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      1. 初中美術課堂教學反思優秀

        時間:2023-03-16 12:23:10 初中教學反思 我要投稿
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        初中美術課堂教學反思優秀

          作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,寫教學反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的初中美術課堂教學反思優秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        初中美術課堂教學反思優秀

        初中美術課堂教學反思優秀1

          本學期擔任初二美術課教學,通過接觸美術新課程教育教學實踐,我感觸頗深。我漸漸認識到,在美術課的教育教學過程中,可以從以下兩個方面努力上好美術課。

          一、注重學生學習美術課的興趣培養,以成績帶動學習興趣。

          在教學中,運用各種輔助工具的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們把被動學習變成主動學習,讓自己真正成為學習的主體,這是美術課教學獲得成功的關鍵。在美術課的教育教學過程中,我們可以運用諸如音樂、電視、多媒體教室等許多現代化教學手段,以便激發學生的求知欲和新奇感。同時,培養興趣也可以通過學生成績來激發。在學習的過程中,成績對于學生來說是非常重要的,成績可以激發學生對某一門學科的興趣。因此,在教學過程中教師應以成績鼓勵學生,從而引發他們的學習興趣。

          二、多運用情景教學模式

          新課標的改革,新的教學理念也正在植入每一位教師的心靈,它使得教學成為人的解放過程。這就要求教師把原來的'教學模式進行更新,教學過程中要更加注重學生的心理出狀態把單一的講授改為形式多樣的授課方式。在課堂中,以大量的事實、圖片、名人的作品等來慢慢引導學生,讓學生心理上接受這一學科,進而體會到美術的實質。同時,也要拿身邊同學對美術的熱愛還有他們的作品來作為案例,讓同學間形成一種比較,進而相互競爭,最終達到共贏。這樣,學生在寬松的學習氛圍里,積極主動地參與知識學習,體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養能力。

        初中美術課堂教學反思優秀2

          美術的情感普通高中藝術課程標準(實驗)前言中明確指出“藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用,它不是單純的藝術知識傳授與藝術技能培養,而是一種提高學生智力和智慧,培養學生審美能力、創造能力、合作意識和個性,幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育!焙喍灾囆g教育是實施素質教育的重要途徑,它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流,否則如無根之木,無源之水。

          但情感教育是一種春風化雨,潤物細無聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術教育實踐中,比較注意以下幾點做法,并小有收獲,現簡述如下。

          一、心靈的溝通——創設師生愉快交流的學習氛圍

          高中學生的學習是非常緊張的,學生已經形成較獨立的個性,有自己的主張。既然藝術課不是高考項目,學生對藝術課的學習態度大部分決定于教師。“親其師,信其道”。所以作為教師,上課先要做到抓住學生的心,讓學生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的,我嘗試了以下幾種方法。

          1、角色互換,拉近師生距離

          努力改變“傳道、授業”的模式,把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔,欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。教師可以把課堂自己坐到學生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學生的距離,營造一個愉快教學的氣氛,讓學生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內容的提前預習。

          例:上《現代建筑》課時,我先布置學生課前預習,了解一些世界著名建筑,課上要求大家談談自己身邊的建筑,大到城市規劃,小到自家的裝修,由于運用了談話形式,再加上大家感覺話題很親切,課堂發言非常積極。通過討論,學生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現的美,感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中,教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美,學生就能體會到美之所在。

          2、合理評價,獲得學生信賴

          學生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞,然后對具體的作品要做具體的分析,做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感,同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。

          評價的方式可以是多種的,可以采用學生自評或互評,再結合教師的點評,最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

          比如在泥塑課中,大部分學生剛開始作出來的作品看起來實在不怎樣,但我首先對學生的學習熱情大加鼓勵,然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,而避免具體教他們怎么做,因為藝術是無規則的,教師用意見或建議的方式更善于發掘學生的潛力,這樣使學生總能保持著自信的`學習態度。

          3、傾聽心聲,教學相長

          現代教學論指出:教學是教師的教與學生的學的統一,這種統一的實質就是師生之間的互動,即相互之間交流、溝通及共同發展。

          通常在上課結束時,我會抽出幾分鐘時間,讓學生來暢所欲言。學生可以談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己打算做些什么準備工作。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,學生會覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進自己的教學。

          二、心靈的溝通——架設學生和作品之間的橋梁

          列寧說:“缺乏情感的認識便失去了認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!

          所以光有一個好的課堂環境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離,教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

          1、觀賞電影,領悟情感。

          電影對學生具有很強的吸引力。對于高中生來說,他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對其作品的理解,激起他們的情感共鳴。

          比如:學習《現代主義繪畫》,這課中涉及到的現代繪畫更多的表達的是一種個體的感受,畫家一種情緒或想法,感情很強烈,但用言語表達時總感到比較蒼白。我就給學生播放電影《畢加索的奇妙旅行》,這部片子用喜劇的手法向學生闡述了畢加索的一生。看過電影后,學生對畢加索這個人,他為什么在不同時期有不同的繪畫風格都有了深刻體會,不但能理解,還有了自己的主觀感受。

          2、音樂欣賞,體驗情感。

          常言道音樂是最情感的藝術。音樂和美術是姐妹學科,在表情達意方面有著許多相同之處。有時用語言難以表達的情感,可以通過音樂來得到宣泄。因而,我經常把音樂引入課堂,通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來提高學生對作品情感內涵表達的感受。

          比如,在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時,我配上巴赫的大提琴組曲片段,大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒,一下子就抓住了學生的心,學生感受到了凡高作畫時“黑色的”心情。

          美術課堂上的情感教學的手法千變萬化,但萬變不離其宗即真誠,而真誠則源于高度的責任感和事業心,當你對教學有執著的追求,千變萬化的情感教育手法就會應運而生,這里我只是總結了教學中的一些膚淺的體會,愿同行們一起探討。

        初中美術課堂教學反思優秀3

          《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,我給學生提供了品讀這種“愁”的三個切入點,以便學生自主完成賞析任務,就像新課標要求的“把課堂還給學生”。

          由于大家對李清照的生平較為熟悉,所以我擔心學生都從“聯系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,這樣容易導致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,不夠深入。于是,我就決定由自己來完成這一點,讓學生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀。

          在我語言的感召帶動下,學生們都很積極地發言,特別是從第三個切入點賞析時,課堂出現了一個小高潮:學生在對“憔悴損”的理解上,展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,有的說指的是“李清照”,而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,他們才停止了爭論,并都不自覺地鼓起掌來。

          課堂的另一個高潮出現在賞析完全詞后,學生朗讀整首詞時。這一遍朗讀,和初步感知時的朗讀真是天壤之別。當學生由這三個切入點,深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后,感受著清照低吟的名句“這次第,怎一個愁字了得!”,他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。

          當然,最令我滿意的還是教學思路十分清晰。首先,整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次,在分析“愁”時,指導學生賞析的方法,這種賞析的'方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的。

          總的來說,這堂課基本完成了教學任務。但是,我也得正視自己的不足:首先,朗讀不充分。古語有云“讀書百遍,其意自現”,對任何文章的理解,朗讀都十分重要,更何況是一首詞。正式上課時,我卻因為緊張,幾處都忘了讓學生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,提到疊詞的音樂美,卻沒讓學生齊讀感受一下,這很不當。還好學生極賦深情地朗讀,幫我彌補了這一不足。其次,在給學生提示,降低問題難度方面還不能很好的處理。

        初中美術課堂教學反思優秀4

          《春》是人美版八年級美術教材扉頁的“欣賞評述”課。本課是讓學生初步了解作品的創作主體和表現手法,認識作品的形式美感,理解作品所體現的人文精神。激發學生的人文精神,提高學生的人文素養。我根據本課重點、難點,結合學生的認知水平和心理特征,認真備課,上課。做到了教學內容深入淺出,課堂情境精心設計。課后,我對這一課作了總結和歸納,找出不足之處和存在的問題,以便今后加以改進。

          一、以人文為切入點,用人文的知識,人文的態度陶冶學生的人文素養。

          新的美術課程標準明確指出:“美術是人類文化的一個重要的組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系,因此,美術學習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練,而應視為一種文化學習!币虼,欣賞《春》時,我設計了問題,引導學生要把它放到它賴以產生的環境中進行,學生探究、了解意大利的地理狀況,文藝復興思潮,文藝復興時期的社會風俗,以及波提切利的成長經歷,用人文知識帶動學生進一步解讀《春》這件美術作品。同時,在人文知識的探究中,學生會很自然地發現美術表現的多樣性,認識美術對生活的特殊貢獻,形成學生對待祖國優秀美術傳統和世界多元文化的正確的人文態度、進而陶冶學生的人文素養。

          二、“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。

          本節課采用自主學習型教學方法,就是在教師的指導下,根據教師提出的問題,展開“集體式”討論,通過“求異性”達到相互啟發和學習的目的。讓學生獨立思考和解決問題。這其中討論法是自主學習型教學的代表,學生在集體學習和討論中,成為學習的主體。

          這節課提出的問題有:

          1、畫面內容表現的主題是什么?

          2、題材是什么?

          3、畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術語言來表達自己的思想情感的?

          4、透過人物神態能體會出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?

          5、我們如何來欣賞一件美術作品呢?

          6、聯系當今社會,你想說些什么?

          通過上述問題,把知識設計成學習情境,啟動學生思維,學生主動探究與交流,在探討和解決問題中發現知識,內化知識,構建知識,活化學習。同時也強化學生對社會、對國家的責任感。

          三、以學生發展為本,發揮評價的積極作用。

          隨著課程功能的轉變,評價的功能也發生了根本的轉變,新課程倡導“立足過程,促進發展”,“在綜合評價的基礎上,更關注個體的'進步和多方面的發展潛能”,“強調建立多元主體共同參與的評價制度,重視評價的激勵和改進功能”。在本課的教學過程我及時對學生的討論作出評價,幫助學生認識自我,建立自信。用發展的眼光看待學生,關注、肯定和贊賞學生的點滴進步,讓學生感受學習成長的歡樂。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進而促進學生發展。

          四、不足之處及改正措施:

          一、在教學過程中,雖然絕大多數學生積極主動地參與探究,評述,但仍有一小部分學生只作探究狀,人云亦云,不能積極地參與到課程中來,對這一小部分同學要進一步給與關注,找出他們自身的閃光點,鼓勵、肯定,充分在興趣上做文章,激發他們學習美術的熱情,爭取讓他們積極地參與到課堂中來,以促進他們的全面發展。

          二、本節課采用了自主型的學習方式,在教學節奏的把握上不夠張弛有度。要適時做好引導,以控制好課堂節奏。

          三、教師自身也要加大學習力度,不斷發展自己的文化素養,這樣才能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。

          四、多給學生欣賞優秀美術作品的機會,讓他們也有基本的欣賞美術作品的常識,即使隨即看到一幅作品,也有基本的正確的評論常識。

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