了不能發揮作用；學生獨自能夠解決的問題，采用自主學習的方式即可；在”合作探究“小組建設上，可以多花點心思，比如指導學生如何發言，如何傾聽，如何展示小組成果（可以讓學生上黑板寫答案），以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。
反思八：”講“與”默“
案例八：一老師在講《孫權勸學》一文時，先是老師范讀課文，再學生翻譯課文，接著賞析三個問題，最后拓展練習，講述三國故事。
點評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過關，可以在小組內采用合作探究的方式。學生能夠獨自解決的不講，學生相互間能夠解決的不講。只有學生提出的難點才是老師需要重點突破的。
反思九：淺與深
案例九：一老師在執教《老王》一文時，抓住老王善良的一面進行教學。
點評：這位老師在后來的反思中，認識到了《老王》一文還體現了作者對社會現象無能為力的慚愧，對社會不公的批判。也就是說，要抓住文眼”愧怍“進行深度教學。
反思十：固與拓
案例十：一老師在執教《我的叔叔于勒》一文時，拓展題設計為《我見到了發財的于勒叔叔》。
點評：這樣的教學設計十分恰當，既切合了課文的'學習目標，又發散了學生的思維空間。
反思十一：勵與糾
案例十一：一老師在執教《背影》一文時，有學生評價文中的父親違反了交通規則。
點評：對學生有個性的評價，我們可以對其正確的一面進行鼓勵，但是，遇到其觀點錯誤的時候，我們一定要結合文本所處的年代進行指導，糾正學生錯誤的看法。
反思十二：問與答
案例十二：一老師在執教《社戲》一文時，有十二個教學環節，大小問題22個，最后導致教學目標沒有實現。
點評：這位老師顯然違背了”簡單教學“的原則。在他的教育下，學生的知識積累、思維品質和閱讀能力都沒有得到提升。所以，我們在提問時，應該考慮到提問的效度、大小、層次、難易、多少、準確度、時機等，從而實現學生的有效回答。
反思十三：預與生（預設與生成）
案例十三：一老師在引導學生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時，一學生突然感慨”好浪漫“，而老師在帶著學生分析文本后得出一個充滿人文主義精神的觀點：原來浪漫不只是風花雪月，浪漫還可以是一種性情，一種風骨，一種靈魂的詩意寄居，一種灑脫的生活方式。
點評：在學生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時，聰慧的老師引導學生進行更高層次的理解。這樣，老師在沒有預設到這種情況發生時，進行了機智的生成處理，不能不說是非常富有教育智慧的！
初中語文教學反思 篇8
“一”：
一個主旨句：蓮，花之君子者也。
“二”：
兩個觀點：1、環境改變人。例：晉·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直�！庇秩纾骸盾髯印駥W》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。”2、而周敦頤認為：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”是說：人可以不受環境的影響。
兩種手法：1、托物言志;2、襯托(正襯、反襯)。
“三”：
三種花、三種人、三種情、三句式。
菊之愛，陶后鮮有聞。 隱逸者(有德者)——鮮——惋惜——(正襯)——陳述句
蓮之愛，同予者何人? 君子者(高尚者)——無——慨嘆——托物言志——疑問句
牡丹之愛，宜乎眾矣。 富貴者(趨利者)——眾——諷刺——(反襯)——感嘆句
三種人生觀：消極避世的人生觀;貪圖富貴的人生觀;不與世俗同流合污，潔身自好的人生觀。
蓮的形神的'三個方面：生活環境、體態香氣、風度氣質
三次用菊和牡丹襯托蓮：第一次襯托，表現自己獨愛蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花品格高出百花;第三次襯托，借以慨嘆世上沒有別人像自己這樣鐘情蓮花。
三種表達方式：描寫、議論(對三種花的評價)、抒情(“噫”)
“四”：
四種修辭手法：(1)反問:同予者何人? (2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予謂菊,花之隱逸者也.(4)對比:蓮之愛,同予者何人? 牡丹之愛，宜乎眾矣.
“七”：
七個短語：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
初中語文教學反思 篇9
教材分析
《背影》是八年級語文第二單元第七課。第二單元是在第一單元（以戰爭為話題的單元）的基礎上發出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關愛，讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學們都是沐浴在愛的'雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數讀者，令許多人淚濕衣衫。
學情分析
本班學生的語文學習習慣較好，在本片區同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因學校多次開展與“感恩”有關的活動，大多數同學能用自己的良好表現和較好的成績，回報關愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發表。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節課學生認知形成最主要的障礙點。
教學目標
1、知識與能力：
�。�1）掌握生字詞的音、形、義；
�。�2）整體把握文章的內容，理清行文的思路；
�。�3）學習作者巧妙的構思。
2、過程與方法：
理解關鍵語句所表達的特殊感情。
3情感、態度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學重點和難點
1、激發學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；
2、理解關鍵語句的含義和作用。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、導入
由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文
二、自主學習與交流
1、學生交流你所了解的作者。
朱自清：字佩弦，現代散文家、詩人，學者，民主戰士。江蘇揚州人。曾在清華大學、西南聯合大學任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等
初中語文教學反思 篇10
教語文這些年，雖然沒有外出參加過什么比賽，但每年都會在校內出公開課。每次出公開課之前，我都是上網搜索，查找優秀教學設計和教案，看一些名師授課實錄，把可以借鑒的環節拿過來為我所用，也就是用別人的教學設計拼湊成自己的。課件也是直接下載，甚至按照課件設計教學。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備學生，所以雖然自以為設計巧妙，教學結果卻往往不理想。
那時曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運用起來得心應手，成為優質課，而我用起來卻是漏洞百出？“拿來主義”為什么不適用于模仿名師教學？為什么“抄課”之路走不通？
學名師是古往今來成名師的捷徑之一。向名師看齊，學名師上課，可以使青年教師迅速成長，快速提高教育教學技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們究竟向名師學什么？是單純的“復制”、“粘貼”，還是在模仿的基礎上創新，以至打造屬于自己的教學風格？這是我原來不曾想過的問題。
邯鄲學步的故事家喻戶曉，它告訴我們：一味的模仿別人，最終只會迷失自己。有人崇拜李鎮西老師，處處模仿，卻總是不得要領，最后竟然瘋了。這雖是個案，卻也警醒我們，簡單“抄課”，自己的教育教學之路只會越走越窄，最終走進死胡同。這也就是名師一堂精彩的優質課到我們這變得一團糟的原因，因為我們面對的學生不同，我們的文化底蘊與名師差距太大，我們只會預設，我們只會按部就班的牽著學生走，我們是把名師的思想“復制”下來，在課堂上“背誦表演”，只有皮毛，沒有精髓。我們只關注自己的演技，卻忽略了觀眾也就是學生的需求，只要我們演完了，就萬事OK，至于學生學到什么，與我們無關。
有人說學名師上課，如學寫文章一樣。好文章人人喜愛，可是如果因為自己喜歡，就原封不動地抄襲，就會成為“文賊”。我們可以模仿文章的寫作手法、結構布局、語言風格、整體構思及文章體裁，就如同學生學課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學習之處，最后運用到自己的作文中。如果學生把別人的作文全盤照搬過來，或者用我們“抄課”的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們一定不會同意。
吳非的《不跪著教書》中提到語文教師要有自己的風格，只是一味地“抄課”，何來風格？教學有法，教無定法，貴在得法。向名師學習，需認真研讀，習得名師精髓，融會貫通，為我所用，還需提高自身素質，增加自己的文化底蘊。走出“抄課”歲月，做一名合格的語文教師。
參加語教學工作四年多了，依然清晰地記得曾經的老師向我提出的忠告：“做教師的只有上好，才能受到學生的歡迎。”于是我認真閱讀眾多的語專業報刊雜志，吮吸知識的營養；努力回憶從小學到大學期間給自己留下深刻印象的師長們的教學方法，尋求可資借鑒的教法；不厭其煩地翻閱大學中學過的《教材教法》本，獲得指導實踐的理論基礎。經過努力，漸漸地形成了自己教學方法：教學目標要明確，講授內容要準確，教學組織要嚴密，教學方法應靈活。在日常的語教學工作中，我努力以此衡量、規范自己的教學行為。
也隨著教育改革的不斷深入，吸收了語教學領域中不少新的理論、觀念。
主要有：
1、教學過程不只是教師教的過程，也是學生學習的過程，教學活動是師生的“雙邊活動”。
2、教學中不但要發揮教師的主導作用，還要重視學生主體地位，不能把學生視為灌輸知識的容器。
3、教學不僅要求學生理解掌握知識，還要培養學生語能力，發展智力，并要開發學生的非智力因素，全面提高學生素質。
4、教學不但要研究教法，還要重視學法的指導，培養學生的學習能力，等等。
隨著教學理論認識水平的提高和素質教育思想的確立，我重新審視自己的教學行為，就愈愈感到自己所謂的好標準還有好多不足，明顯地感到自己的觀念總是難跟上時代社會發展的步伐。我不得不努力地去反思自己的語教學，歸納起，我的語教學存在著以下弊端：
一、不敢超越堂。
如果學生在堂上受到啟發后對某一內容形成了興趣，后能夠繼續進行主動地有目的地學習，那么，學生才能真正成為學習的主體，才能從“學會”上升到“會學”、“善學”。我心里明白，超越堂對學生是多么重要，但我沒有這樣做，也不敢這樣做。我只知道利用好堂40分鐘，讓學生學好本上的知識。希望學生對中國古代、現代學名著充滿了好奇和渴望，但如果能趁熱打鐵，鼓勵學生的學修養，那該多好�？墒俏也桓疫@樣做，在很多人的眼中，這些名著是“難書”，他們會不答應，學生哪有功夫看這種“難書”！所以，學了之后，我幾乎就停滯不前了。我現在的'語，除了帶領學生在本中“游泳”之外，外最多布置一點讀讀、背背、抄抄的作業，不能也不敢讓學生去廣闊的外海洋中遨游、馳騁。所以，學生們剛升入初一的'時候，看看他們寫的記敘，眼睛一亮，小學生的作水平相當不錯嘛！可是，一年過去了，他們記人敘事的水平和剛入初一時的水平相比，似乎高不出多少。
二、不敢超越本。
教師在教好訴基礎上，超越本，收集本以外的材料，補充、拓展學生的知識結構，提高學生的分析、解決問題的能力，這對語教師說也是多么重要。但是，我也不敢只是活脫脫的運用“嫁接術”移花接木的手法，可還得挖空心思說好話，違心地說它中心突出，構思獨特，因為我不敢超越本。
三、不敢超越“教參”。
《教學參考書》本是只供教師參考用的，可是現在眾多試卷的命題者提供的答案都是一字不差地照搬“教參”，閱卷人也是依教參畫葫蘆，離開了教參的說法就不給或扣分，為了提高學生的成績，我也只是照“教參”宣科。我剛畢業經驗不足所以許多東西我自認為我是無論如何也理解不透，不會有更好的回答的。我想我的答案最多也只能算個“擦邊球”，可我也不敢把自己的理解告訴學生，也不敢引導學生去細加品味，只能把“參考書”上的答案抄在黑板上供學生“參考”了。不少，在分析段落層次時，時時感到自身的理解和“教參”的說法存在著差異，但自己最終不敢否定“教參”、超越“教參”，要么原原本本地把“教參”的答案抄在黑板上，要么只能簽名稀里糊涂，蒙混過關，讓學生去自由理解。
總之，我在語教學中，不敢超越堂，不敢超越本，不敢超越“教參”。
我希望我的同行們不要存在類似我這樣的困惑，一個真正合格的教師一定要學會超越。只有學會超越，才能發展自我；只有學會超越，才能使學生發展；只有學會超越，教育事業才能大踏步前進。
我的語教學往往只重視內容的分析，對學生訓練的各類語練習題也偏重內容的把握。這種呆板的教學與讓學生主動學習相違背的。
語，承載著人類明的精華，中美妙的故事、精湛的語言、豐富的內涵、廣闊的視野，構成了該學科獨特的人氣息與強烈的吸引力。但正在接受教育的孩子是否也這么想，語在他們的眼睛里究竟是什么樣的？被世人稱為“誤盡天下蒼生”的語教學也隨著歷史的車輪，一次又一次地不斷進行改革。但是以前改革的目的更多的是對學科體系自我的完善，而不是為了滿足學習者本身的需求。正如一些語教學專家所言的一樣，以往的語教學對人的關注是比較疏忽的，缺乏對作為學習主體的學生的學習感受、學習過程、接受知識的年齡心理特征、學習情感的關注。是學體本位的程，教學目標的確定大多是按照語學科本身的知識體系，而不是根據接受者的心理發展需求。我們的教學研究與教學改革也大多是從成人的角度、從教學的角度考慮問題、制定方案，而忘記了我們所從事的對象——學生的需求。換一種思路：在語教學改革的過程中，我們是否可以聽聽主角——孩子的聲音，我們是否可以從孩子的視角反觀我們的語教學。
對于我說，永遠是不斷向同行學習，學習，再學習！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索�！�
初中語文教學反思 篇11
集體備課是發揮集體智慧和作用，提高教學效率和效果，資源共享合作互動的有效途徑。為更好的實施新課程改革，培養高素質的語文教師隊伍，全面提高教育教學質量，進一步規范教師的教學行為，不斷深化課程改革，培養學生的實踐能力和創新意識，我校特意制訂了集體備課制度。
以級部為單位，集體備課活動時間，以確定的時間和不確定的時間相互結合為主
不確定的.時間交流教學心得，用確定的教研日交流備課思路，堅持“低起點，高視點，新背景，熱問題”。
集體備課只是手段，不是目的，要看備課內容是否有新意，是否在教學研究上下功夫，是否體現素質教育，教學方法是否提高課堂的實效性。
學校在時間、地點上對集體備課進行了詳細的規定，并按年級組把個教研組組分為六年級、七年級、八年級、九年級、四個備課組，安排四個備課組帶頭人，對每個備課組進行了有效地負責，我校教師對集體備課也有了一定的認識。
組內教師，在平時的備課中充分做到了課前制定計劃，并對下周的教學進度、教學內容、學生學習的實際情況進行了交流討論，有了初步的共識。由于我校語文教師均為教齡在7年以上的語文教師，對初中語文的知識體系較為熟悉，并且每個教師均有自己的教學個性，大家在通過集體備課統一教學進度、教學難度，在此基礎上充分發揮每位教師的教學長處，有利于提高教師的教學主動性。
但這樣做也有他的缺陷，由于班級與班級之間的學生水平差異較大，而學校在集體備課中要求統一教學進度、統一作業布置，這樣對于部分學生來說，有一定的難度，在這里，我也在反思，對于不同學生應在集體備課中實行分層討論，更多的考慮班級與班級之間的差異，更有利于提高課堂的實效性。
初中語文教學反思 篇12
《寫作：寫出人物的精神》要求學習如何運用具體的描寫、敘議結合等手法來表現人物精神，引導學生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內在精神；在練習中提升寫出人物精神的能力。教學本課的主導思想就是將課內所學寫作技巧遷移到自己的寫作過程中，達到學以致用提高自己寫作水平的目的。
本次作文課選取典型的寫人文章作為范例，從讀到寫，讀寫結合，從典型的范文中提煉寫法，方法的習得輕松自然。其次，課堂訓練也很注重梯度的設置，通過方法探究、寫作練習、自我診斷、修改例文等一系列活動，各板塊有序推進，引導學生逐步掌握本次訓練的寫作技能，并在思維導圖的幫助下，順利完成寫作任務。第三，注重師生互動和生生互動，充分調動了學生積極參與活動的意識。各環節均以學生個體學習為起始，以學生交流提升為重點，讓學生在獨學、群學中解決寫作中的難點問題，有效地幫助部分學生克服寫作恐懼心理。
在本次教學中，首先讓學生通過導學案做好課前準備，那么學生在課堂上就會有充分的時間學習思考練筆。雖然本節課順利完成教學任務但是其中不足之處還是值得深思的。
1、可以嘗試先分類出示學生作品，在評議的過程中總結出運用寫作技巧寫出人物性格及精神應該注意的幾點，然后再結合課內現代文舉一反三，加深印象，最后再讓學生結合總結出的要點修改自己的作文片段，邊批改邊深入指導。
2、可以在評議的過程中適時地加入一些正能量思想教育。
3、課堂上氣氛還不夠活躍，應多多調動學生的.積極性讓學生主動參與到課堂教學當中，做課堂的小主人。
通過本單元作文專題學習，我們一定注意在今后的作文中寫人忌“臉譜化”，應選擇典型的事例，運用具體的描寫、敘議結合等手法來突出人物獨特的性格和精神。當然，想要寫一篇優秀的習作，除了熟練掌握和運用我們作文訓練中所學的方法外，還需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才能真正把人物寫好、寫活、寫絕�？傊�，只要勤奮練習，多讀、多思、多寫，我們一定能妙筆生花。
初中語文教學反思 篇13
在假期里把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫�！恫菰芬徽n是傳統老課文，結合新課標和先學后教的模式，設計了流程。
為了更好的'提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓練什么心中更有數了。在讀熟練課文后，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯歡部分，敬酒時他們會說什么?引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。
本課生字按說不難，但是由于剛開學，學生沒有進入學習狀態，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調動學生學習積極性非常重要。
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