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初中音樂(lè)教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
歌曲《獵人合唱》是一首活潑歡快、充滿樂(lè)觀向上情緒的音樂(lè)作品,其旋律朗朗上口、充滿動(dòng)感,很容易被學(xué)生接受。在導(dǎo)入中,因?yàn)椴扇×藥熒餐瑓⑴c的形式,因此讓學(xué)生一下子進(jìn)入了音樂(lè)的狀態(tài),并對(duì)課題產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣。接下來(lái)的對(duì)比兩種不同演繹方式的環(huán)節(jié),讓話題自然引入到了歌劇知識(shí)以及作品背景的介紹,為學(xué)生后面更好地理解作品、演繹歌曲打下了基礎(chǔ)。在學(xué)唱環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)已做過(guò)節(jié)奏律動(dòng)的練習(xí),并且老師在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了四二拍的`重拍位置,以及在分段練習(xí)時(shí)都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每段的節(jié)奏特點(diǎn),因此學(xué)生掌握得并不吃力。但是,由于歌詞是由外文翻譯過(guò)來(lái)的,造成了部分樂(lè)段旋律的節(jié)奏、重音與漢語(yǔ)的節(jié)奏、重音并不完全吻合的情況,有時(shí)顯得很拗口,所以使學(xué)生在演唱時(shí)產(chǎn)生了一定的困難,帶詞演唱時(shí)不能一下掌握,需要多幾次的慢練,由此也增加了練習(xí)的時(shí)間。在演唱中,打拍子唱的環(huán)節(jié)穩(wěn)定了速度,解決了弱起搶拍的問(wèn)題,一個(gè)班中,只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握好?傮w來(lái)說(shuō),前面幾個(gè)部分的教學(xué)環(huán)節(jié)都基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
一、課型:以唱歌為主的綜合課
教材分析:
體育作為一種跨文化的交流手段,對(duì)于各國(guó)各民族人民之間的相互了解和增進(jìn)友誼起到了積極的作用。2001年北京申奧成功,讓中國(guó)人民和全世界的華人都感到無(wú)比的振奮。迎接2008北京奧運(yùn),是新世紀(jì)我國(guó)人民生活中的一件大事,是引導(dǎo)學(xué)生放眼世界的極好契機(jī)。教材所選表達(dá)奧運(yùn)之情以及和奧運(yùn)相關(guān)的樂(lè)曲,讓學(xué)生挖掘了解與奧運(yùn)相關(guān)的音樂(lè)文化,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神,向著更快、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)前進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)體育、音樂(lè)、文學(xué)等藝術(shù)形式去了解奧運(yùn)、歌唱奧運(yùn)、感受奧運(yùn)、走進(jìn)奧運(yùn);師生共同分享奧運(yùn)給人類帶來(lái)的喜悅。掌握音樂(lè)作品分析方法,了解情感走向以及表現(xiàn)手法。
2、情感目標(biāo):通過(guò)不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓學(xué)生體會(huì)濃濃的奧運(yùn)之情。并且激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向奧運(yùn)健兒一樣努力學(xué)習(xí)。
3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與研究,積極思考,匯集知識(shí)積累的自主式學(xué)習(xí)和小組活動(dòng),討論、分析與交流、創(chuàng)作與制作的合作式學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)內(nèi)容:
1、讓學(xué)生了解相關(guān)的奧運(yùn)知識(shí),以及全世界人民對(duì)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的情感。
2、能熟悉了解洛杉磯奧運(yùn)會(huì)樂(lè)曲《奧林匹克號(hào)角》和漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手挽手》,有興趣的參加欣賞、演唱、創(chuàng)作和交流等活動(dòng)。
3、讓學(xué)生唱會(huì)歌曲《奧林匹克風(fēng)》,感受音樂(lè)作品中的奧運(yùn)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn):
感悟音樂(lè)、理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。
五、教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)
六、教學(xué)過(guò)程:
學(xué)生在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲中進(jìn)場(chǎng)。
(一)競(jìng)猜游戲:大聲說(shuō)出奧運(yùn)冠軍的姓名。
在歷屆奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員們都有很出色的表現(xiàn),讓我們一起回顧中國(guó)運(yùn)動(dòng)員們?cè)?004年雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌的精彩瞬間:
(引導(dǎo)學(xué)生看運(yùn)動(dòng)員圖片,同時(shí)配上背景音樂(lè)《奧林匹克風(fēng)》,提示學(xué)生大聲地說(shuō)出這些世界冠軍的姓名。)
畫面最后定格在劉翔奪冠的剎那。
。ǘ┏(jí)模仿:
師插語(yǔ):“五星紅旗,你是我的驕傲;五星紅旗,你是我的自豪”。當(dāng)五星紅旗高高飄揚(yáng)在世界舞臺(tái)上、當(dāng)《義勇軍進(jìn)行曲》在奧運(yùn)賽場(chǎng)回蕩的時(shí)候,我們每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比的驕傲和自豪。讓我們?cè)俅位仡檮⑾鑺Z冠的精彩視頻,感受一下解說(shuō)員們的激情。
師:我們的激情在哪呢?給大家一分鐘時(shí)間自由的進(jìn)行朗誦、模仿。師生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由練習(xí)并請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)模仿。
(三)感受奧運(yùn)
20xx年7月13日北京時(shí)間
22:00,萬(wàn)眾矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市終于在莫斯科國(guó)際奧委會(huì)第112次全會(huì)中揭曉。薩馬蘭奇雄渾的宣告聲中只有一個(gè)名字:
BEIJING
!中國(guó)北京憑借其過(guò)人的優(yōu)勢(shì),完美的陳述報(bào)告,在五個(gè)2008年奧運(yùn)會(huì)申辦城市中脫穎而出,奪得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)。中國(guó)人民將記住這一時(shí)刻!奧林匹克將記住這一時(shí)刻!讓我們?cè)俅尾毮烤哂袝r(shí)代性意義的畫面。(播放申奧成功的錄像及舉國(guó)上下歡慶的場(chǎng)面。)
情境:當(dāng)學(xué)生看到這一畫面時(shí),都情不自禁地?zé)崃夜恼,激?dòng)不已!
。ㄋ模、歌唱奧運(yùn)
師:百年奧運(yùn)告別故鄉(xiāng),帶著光榮與夢(mèng)想奔向北京!氨本┭(qǐng)你,奧林匹克風(fēng),吹到北京唱和平”體現(xiàn)了中國(guó)創(chuàng)辦奧運(yùn)會(huì)的主旨,讓我們大家一起隨著音樂(lè)用自己的歌聲來(lái)表達(dá)奧運(yùn)之情吧!
1、教師范唱第一段
請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲的情緒并找出贊美祖國(guó)的句子?
2、學(xué)唱歌曲
、賹W(xué)生有激情的朗誦描繪祖國(guó)的句子,師:這兩排的詞是一樣,那旋律有什么變化呢?我們跟琴學(xué)唱這段旋律,并解決難點(diǎn)。
②點(diǎn)擊歌曲第一、二排,播放范唱,跟著旋律哼起來(lái),并找一找前4小節(jié)哪里不一樣?
3、練唱全曲
學(xué)生分析歌曲的情緒并進(jìn)行練唱。
學(xué)生根據(jù)情感的起伏自己設(shè)計(jì)演唱形式進(jìn)行練唱,根據(jù)學(xué)生建議選一,并試著完整且有感情的演唱歌曲。引導(dǎo)學(xué)生投票選出三種較適合的演唱形式。
(五)體驗(yàn)奧運(yùn)
3、(播放背景音樂(lè)《奧林匹克號(hào)角》),教師給冠軍舉行頒獎(jiǎng)儀式,為他們戴上獎(jiǎng)牌。師:如果你帶的就是奧運(yùn)獎(jiǎng)牌,你的心情怎樣?
4、不知道剛才在頒獎(jiǎng)的過(guò)程中大家有沒(méi)有注意到背景音樂(lè)?
師介紹:這是1984年在美國(guó)洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上奏響的管弦樂(lè)曲。―――《奧林匹克號(hào)角》
問(wèn):你聽(tīng)了有什么感受?
學(xué)生回答問(wèn)題,師進(jìn)行小結(jié):它鼓舞著人們?cè)趭W林匹克精神的帶領(lǐng)下奮發(fā)向上、開(kāi)拓進(jìn)取。
。、一起回顧中國(guó)運(yùn)動(dòng)員們?cè)?004年雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌的精彩瞬間,請(qǐng)學(xué)生為奧運(yùn)冠軍奪冠的視頻配上合適的音樂(lè)。(先讓學(xué)生自由選擇歌曲或樂(lè)曲,并進(jìn)行比較和評(píng)價(jià))
。ㄆ撸⒄n堂小結(jié):
奧運(yùn)之風(fēng)吹過(guò)五大洲,吹遍神州大地,今天也吹進(jìn)我們的課堂,讓我們?cè)趭W運(yùn)精神的鼓舞下,向著“更快、更高、更強(qiáng)”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
教學(xué)反思:
音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《奧林匹克風(fēng)》的教學(xué),我認(rèn)為本課的成功之處在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。主要表現(xiàn)在:
一、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情。課的一開(kāi)始就用競(jìng)猜奧運(yùn)冠軍的游戲?qū)⑺袑W(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),并停留在對(duì)劉翔奪冠的視頻的回顧上,運(yùn)用模仿央視解說(shuō)員的游戲進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和愛(ài)國(guó)激情。在為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式這一環(huán)節(jié),我又模仿奧運(yùn)頒獎(jiǎng)的形式為優(yōu)秀設(shè)計(jì)者頒獎(jiǎng),再一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與激情。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。之所以要注意課堂環(huán)境這個(gè)因素,是因?yàn)閮?yōu)美和諧的課堂氣氛能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的'審美活動(dòng),直接影響教學(xué)效果,創(chuàng)設(shè)情境對(duì)情感發(fā)展有強(qiáng)烈導(dǎo)向作用。在本課教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使之投入。首先,在學(xué)生候課時(shí),我播放了我國(guó)代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上精彩的文藝表演;在導(dǎo)入部分,我又通過(guò)圖片展示奧運(yùn)冠軍,并用大屏幕再現(xiàn)申奧成功及舉國(guó)上下歡慶的場(chǎng)面;在表?yè)P(yáng)部分學(xué)生時(shí)還模擬了奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。我借用這些手段吸引學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的教學(xué)意境,學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)被畫面調(diào)動(dòng)起來(lái)了,思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,使之達(dá)到了身臨其境,豪情萬(wàn)丈的教學(xué)效果。
三、巧妙地運(yùn)用背景音樂(lè)來(lái)提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同,創(chuàng)設(shè)出不同的音樂(lè)背景,營(yíng)造良好的課堂氣氛,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí),徹底擺脫不良情緒的影響。例如在讓學(xué)生競(jìng)猜奧運(yùn)冠軍時(shí)用歌曲《奧林匹克風(fēng)》作為背景音樂(lè),這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)了激情,又初步感受了歌曲,為后面的歌曲教唱做好鋪墊。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在課堂上我盡量為學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái),使他們充分發(fā)揮自己的潛能,體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。例如在課中讓學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)不同的演唱形式,并用授予獎(jiǎng)牌的形式將學(xué)生成功的快樂(lè)最大化。對(duì)于那些缺乏自信的學(xué)生,真誠(chéng)的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并且及時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng).如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽(tīng)等等。
但是本節(jié)課中也有不足之處,如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣,從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。另外,教師還要全面了解學(xué)生,在分析研究的基礎(chǔ)上作出準(zhǔn)確的估計(jì),特別是他們的知識(shí)水平和技能水平,只有在了解清楚的情況下,教學(xué)才有針對(duì)性,才能做到心中有數(shù),才能真正做到因材施教,優(yōu)選教法,使教學(xué)有顯著的效果。這一點(diǎn)我沒(méi)能把握好,所以本課歌曲學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),使得教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的最佳效果。
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
新的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè)欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè)欣賞課卻困擾著音樂(lè)教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識(shí);設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng),很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導(dǎo),來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)中所表達(dá)的`真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì),在此與大家一起商榷。音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè)作品,教師自己首先就要對(duì)作品掌握得十分透徹,反復(fù)鉆研教材,音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要的位置的教育理念,本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)效果,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂(lè)的美,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中,主要是體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn),讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活,易于表達(dá)學(xué)生的心聲,蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí),學(xué)生唱的積極主動(dòng),教師教的愉快輕松,真正體驗(yàn)到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生,久而久之,自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”,音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求,變得更豐富多彩。教學(xué)中,教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾,教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委,把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè),使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
初中音樂(lè)教學(xué)反思4
每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,.我也在想:怎樣樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園怎樣樣才能透過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡上的課,他們熱衷于流行歌曲、歌星影星,相反的卻是孩子們對(duì)教育部門精心編排的教材中的歌曲卻不屑一顧,更不用說(shuō)那些讓學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味的欣賞曲了。我們的教材不必須適合每一個(gè)地區(qū)的學(xué)校實(shí)用,但不可否認(rèn)的是我們的課堂教學(xué)本身也存在許多的問(wèn)題,這就需要我們做深一步的探討和反思。
一、課堂音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)教什么
音樂(lè)課不單純是唱歌課,但僅唱會(huì)歌曲的多,如何唱好歌曲的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里專學(xué)唱歌,長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。
器樂(lè)課也不是單純的技能課,枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至磨滅。
欣賞課并非文學(xué)課。有些老師的欣賞課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少;把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有,非講個(gè)清清楚楚不可的多,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少;用語(yǔ)言表達(dá)的多,用情感體驗(yàn)的少。因這樣的結(jié)果只會(huì)是,學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中要掌握好定位
是要“聽(tīng)”中“說(shuō)”
有些樂(lè)曲學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò),不熟悉,興趣不大。遇到這種情形,教師能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,敘述樂(lè)曲構(gòu)成的過(guò)程以及情感特征,盡量縮短學(xué)生與樂(lè)曲之間的`距離,并使他們逐步融入樂(lè)曲所表現(xiàn)得意境。也能夠讓學(xué)生說(shuō)出聆聽(tīng)作品后的感受像《百鳥朝鳳》,我要求同學(xué)們閉上眼睛全神貫注的欣賞,之后用一個(gè)詞語(yǔ)或一段話把自己的感受描繪出來(lái)。于是各種各樣的詞語(yǔ)誕生了“爭(zhēng)執(zhí)”“百鳥爭(zhēng)鳴”“清晨”......
上面僅是粗淺的談?wù)摿艘魳?lè)欣賞中的教學(xué)方法,而方法不是一成不變的,所謂教無(wú)定法。問(wèn)題在于隨機(jī)創(chuàng)造。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力的探索,充分看清學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,認(rèn)真分析,巧妙設(shè)計(jì),切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)為主動(dòng),讓課堂充滿活力,就會(huì)順利地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)欣賞課再也不會(huì)是死板的“一言堂”,那將是一個(gè)百鳥爭(zhēng)鳴生機(jī)盎然的春天!
音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),而忽視了課堂突發(fā),臨時(shí)應(yīng)變等。這是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器。
總之,此刻的音樂(lè)課堂仍需要我們廣大的音樂(lè)教師不斷的學(xué)習(xí)和反思,才能使我們的音樂(lè)教育不斷完善和發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)反思5
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天,它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面,正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲,喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè),難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng),與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎?通過(guò)我的觀察不是這樣,以前所謂的“唱歌”,就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了,也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài),以及對(duì)歌曲的感情處理,教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹,比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了,象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲,如:《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》,現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代,顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了,那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了,所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí),應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹,最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景,教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱,這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹(shù)立良好的歌唱自信心,也是很重要的一步,大家都知道自信心對(duì)人的重要性,一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心,那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要,那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢?就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的`。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正,這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé),但是要切忌挖苦嘲諷,這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心,應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定,及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化,保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程,音樂(lè)課要生動(dòng)活潑,必須引起學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不能閑著,要說(shuō)動(dòng),那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿,節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏,以便炫耀自己的反應(yīng)能力,因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍,學(xué)生通過(guò)模仿,對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉,歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫旋律線。有兩種方法,一種是在樂(lè)譜下畫,一種是用手在空中畫。在聽(tīng)范唱時(shí),除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外,我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí),我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣,學(xué)生“有事做了”,聽(tīng)得就比較專心,而且通過(guò)畫旋律線,可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之,在唱歌教學(xué)中,只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式,堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心,以學(xué)生為本的教育觀念,唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思6
寫教學(xué)反思確實(shí)是一項(xiàng)有意義、有價(jià)值的工作。因?yàn)檫@是一種教學(xué)上自我鑒定、自我評(píng)課、自我提高的有效措施。通過(guò)課后有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),分析原因,研究改進(jìn)措施,以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。堅(jiān)持下去,必將不斷提高自身的教學(xué)水平,也有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),又為日后的教學(xué)總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)論文儲(chǔ)備了寶貴而又說(shuō)服力的素材。雖然寫教學(xué)反思費(fèi)時(shí)、費(fèi)腦,但是,一舉數(shù)得,何樂(lè)不為。
如何寫好教學(xué)反思,充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用?本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心,做有心人。要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作,課內(nèi)有心留意,主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)?根據(jù)課型多樣的特點(diǎn),分類型記載,象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課,以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課,以游戲?yàn)橹鞯某握n,以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課,以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課,以鞏固為主的練習(xí)課等等,這樣記載看起來(lái)就更清楚,印象更深。
在教學(xué)方法上,一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束,全過(guò)程是否簡(jiǎn)明,層次清楚,音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合,音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣;在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā),學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何;培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力,學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面如何,以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意,所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律,在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此,寫教學(xué)反思要趁熱打鐵,課后及時(shí)記載,立即整理歸納,總結(jié)分析,記錄于冊(cè)。如果拖久了,課堂教學(xué)情況,回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng),甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的,必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn),才能順利地往下教學(xué)。
三、全,全面分析。首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展,教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng),教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省,歸納出哪些是成功的,哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等,突出重點(diǎn)地總結(jié),記載自己體會(huì)最深的“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全,不是面面俱到,一課一記載要有一得,否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活,靈活多樣。寫教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式,因課而異,不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思,有的記在教案旁邊,隨著教學(xué)過(guò)程而寫;有的記在一節(jié)課后面;有的沒(méi)有專門的教學(xué)反思本上;有的全是文字記錄,有的文字和符號(hào)兼用?傊徽撊魏畏椒、形式,以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思7
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分,與智育、體育、美育等相互聯(lián)系,彼此滲透,對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。音樂(lè)教育作為實(shí)施德育的基本手段之一,在學(xué)校教育中起著獨(dú)特作用,它可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì),提高學(xué)生的審美鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的.意志品質(zhì)。
在音樂(lè)教育中要做到以下幾點(diǎn):
1、通過(guò)音樂(lè)課課堂教育,傳播國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典音樂(lè)作品。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、歌頌真善美、抨擊假惡丑、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的高尚品質(zhì)。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解和接觸高雅音樂(lè)藝術(shù)。要在日常教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)高雅藝術(shù)的積極性,從而使學(xué)生通過(guò)參與多彩的校園文化活動(dòng)提高自己對(duì)美的理解和領(lǐng)悟能力。
3、加強(qiáng)音樂(lè)課程教學(xué)管理,強(qiáng)化課堂教學(xué)。深入挖掘教材內(nèi)涵,發(fā)掘德育資源,采用通俗化、綜合化、多樣化的教學(xué)方式與手段,使學(xué)生在接受音樂(lè)教育的同時(shí),提高道德素質(zhì)水平。
音樂(lè)教育與學(xué)校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會(huì)在進(jìn)步,教育也隨之不斷發(fā)展,我們必須全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育在德育中的地位和作用會(huì)越來(lái)越重要。
初中音樂(lè)教學(xué)反思8
音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)。因而在欣賞教學(xué)中,經(jīng)過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲,張開(kāi)想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間、空間里遨游,用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美。一般來(lái)說(shuō),音樂(lè)有打動(dòng)自我,感動(dòng)別人的作用,這主要體此刻音樂(lè)的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練,而是給學(xué)生供給參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外,還要以情感感人,盡量把教學(xué)資料演繹的淋漓盡致,恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中,使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái),激發(fā)學(xué)生進(jìn)取發(fā)言的興趣和欲望。
一、重開(kāi)放式,輕關(guān)掉式。
在那里的“開(kāi)放”,本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬;而“關(guān)掉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情景去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自我個(gè)性化見(jiàn)解,從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的本事。反之,則要盡可能地避開(kāi)關(guān)掉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源,我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他,如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”,以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看,會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果:
1、不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感,甚至恐懼感;
2、就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維,如果繼續(xù)發(fā)展下去,也會(huì)成為定向思維,出現(xiàn)智力偏向;
3、整個(gè)課堂會(huì)很冷清,因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生,不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此,我做了以下的教學(xué)嘗試:
在欣賞課《瑤族舞曲》中,進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí),我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的`主題,完成以下三個(gè)問(wèn)題:拍子(34);速度(中速);力度(較弱)。學(xué)生聽(tīng)后,教師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后,教學(xué)任務(wù)基本完成,但由于受到關(guān)掉式問(wèn)題的局限,學(xué)生的表現(xiàn)為兩種:一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō);二是明白個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談,所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。簡(jiǎn)便、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之,結(jié)果以失敗告終。之后,本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料,進(jìn)行了第二次試教,把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題,并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后,課堂真是像炸開(kāi)了花,精彩不斷,想說(shuō)的同學(xué)十分多,既分別答出了以上的答案,又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如:“這一部分主題速度較慢,力度較弱,旋律悠揚(yáng),讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如,心境舒暢,所以我很喜歡!蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō):“談得真好!掌聲多謝他的精彩回答!”又如另一位同學(xué)說(shuō):“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主,音調(diào)統(tǒng)一,音色清晰、悅耳,讓人陶醉其中!蔽乙布皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō):“聽(tīng)得真仔細(xì),說(shuō)得也很完整,掌聲表?yè)P(yáng)!”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異,可是它是學(xué)生自我獨(dú)立感受的結(jié)果,是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由,教師簡(jiǎn)便、自如,何樂(lè)而不為呢?
經(jīng)過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。作為一名青年教師,在今后的教學(xué)中,我將經(jīng)過(guò)不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度,來(lái)提高自我的教學(xué)水平。所以,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑,對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受本事是最容易的環(huán)節(jié)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思9
今天我上了說(shuō)唱臉譜這一課,感觸頗多!這首歌是新的音樂(lè)體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作!歌曲從京劇的各種人物的臉譜入手,進(jìn)一步夸獎(jiǎng)其生動(dòng)的形象以贊美京劇藝術(shù)之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調(diào)譜寫而成,唱出了我們?yōu)榫﹦∷囆g(shù)品種——京戲而驕傲和自豪的感情。
學(xué)生都愿意學(xué)唱這首歌曲,對(duì)這首歌曲抱有很高的熱情,被歌曲流暢、瀟灑、富有激情的`旋律所吸引,特別是我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),先讓學(xué)生欣賞幾段戲曲片段與一段通俗歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受自己最喜歡的哪種和最不喜歡哪種?然后我再點(diǎn)出把同學(xué)們最不喜歡的與最喜歡相結(jié)合變成了另一種頗受歡迎的藝術(shù)形式———戲歌,一下激起了學(xué)生的好奇心!但在真正地學(xué)唱之后,學(xué)生說(shuō)“暈了”!呵呵!學(xué)生為什么會(huì)有此說(shuō)呢?歌曲最后一字的拖音,把學(xué)生唱暈了。
為了解決這一現(xiàn)象,最后的拖音,我把這句分成四小句教學(xué)。第一小句,“喳”的前5拍,唱出喳后心里數(shù)5拍;第二小句,然后半拍吸氣唱sol mi數(shù)再數(shù)五拍后唱sol后吸氣;唱第三小句re mi re do do la;再唱第四小句唱do do re mi re la do re do,最后的do唱三拍;先這樣分步學(xué)唱,然后再連起來(lái)演唱,還可以輔助畫旋律線形式,讓學(xué)生從直觀上接受,這樣學(xué)生學(xué)唱就容易得多了。
初中音樂(lè)教學(xué)反思10
如何能使學(xué)生的音樂(lè)課上得輕松自在,讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課,這是我一直思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)的應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課上動(dòng)起來(lái),通過(guò)讓學(xué)生身體、情感、思維等多方面的動(dòng),從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們有興趣參與到教學(xué)之中。在實(shí)際教學(xué)中,我就盡量運(yùn)用一些可以讓學(xué)生都能參與的形式,如:說(shuō)、動(dòng)、表演等等。
《過(guò)新年》一課,我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是通過(guò)念念鑼鼓點(diǎn)、扭扭秧歌的方式來(lái)引入教學(xué)。先教唱一、三、五樂(lè)句,然后再學(xué)唱全曲,通過(guò)讓學(xué)生自由表現(xiàn)所聽(tīng)到的.歌曲內(nèi)容,在盡情的表演中使學(xué)生不斷的重復(fù)歌曲的旋律,使歌曲在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)。
在課堂教學(xué)中,歌詞按照節(jié)奏讀會(huì)之后,我就打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生欣賞范唱。一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)后就在座位上扭了起來(lái),隨后在聽(tīng)到“咚咚咚咚嗆”這一句時(shí),有個(gè)學(xué)生使勁地的用鉛筆在他的文具盒上敲了幾下。這一舉動(dòng)猛然提醒了我,何不讓全班同學(xué)一起來(lái)?這樣既可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏,又可以增添課堂教學(xué)的樂(lè)趣。于是聽(tīng)完范唱后,我提出要求:請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),當(dāng)你聽(tīng)到鑼鼓聲時(shí),就用鉛筆敲一下文具盒。這樣一來(lái),教室沸騰了,也很快靜了下來(lái)。小朋友們都拿好鉛筆整裝待發(fā)。
第一次嘗試時(shí),所有的襯詞“咚咚咚咚嗆”全敲了起來(lái),顯得有些亂。于是我要求他們?cè)诼?tīng)到“嗆”字時(shí)才敲打一下。第二次在我強(qiáng)調(diào)了要求之后,大多數(shù)的學(xué)生能夠做到。學(xué)生的興趣非常濃厚,每個(gè)學(xué)生都特別投入地聽(tīng)著音樂(lè),嘴里唱著歌詞,生怕會(huì)漏敲掉一個(gè)“嗆”字。下課鈴聲響了,學(xué)生還再要求“再敲一遍”。
課后,仔細(xì)想想這節(jié)課,我覺(jué)得頗有收獲。教學(xué)中可以充分利用身邊最普遍、最簡(jiǎn)單的事物來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法可以隨著環(huán)境的改變而靈活變化。只有適合了學(xué)生的心理特點(diǎn),符合的他們的興趣愛(ài)好,他們才樂(lè)于接受,音樂(lè)課才能讓學(xué)生喜歡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思11
音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要資料,也是音樂(lè)教育的重要組成部分,它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面,都有著獨(dú)特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè)欣賞教學(xué)獲得其應(yīng)有的效果,在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用,首先要思考音樂(lè)欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié),大致分為兩類:一類是音樂(lè)元素,如音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等;另一類是音樂(lè)常識(shí),如詞曲作者、音樂(lè)背景故事(含相關(guān)音樂(lè)史)、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè)欣賞中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的諸多知識(shí)和素材,最終構(gòu)成了他們把握音樂(lè)整體綜合效果的階梯。
音樂(lè)的感染力是不言而喻的,但每個(gè)人都對(duì)一首樂(lè)曲或一個(gè)主題所表達(dá)的特性有自我的理解,甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品,也會(huì)有不一樣的'感受。我們要注意的是,最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感,而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)和描述音樂(lè)所帶來(lái)的內(nèi)心感受,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達(dá)層次”邁進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。
在音樂(lè)欣賞課中,我們經(jīng)常會(huì)用一些常規(guī)的手段:
一、情緒的分析——“音樂(lè)表達(dá)的情緒是什么”作為音樂(lè)教師,需要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè)影響情緒的因素,如節(jié)拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強(qiáng)弱等等,這些諸多因素的結(jié)合讓音樂(lè)給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣,學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)還應(yīng)與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系,在音樂(lè)意境中激活情感和精神,獲得更深刻的情感體驗(yàn),最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和積累的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)、表達(dá)感情,這樣的音樂(lè)教育才到達(dá)了陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的目標(biāo)。
二、背唱音樂(lè)作品主題旋律音樂(lè)主題作為一首作品的主要樂(lè)思,所表達(dá)的必須是該作品最核心的部分,音樂(lè)的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn),表現(xiàn)力強(qiáng),有時(shí)在作品中重復(fù)出現(xiàn),或在其基礎(chǔ)上加以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè)作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多,在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng),感受各主題不一樣的音樂(lè)性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè)主題旋律是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要資料,也是學(xué)生理解音樂(lè)須掌握的學(xué)習(xí)方法,記住音樂(lè)作品的主題旋律,才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè)旋律過(guò)程中,不僅僅提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握,還能在理解音樂(lè)作品的同時(shí)積累作品,構(gòu)成學(xué)生人生中的文化積淀。
初中音樂(lè)教學(xué)反思12
我在教學(xué)中的感受如下:
一、教材資料提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
此刻的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;而對(duì)音樂(lè)課上教師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒(méi)有興趣,這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè)教師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。所以,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的進(jìn)取作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!經(jīng)過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),所以教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的'情感交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思,請(qǐng)給予指導(dǎo)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思13
合作交流”是中國(guó)古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式,在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中,“合作交流”也成為了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流,防止合作交流流于形式,提高合作交流的質(zhì)量和效果,成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法,對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思,初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。
一、案例
1.片斷之一音樂(lè)欣賞課《走近“搖籃曲”》中,我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后,能通過(guò)“創(chuàng)作”這一形式把自己對(duì)搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律,并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合,進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是,雖然在交流時(shí)眾說(shuō)紛紜,可在過(guò)了10分鐘后的交流中,很多同學(xué)不知所措,都說(shuō)不行、不會(huì),而且對(duì)這一活動(dòng)不感興趣……
主要問(wèn)題:感知材料存在復(fù)合性,教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略:合作交流的教育功能利弊探析,教師是音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們:任何教學(xué)策略都可能成功,也可能失敗,每一種方式都有適用范圍,不能用一種方式去代替另一種方式。音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測(cè)試、討論、交流和感受音樂(lè)的環(huán)境,但這~教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn),且易使課堂討論變得雜亂無(wú)章、離題萬(wàn)里,教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上,若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能,教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短,選擇最佳時(shí)機(jī),合理組織合作交流,發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能,才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的功效。
2.片斷之二(改進(jìn)設(shè)計(jì))我設(shè)計(jì)的主題為:老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來(lái)表達(dá)心中的“搖籃曲”,如:唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂(lè)器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具,并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合,但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手,讓他們?cè)诮M內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的`作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里,我到每組了解進(jìn)展情況,并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留:我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開(kāi)節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定,只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上,創(chuàng)作出來(lái)的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下,很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中,我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色,都有出彩的地方,在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲,在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí),我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過(guò)合作交流,增大了信息量,求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè)欣賞課,走近了“搖籃曲”,理解了“搖籃曲”,在喜歡“搖籃曲”的同時(shí),也豐富了其他方面的知識(shí)。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明,同一個(gè)主題,同樣的合作交流,由于教師實(shí)施方式不同,同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)情感不同,其效果也截然不同。這使得筆者對(duì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟:
學(xué)生能否積極地合作交流,能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn),參加交流、討論甚至爭(zhēng)論,直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先,教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流,特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次,教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍,讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束。
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作為一名音樂(lè)教師,雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對(duì)音樂(lè)感受能力較差,F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下:
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程顯示:現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)溜的、連音樂(lè)老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌(樂(lè))曲卻模糊不清,甚至毫無(wú)印象……這里固然能找到許多原因,講出一大串非我們音樂(lè)教師所能的理由,但從一個(gè)教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育,恁心而論,我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
二、改變教學(xué)方式,在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思。
課堂教學(xué)不是一成不變的,同樣的教學(xué)方式方法,不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。三、存在不足及措施
作為音樂(lè)老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn):
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,因材施教,個(gè)性發(fā)展。
音樂(lè)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量,也是極為重要的。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音 樂(lè) 老師提出了新的課題,如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
篇二:初中音樂(lè)教學(xué)反思
音樂(lè)教師,應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心,所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo),在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣,營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,教師如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,這是一門技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌,還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中,教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望,其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣,學(xué)生精神才會(huì)豐富,思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式,可以采取多樣的方式進(jìn)行,比如師生互動(dòng),建立學(xué)習(xí)小組,或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí),教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)音樂(lè)情感
音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練,一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富,不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如,在郊游的過(guò)程中,教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去,還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境,在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí),使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展,讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂(lè)為橋,培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè),可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí),教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音,這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音,提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí),想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非常活躍,這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本,因材施教
學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的,對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師,我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生,我們要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異,要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ),把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),參與音樂(lè)活動(dòng),表達(dá)個(gè)人情感,充分肯定每一位同學(xué),讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容,它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能,其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育,是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高,塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
篇三:初中音樂(lè)教學(xué)反思
初中階段的學(xué)生正處在增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,除了要加強(qiáng)知識(shí)框架的構(gòu)建與積累外,德育也十分重要。初中階段的孩子們正處在一個(gè)心智不斷發(fā)展與成熟的階段,好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,提升學(xué)生的審美趣味,幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價(jià)值觀。音樂(lè)教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而,當(dāng)下的初中音樂(lè)教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。
一、教材中“音樂(lè)”的含量較低
參看蘇教版初中音樂(lè)的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),教材中“音樂(lè)”的'含量其實(shí)很少,教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技巧的,這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,學(xué)生理解起來(lái)不僅存在障礙,還會(huì)絲毫提不起興趣。授課時(shí),很多時(shí)候是教師空洞地講授某些民族音樂(lè)的發(fā)展歷程、背景以及音樂(lè)的特色,學(xué)生的參與極少,音樂(lè)課成了教師的獨(dú)角戲。此外,音樂(lè)課很多時(shí)候基本上變成了唱歌課,課程的講授就是教師簡(jiǎn)單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生,直到學(xué)生們會(huì)唱為止。
在音樂(lè)課上,音樂(lè)的內(nèi)涵、音樂(lè)的韻味、音樂(lè)的價(jià)值完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。音樂(lè)課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的感知,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,應(yīng)當(dāng)更注重音樂(lè)本身,然而現(xiàn)今的音樂(lè)教育在這些方面都存在明顯的缺失。
音樂(lè)課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手,教材中音樂(lè)的含量低是一個(gè)亟待改善的現(xiàn)狀,課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時(shí)代很遠(yuǎn)的音樂(lè)的發(fā)展歷程,這對(duì)于學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂(lè)課上,教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂(lè)接觸,讓他們有機(jī)會(huì)欣賞與領(lǐng)略音樂(lè)的實(shí)質(zhì)。音樂(lè)是另一種形式的表達(dá),音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地唱歌,透過(guò)音樂(lè)學(xué)生如果能夠體會(huì)到背后的情感與韻味,那就達(dá)到了音樂(lè)教育的真正目的,那也是音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。
二、教材內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生興趣
現(xiàn)在的音樂(lè)教材中存在的另一個(gè)很大的問(wèn)題是,教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,大部分是民族音樂(lè),現(xiàn)在的初中生對(duì)于民族音樂(lè)基本是一片空白,那主要是因?yàn)樗麄儗?duì)于這個(gè)領(lǐng)域毫無(wú)興趣,學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂(lè),這些音樂(lè)他們極其喜愛(ài)甚至沉迷,而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的。此外,教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的,不要說(shuō)是初中生,就是很多大學(xué)生對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)基本都沒(méi)有認(rèn)識(shí),年代的跨度往往會(huì)帶來(lái)很大的認(rèn)識(shí)與審美上的鴻溝。對(duì)于那個(gè)年代的音樂(lè)以及音樂(lè)背后涵蓋的情懷,那是初中生完全無(wú)法領(lǐng)會(huì)的,那和他們生活的時(shí)代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱耍芏鄷r(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課枯燥乏味,趣味性不強(qiáng),對(duì)于音樂(lè)課也絲毫提不起興趣。
這樣的現(xiàn)狀是目前音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)很大障礙,想要逾越這個(gè)障礙,課堂上教師有必要做出一些革新。首先,不必完全照本宣科,一成不變地按照教程來(lái),那樣學(xué)生接受起來(lái)難度較大。對(duì)于教材中很重要的內(nèi)容,如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn),教授課本知識(shí)前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過(guò)渡,盡量將課本中的知識(shí)和學(xué)生的生活相結(jié)合,并且以簡(jiǎn)單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識(shí),讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)有充分了解,接受起來(lái)才會(huì)更容易。此外,課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛(ài)的其他的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如,可以讓學(xué)生們來(lái)表演自己最喜愛(ài)的歌曲,并且闡述自己喜歡的原因及自己對(duì)這首歌的體會(huì),這個(gè)過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來(lái)唱一首歌,()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會(huì)一首音樂(lè)作品,嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感。
三、教師和學(xué)生的地位不平衡
目前的音樂(lè)課堂上,還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式,教師和學(xué)生間缺乏互動(dòng),學(xué)生的地位被忽略在音樂(lè)課堂上也十分常見(jiàn)。很多音樂(lè)教師一堂課下來(lái)基本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)鋼琴,和學(xué)生間也極其缺乏溝通,音樂(lè)課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。這種狀況很普遍,也是很不可取的。音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過(guò)程,是提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知的途徑,若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,教學(xué)形式枯燥乏味,學(xué)生不僅學(xué)不到東西,還會(huì)對(duì)音樂(lè)喪失興趣。
教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變,教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。音樂(lè)課的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱一首歌,重點(diǎn)是透過(guò)學(xué)唱的過(guò)程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。很多時(shí)候,經(jīng)典的音樂(lè)后面往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的故事或者一個(gè)意味深長(zhǎng)的道理。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知,就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂(lè),欣賞音樂(lè)后面?zhèn)鬟f的情感,讀懂那個(gè)故事以及那個(gè)意味深長(zhǎng)的道理,這才是音樂(lè)教學(xué)的目的,才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向。
總之,現(xiàn)今的初中音樂(lè)教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,教材的內(nèi)容過(guò)于空洞,關(guān)于“音樂(lè)”的地方比較有限,不僅如此,教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié),這直接造成學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂提不起興趣,對(duì)于課程難于理解,也無(wú)法產(chǎn)生共鳴,這都是需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),教學(xué)模式更新穎。此外,教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的。
初中音樂(lè)教學(xué)反思15
《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代詩(shī)人王維寫的一首詩(shī)《送元二使安西》而改編的歌曲。為了讓“友情”這根主線貫穿于整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了如下的`幾個(gè)環(huán)節(jié):一、激情導(dǎo)入 二、誦讀古詩(shī)(通過(guò)對(duì)古詩(shī)的講與誦讀,去了解、體會(huì)詩(shī)人王維與元二之間的深厚友情)三、釋疑、解決難點(diǎn)(1、講解“陽(yáng)關(guān)三疊”的含義。2、同音相連、八度大跳、切分音、強(qiáng)音記號(hào)。)四、新歌教學(xué)(1、通過(guò)視唱、模唱旋律,感受音樂(lè)情緒 。2、通過(guò)有節(jié)奏地朗讀歌詞,有感情地演唱歌詞,來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)元二那種傷感、悲涼、惜別、期待的內(nèi)心世界。3、通過(guò)齊唱、接龍唱、同桌深情對(duì)唱等形式的演唱,讓學(xué)生熟悉歌詞的同時(shí),引導(dǎo)他們珍惜友情、師生情、同學(xué)情。)
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