初中地理教學反思

初中地理教學反思（通用28篇）

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中地理教學反思，希望對大家有所幫助。

　　初中地理教學反思 篇1

　　在我的印象中，歷次的網(wǎng)上培訓，都是走形式、完任務，勞民傷財，今年有幸參加了這次國培，聽了六位老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學風格，老師們深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了多種教學方式，生動、直觀的激發(fā)學生積極的'參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。以下我就以張明俊老師講的一節(jié)《東南亞》談一下我的感受。

　　1、情景教學：課前老師采用播放東南亞景觀圖等多種形式，聲圖并茂創(chuàng)設情景進行教學。利用多媒體課件創(chuàng)設情景，傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課本知識和內(nèi)容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。

　　2、以圖帶點：教師地圖教學，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地圖，掌握地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，各個知識點都綜合到圖上，進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　3、趣味巧記：課堂上，課堂上不僅以精美的課件吸引學生，還利用順口溜記憶國家特點，巧記城市和首都等，使課堂變得生動有趣。

　　4、以問題為起點的探究式小組合作學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。使學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　總之，我認為觀課是最有效的學習方式，可以反省自己的教學，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫，力爭使自己的教學水平能有所提高。

　　初中地理教學反思 篇2

　　本周六上午我有幸聽了主任的一節(jié)展示課，下午又聆聽了專家們對我校的“三六智慧課堂”操作的建議，一天的聽課學習使我收獲很大，下面就聽課情況談點自己的感受。

　　一、激發(fā)學生的興趣

　　符主任在教學過程中非常注意情境的創(chuàng)設，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由學生自己提出的。最后通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學的內(nèi)容。所以通過這節(jié)課，我又一次發(fā)現(xiàn)每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂教學中，我要有意識地創(chuàng)設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地引他們走向成功。

　　二、精心設計了教學課件

　　符主任的課件制作也十分精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣，更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

　　三、教學語言富有感染力

　　所有老師都知道教師的'教學語言是至關(guān)重要的，特別是聽了符主任的這節(jié)課，使我更深刻的感受到了這一點。課堂教學不但要有準確的專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時關(guān)注了學生的情感，調(diào)動學生學習的積極性。

　　四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。

　　在數(shù)學教學中，符主任能根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到符主任教學方法的與眾不同，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今后的教學中，我一定要注意以學生間信譽心的交流。

　　以上是我聽課的幾點心得體會，我以后要把這次學習到的優(yōu)秀經(jīng)驗，用運到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。

　　初中地理教學反思 篇3

　　初中地理要求教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教學方式上進行反思。

　　一、注重雙方交流溝通

　　新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂教學中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

　　二、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。地圖是地理課本中不可缺少的部分，是地理學的第二語言，是學習地理的工具。地理試題真可謂“無圖不成題”。學習地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高教學效率的目的。

　　三、啟發(fā)學生“多問”

　　學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態(tài)度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的'講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

　　四、引導學生“好動”

　　九年制義務教育課程標準提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

　　作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業(yè)務理論水平，是否已在研究學生心理動態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

　　初中地理教學反思 篇4

　　一、本課的成功之處：

　　1、俗話說良好的開頭是成功的一半，本節(jié)課通過“太空之旅”圖片設問：“加加林為什么說他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新課，較好地創(chuàng)設了教學情境，激發(fā)了學生學習和探究的興趣。

　　2、注重培養(yǎng)學生學習知識與運用知識的能力。在學生觀察完“大陸、半島、島嶼與海洋”的立體圖后，展示“世界海陸分布”的平面圖，讓學生充當小老師進行講解，培養(yǎng)了學生的`觀察分析與圖象遷移能力。在學習亞洲與歐洲的分界線時，再次讓學生判斷哪個“海”其實是“湖泊”，培養(yǎng)了學生運用知識的能力，強化了對地理概念的理解。

　　3、注重培養(yǎng)學生讀圖能力。本節(jié)課能充分利用地圖進行教學活動，通過師生活動、生生互動，了解七大洲、四大洋的名稱、位置、分界線、輪廓、面積和分布特征，形成教學問題場與教學情景場的疊加，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，并為以后的學習打下了堅實的基礎。

　　4、注重學法指導。本課教學難點是讓學生認識七大洲和四大洋的位置，我在教學中，先以“亞洲”為參照，引導學生說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，然后利用“分半球記憶”和“特殊緯線記憶”法，讓學生合作交流了解各大洲和大洋的相對位置，最后，讓學生練習“一筆畫世界”，充分調(diào)動學生的多種感觀參與記憶七大洲和四大洋的位置，使這節(jié)課的難點迎刃而解。

　　5、培養(yǎng)了學生研究問題與協(xié)作學習的能力。通過分組討論學習，改變了應試教育模式下“灌輸——接受”式的傳統(tǒng)學習方式，在合作中感受與他人討論、探究的樂趣，體會協(xié)作學習帶來的成功，激勵了學生自主學習的意識。

　　6、條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。課堂上，有目的地設計一系列問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，采取討論、探究、搶答等多種方法，不斷地讓學生去質(zhì)疑、探索、發(fā)現(xiàn)。給學生提供展示各種能力的機會，并使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。整個課堂氣氛生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣和課堂教學效率，教學效果好。

　　二、本課不足之處：

　　1、本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學容量大，時間略緊，有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來。

　　2、受時間限制，對于部分學生的質(zhì)疑不敢放開討論，如“大洲和大洋名稱的含義”和“英文解釋”，學生顯得意猶未盡。

　　3、由于老師引導的太過到位，反而遏制了一部分學生的思維，好像一切都水到渠成。

　　初中地理教學反思 篇5

　　本人本學期擔任高三年級的地理教學工作，反思這兩個多月來的地理教學，本人注重以下幾個方面的教學：

　　一.認真研討考綱

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

　　二.立足課本，夯實雙基

　　分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網(wǎng)絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。

　　三.重視圖表教學

　　圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的.地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。

　　四.優(yōu)化練習，提高練習的針對性

　　知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

　　初中地理教學反思 篇6

　　一、反思當前的教育形勢

　　基礎教育課程改革進一步凸顯了學科課堂教學中師生的互動和學生的主體性地位。素質(zhì)教育的全面推進要真正讓學生從書本堆中解放出來，切實為學生減負，真正讓學生擁有更多的課外時間。課堂有效教學成為新課改形勢下教育工作者們重點研究的課題。

　　二、反思高效地理課堂的教學細節(jié)

　　1.把課堂還給學生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。教師要擺正自己的位置，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間，創(chuàng)設愉悅、自主的學習氛圍，提供進行探究活動的基本工具，多用激勵性語言，鼓足學生干勁，樹立學習信心。

　　2.緊密聯(lián)系生活實例。初中地理的教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系密切，教師應采取形式多樣的教法提高學生的課堂參與度，在教學內(nèi)容的設置上最大限度的刺激學生的.求知欲望，努力建立愉快、和諧的教學氛圍。多引用學生易接受的、以感性材料為主的、富于情感色彩的地理內(nèi)容，從而激發(fā)起學生學習地理的興趣。教學中要注意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點，豐富和引導學生的主動思維，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合分析能力，使感性認識自然的上升為理性認識。

　　3.教學內(nèi)容展開時力求問題化。結(jié)合教學內(nèi)容充分挖掘?qū)W生感興趣的問題貫穿課堂，使教學的各個環(huán)節(jié)形成內(nèi)在的有機聯(lián)系，并水到渠成的形成對課堂知識的認知。

　　4.構(gòu)建開放性的地理教學形式。從課時的安排、內(nèi)容的取舍到課程內(nèi)容順序都不要拘于課本和教參。學生很感興趣的，對學生很有用的，要多安排課時;無論是整體，還是局部內(nèi)容，次序混亂的要合理的調(diào)整;結(jié)合學生實際和學校情況，遇到課程內(nèi)容安排不合理時，對內(nèi)容可以進行適當?shù)娜∩帷?/p>

　　三、反思高效地理課堂的教學手段

　　1.緊密結(jié)合初中地理學習內(nèi)容，適時切入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容。新課程標準提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體，我們課時有限，一般不再專門用獨立時間學習鄉(xiāng)土地理，這就要求教師要抓住契機，把鄉(xiāng)土地理教學內(nèi)容補充其中。

　　2.用“活動”把知識和技能有機結(jié)合。新課程中“活動”的種類很多，包括“通過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達自己的體會，與別人交流成果等”，往往這些“活動”就是那些章節(jié)的重點。注意教學過程中活動板塊的合理設置。新教材中每個章節(jié)都有難易不同的活動題目，利用它們開展自主學習不僅能培養(yǎng)學生主動探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學生個性發(fā)展、能力提高。處理好活動板塊，是實施新課改的重要內(nèi)容。教師在實施活動板塊的教學時要根據(jù)實際需要對其進行適當調(diào)整。有些可以穿插在正文的學習中，增強所學問題的說服力;有的可以放在新知識學習之前作為引入;還有的可以作為課后探究的題目。經(jīng)過教師適當?shù)恼{(diào)整，活動板塊才能成為激活課堂的催化劑。

　　3.重視地理圖象在教學中的應用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學的直觀性特點，充分利用它們能在教學中收到事半功倍的效果。教師可以采用不同形式進行地圖教學。靈活的地圖應用能給課堂教學增色添彩。

　　4.教學素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實際。興趣是學生學習最好的老師、最大的動因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象和問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養(yǎng)其思維的敏捷性。教師要抓住新課程改革的契機，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關(guān)的問題，引進地理教學，創(chuàng)造條件讓學生參加野外考察、社會實踐活動，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

　　初中地理教學反思 篇7

　　一、地理教學中存在的問題

　　1、觀念轉(zhuǎn)變不夠，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來

　　在教學中多數(shù)的課堂學生能夠參與到課堂之中，但學生參與的時間、程度是遠遠不夠的。以自己的講敘，占據(jù)了課堂大部分時間，結(jié)果學生自主活動的時間太少，甚至練習時間都很少，學生的主體性也就沒有充分地體現(xiàn)出來。

　　2、教材理解不透，教學方式比較單一，缺少靈活性

　　形式為內(nèi)容服務，不同的教學內(nèi)容，教學目標的不同，以及在教學中所處的地位不同，都可以采取不同的教學方式。如果一味地采取同一種教學方式，使學生喪失學習的積極性，而且也會使教學目標難以很好地實現(xiàn)。學生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學生的主動性、能動性，能力培養(yǎng)不夠，或者不夠準確。

　　3、教師輕視學生的學習能力，對問題實行包辦代替

　　忽視教學過程本身的含義，平時缺少對學生能力的培養(yǎng)，因而遇到問題總想包辦代替。如在做課后復習題時，不是去引導，讓學生去思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學生。使學生的學習能力不斷降低，同時也會使學生養(yǎng)成上課不注意聽講，不積極思考的不良學習習慣。

　　4、學生的學習興趣不足，課堂氣氛不夠熱烈

　　二、改進初中地理課堂教學措施：

　　1、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

　　認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念。要將學習與我們的教學實踐緊密結(jié)合起來，不能將學習只停留在表面上和口頭上，要深刻理解其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，且不可生搬硬套。通過學習要使我們的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時逐步轉(zhuǎn)變自己的教學觀、學生觀，使自己的教學行為與新課改思想和新的'教學理念保持一致。

　　2、注重教學過程中師生交往，積極互動，共同發(fā)展。在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同采取靈活多變的教學形式，讓學生有更多地參與教學的時間，學生的主動性、能動性得以更充分地發(fā)揮。

　　3、在探究教材的基礎上要勤思考、多觀察，注重知識素材以及案例的積累，把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來。這樣才能使們的地理教學更加生動，富有生活色彩，使學生容易對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　4、要為學生富有個性的學習創(chuàng)造時間和空間。要解放學生的口，讓學生自己去說，解放學生的腦，讓他們自己去想，解放他們的手，讓他們自己去做。也不能包辦代替，更不能把課后問題的答案全部呈現(xiàn)給學生。

　　5、提高學生學習的興趣，使學生主動地學習。主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者”。幾千年來的經(jīng)驗已經(jīng)得到證實，學生有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。

　　初中地理教學反思 篇8

　　一學期即將過去了，回顧這一學期，我在地理課堂教學中始終以學生為主體，能積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，教學內(nèi)容的組織以學生的活動為主要形式，啟發(fā)學生在觀察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復思考，我認為主要從以下幾方面入手：

　　一、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。

　　因此,教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習《多樣的地域文化》時，首先引導學生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,讓學生獲得感性認識，充分調(diào)動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　二、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性

　　在課堂教學中，只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好，學習興趣是調(diào)動學生學習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片、文字、動畫、語言，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　在地理教學過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調(diào)動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講地形和河流時，先給學生播放歌曲《亞洲雄風》,不但使學生的`注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學習的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學生的思考和學習的主動性。在講復雜的氣候時，我先讓學生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學生的語言表達能力,而且引導學生做到了學科間的融會貫通。

　　課后反思：其實學生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導!

　　初中地理教學反思 篇9

　　本節(jié)是第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)，內(nèi)、外流河的水文特征是本節(jié)課的重難點，因此，除要充分利用本節(jié)的各種地圖外，還要引導學生查閱“中國季風區(qū)與非季風區(qū)圖”等已學過的知識。即通過閱讀本章的地圖，歸納得出現(xiàn)象和特征;通過閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現(xiàn)象和特征的成因，從而幫助學生建立起知識間的互相聯(lián)系，逐漸掌握學習地理的一些方法。

　　在講授“內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)”的內(nèi)容時，我主要從幾個基本概念入手，讓學生根據(jù)河流分布圖中給出的主要河流，通過查找主要河流及各自注入的海洋，讓學生總結(jié)出外流河、內(nèi)流河的概念，進一步得出外流區(qū)、內(nèi)流區(qū)的概念。通過引導學生讀圖，觀察內(nèi)、外流區(qū)的界線，與季風區(qū)、非季風區(qū)的界線進行比較。分析外流河的特點時，為了讓學生更加透徹理解外流河的水文特征，按照教師的'提示，給學生列了一幅表格，以秦嶺——淮河一線為界，分別分析南北兩側(cè)的河流水文的共同特征與成因，學生通過分析圖和教材資料，采用對比的方法從河流的水量的大小、汛期的長短、含沙量的大小、結(jié)冰期的長短等方面分析外流河的水文特征的差異與成因，重點是強調(diào)學生要從已學知識中分析得出結(jié)論，在于培養(yǎng)學生的分析問題的能力和學會學習河流的一般方法。

　　大部分學生態(tài)度積極端正，課堂秩序井然，對知識的掌握總體較好，為后面的學習起到鋪墊作用。本節(jié)課能夠在恰當環(huán)節(jié)不失時機地進行情感態(tài)度和價值觀的教育，尤其在結(jié)合身邊的現(xiàn)象對學生進行環(huán)保教育、使學生增強環(huán)保意識、樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，使本節(jié)課內(nèi)容得到升華。通過本節(jié)課的教學，我的體會就是：采取學生感興趣的教學方式和學習方式，使學生在課堂上動眼、動耳、動筆、動腦，調(diào)動多種感官來主動學習，從而實現(xiàn)快樂學習，有效學習，使課堂真正成為和諧的生命課堂。教學是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課又存在著很多不足：在教學中部分學生仍不能從相關(guān)圖表材料中提取有用的信息去分析問題、解決問題，在今后的教學中仍需加強訓練。同時作為地理教師，我在語言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的教學中應加強基本功訓練，爭取更大的進步。

　　初中地理教學反思 篇10

　　20xx年xx月xx日我參加了瀘縣初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽的教研活動，有幸聽了各位優(yōu)秀老師的講課，讓我近距離地領略到課改課堂結(jié)構(gòu)和教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這些課風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以生為本，以導促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，突出了本次優(yōu)質(zhì)課以課堂教學改革為主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1.情景教學：老師們采用多種形式創(chuàng)設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點化易，重點難點;在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質(zhì)。

　　2.情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的'情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3.知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養(yǎng)學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多

　　樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過地理板書板畫對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　4、以問題為起點的探究式小組合作學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣。本次聽課活動，各位老師在設計問題方面做得非常好。注重問題設計地啟發(fā)性。例如李燦老師提出這樣問題：為什么一元錢可以瀏覽成都、武漢、上海呢為引導。學生自主思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節(jié)課主要內(nèi)容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。

　　總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

　　初中地理教學反思 篇11

　　不知不覺在潘莊中學的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過精心備課，認真講課，及時注意學生的反饋，這一周我對我的學生、對我的課堂、對我的教學又有了一些新的認識。

　　首先自己教的是普班的學生，雖然每個老師都希望自己的學生是最好的，但是我們不能以一條水平線來要求，來衡量所有的學生。在這兩周的講課與聽課后，我不得不承認普班的學生，他們的基礎確實相對差一些，對他們的要求只能是及格萬歲，當然也有學習好的同學，我要做的就是讓高分繼續(xù)保持，讓低分的同學爭取及格。

　　其次，是自己的'課堂。由于自己是個實習生，而且打扮的也不成熟。所以在學生們面前沒有威嚴，上課時學生們較隨意，上課紀律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀律，其次才是學習。

　　最后，也是重中之重，是我的課堂。這周學校組織了特聘名師聽課，我的指導老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個實習生去聽了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導性意見。張老師強調(diào)：

　�、傥抑v的速度太快，有點兒趕的意思

　�、诖蟛糠值膬�(nèi)容都是自己講出來的，講知識點的時候，要讓同學多記一下；講題的時候，應該多提問下學生，讓他們說選哪個哪兒錯了；把睡覺的人叫醒，讓他們回答問題，如果自己老在那講，學生會感覺沒他什么事，也就難免睡覺了

　�、壑v得多會感覺沒重點，我們知識點在黑板上羅列就是1、2、3、4幾點，多的不要寫。

　�、苡兄v錯的知識點，千島寒流經(jīng)過的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽課，多學習

　�、菪枰�講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多意見：首先她贊同張老師的'說法并強調(diào)講題的時候沒必要每個題都講，簡單的題一遍過，難的題重點講。普班的學生還是讓他們多記記。

　　為期一學期的頂崗實習要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和學生們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永遠不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說話、走思，想一些青春期萌動的事情，但是他們是我可愛的學生，他們是我永遠美好的回憶。

　　初中地理教學反思 篇12

　　氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣,體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的'重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　不足之處主要有：

　　(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化,特別是組內(nèi)的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高,課堂不應總是尖子生唱主角,應使教學真正面向?qū)W生。

　　(2)師生的交流的平等性應加強。在提出問題時,應站在學生的角度,從學生的身心特點和實際出發(fā),而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引,問題的設計不宜太大,應站在學生的認知角度剖析。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　初中地理教學反思 篇13

　　本節(jié)課是八年級地理（中國地理）學習的開始，既是初一的承接也是初二的開始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：

　　一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生學習地理的興趣，并能維持好學好地理的興趣。

　　依據(jù)初中學生心理和生理特征，本節(jié)課教學一開始，我就以學生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學生眼球，并創(chuàng)設輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，促使師生共同成長進步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過合作學習，極大地激發(fā)學生想探個究竟的欲望，增強學生學好地理的自信心。

　　二、多方位培養(yǎng)學生意識和能力。

　　本節(jié)課教育能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學生在一種生動、民主、融洽、快樂的氛圍中暢所欲言，成為教學活動的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實踐 、參與和交流的學習方式。通過小組合作學習的方式，組織學生開展活動，學生各抒己見，個性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學生之間的個體差異，提高了學生主體參與效率，同時拓寬了學生間情感交流的渠道，擴大了學生之間的交流，給學生創(chuàng)設了展現(xiàn)自我的時間與空間，有效地促進了學生的自主能力和創(chuàng)新能力的提高。

　　三、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、引導者、參與者的地位，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的`指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　四、強化人文素養(yǎng)，肩負起情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)功能。

　　本節(jié)課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過程和方法，重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，新課標準強調(diào)“三維”目標的達成，通過我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學滲透，極大地激發(fā)了學生對于愛國主義熱情，樹立建設好祖國的信心和志向。

　　初中地理教學反思 篇14

　　我們的課堂教學讓學生滿意最重要，其實學生滿意了，家長就滿意；家長了滿意，領導就滿意；領導滿意了，政府就滿意。其實，大家目標是一致的，那就是讓學生樂學，好學，學有所成，學以致用，成人成才。這個目標的實現(xiàn)，很大程度上依靠我們的課堂教學。課堂教學不能讓學生滿意，那么怎么能提高學生積極性，主動性，提高學生的學習效率。

　　一方面，我們的課堂教學改革首先要調(diào)動學生學習的主動性和積極性。讓學生主動參入到課堂教學中來，成為學習的主人。提高課堂教學的趣味性、吸引力，通過各種教學方法，激勵機制，吸引和凝注學生注意力。就像古時說書的每說罷一回，總要留一個包袱，讓聽眾期待故事結(jié)局，期盼繼續(xù)講下去，說書人恰恰利用故事的連環(huán)相扣，每到精彩之處嘎然而止，吊足了聽眾的胃口。

　　第二方面，我們要給學生減負，要在課堂上給學生減負。能不講的就不要講了，比如，有些章節(jié)學生一看就懂，老師又何必喋喋不休呢。再就是，我們要吃準教材，吃透教材，把握好重點難點，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知識脈絡，教給學生系統(tǒng)的知識，而不是將散亂無章的知識碎片一包袱丟給學生。教給學生梳理知識的方法，減輕學生負擔。三是課堂處理的`必是學生不會的，不理解的，需要探討的，需要明確的。除此之外，多做無益。

　　第三方面，我們教師本身要加強自身修養(yǎng)，提高自身業(yè)務水平。要以良好的心態(tài)面對學生，時刻明確我是老師，為人師表，學生是要向我學習的，他們其實都是些孩子。作為老師，要和藹可親，講課要生動、幽默、風趣，拉近師生見距離。讓學生相信你，聽你的沒有錯，不騙學生，不歧視學生，要公平的對待每一個學生。最重要的一點，要時常鼓勵學生，給學生樹立自信，讓學生懂得自尊。我們當老師的也要多學習，多看書，讓自己的知識跟上時代的步伐，站在時代的前沿。當然，如果你有足夠的魅力讓學生崇拜，那就更好了，這樣你上課更是事半功倍了。

　　一年之計在于春，新學期開始了，我們已經(jīng)踏上了新的征程，有效的課堂教學改革必將是一股和煦的春風，助推我們新學期教育教學工作邁上更高的臺階。

　　初中地理教學反思 篇15

　　工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但因為我有一顆熱愛教育、干一行愛一行的紅心，邊學習邊實踐，邊請教邊領會，并且用高效課堂的模式進行教學，取得了較好的效果，學生們越來越熱愛地理課。

　　通過我的地理教學，學生們對地理知識有了較大的認識，并產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，他們了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關(guān)系，認識到了學習地理的重要性。不是應付考試，而是為了將來走向社會和走向世界的需要。

　　通過我的地理教學，提高了學生的民族素質(zhì)。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，使他們更加熱愛祖國，熱愛地球，熱愛世界文化遺產(chǎn)，成為保護世界環(huán)境的一員。

　　通過我的地理教學，使學生樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在平時的教學中，我要求學生認識到地理環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，人類通過地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時，就能促進社會的發(fā)展和進步；利用不當時，則會出現(xiàn)生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區(qū)、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當?shù)氐淖匀粭l件發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會進步，以及不同的國家所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的`興趣。

　　通過我的地理教學，啟迪了學生的智能。在教學時，我注意學生智能的發(fā)展，充分利用我設計的導學案，啟發(fā)誘導學生用地理知識聯(lián)系生活實際，聯(lián)系本地區(qū)實際，讓學生更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野，提高了綜合分析能力。

　　通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養(yǎng)了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們?nèi)丝诒姸�，人均資源少的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的遠大志向。

　　初中地理教學反思 篇16

　　在本組的學科教研課中，我教了一節(jié)關(guān)于土地資源的課。通過自己上課和本組組長、組員的點撥與評析，使我得到了很大的收獲。通過這次講評課，我感受頗深。

　　教學后的收獲：

　　1、土地資源部分教學是自然資源教學的"示范"，從講解內(nèi)容的選擇到講解方法與學習方法，都對以后幾章的學習具有指導和借鑒意義。初中地理教學必須考慮教學內(nèi)容及與學生實際理解力之間的關(guān)系，所以許多內(nèi)容的學習應該通過讀圖、分析文字或圖表資料、景觀圖片等多給予學生感性認識，豐富其原有的表象，通過一定量的積累，再達到認識上的飛躍。

　　2、對于土地資源的重要性，主要以學生活動為主。學生通過日常生活的體驗和讀圖，能夠了解一些，所以讓學生回答即可，根據(jù)學生回答內(nèi)容引出土地資源的利用類型。但是為了提高學生學習的興趣和更明確這一知識點，所以分小組進行討論，這樣,才能達到在活動中培養(yǎng)學生的合作和思考能力。

　　3、對于土地資源分布，主要以讀圖方法和能力的培養(yǎng)為主。利用土地資源分布圖，結(jié)合中國地形圖和干濕地區(qū)分布圖，傳遞給學生的信息是：地理事物之間是互相聯(lián)系和影響的。并且培養(yǎng)學生利用多幅地圖綜合分析的意識和能力。通過讀圖，讓學生說出與人類關(guān)系密切的土地類型時,還要通過讀圖讓學生明確土地資源還有目前不能或難以利用的土地部分,使學生知道我國后備土地資源不足。并引導學生進行對本知識點的歸納，使學生明確主要土地資源的分布與氣候、地形、河流等自然要素的`關(guān)系，為今后講解人類的活動提供基礎知識。

　　4、對于土地資源的利用和保護，主要在于學生了解土地資源利用中存在的問題，能夠利用資料分析原因并能夠找出解決的方法。通過這些活動，增強土地資源有限與無限性的認識。最后認識到人類的發(fā)展不能夠以犧牲土地資源為代價。

　　教學后的反思：

　　首先,通過本節(jié)課的教學，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生對知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來給自己充電，以使自己能充分地駕馭課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導學生進行生生互動和師生互動。

　　其次,本節(jié)課與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實踐中不斷學習和探索,運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

　　初中地理教學反思 篇17

　　七年級上冊引領學生走入地理世界，激發(fā)學生學習地理的興趣，同時幫助學生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學期以上冊為鋪墊，進行分區(qū)地理學習，以實現(xiàn)學生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值取向。因此在新的學期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹鳌Ｄ康木褪菫榱俗寣W生學會分析地理，能夠做到活學活用地理。

　　《亞洲》是本學期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學習其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開始，就要教會學生學習地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這些方面引導學生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調(diào)以后的學習中要按照這些方面分析�！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學生們強調(diào)學習一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學生們養(yǎng)成看地圖的習慣。這樣也便于學生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學習地形同樣是看圖，主要是看分層設色地形圖，本節(jié)課我引導學生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引導學生在今后的學習中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學會分析地理信息”這個概念更加深刻的`留在學生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學生學習地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采用循序漸進的方法，提升學生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。

　　通過上面對七年級地理教學反思知識的講解學習，希望可以很好的幫助同學們對地理知識的學習，相信同學們會從中學習的更好。

　　初中地理教學反思 篇18

　　新課程標準要求課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的"知識本位"、"學科中心"的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　一：解放學生認知習慣，培養(yǎng)學習興趣。

　　對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦崄砑由罾斫馕覈�降水空間分布的特點。

　　二：解放學生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓過程中增知長智。

　　三：解放學生的嘴，培養(yǎng)表達能力。

　　“發(fā)明千千萬，起點是一問”，課堂上讓學生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會，得到能說會道的鍛煉，并能和老師、同學經(jīng)常性交流。例如在地理教學中，通過激勵學生，在學習過程中學生也能獨立提出問題。

　　四：解放學生的雙手，培養(yǎng)動手能力。

　　在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調(diào)查、小發(fā)明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和深入細致的.作風。

　　五：解放學生的眼睛，塑造美的情操。

　　在有條件的情況下，可以組織學生參觀訪問，讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。

　　六：學習對生活有用的知識，增強學生的生存能力

　　“學習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”。“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說，學習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　初一學生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學生進行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的實際問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。

　　初中地理教學反思 篇19

　　通過國培遠程學習，我認為老師要置身于整體的地理教學情境中，從更廣的社會、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是，地理教學是一種面向未來的教學活動。進行新理念下的教學反思我認為應該從以下幾個方面。

　　一、對教學觀念反思

　　老師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，積極對自身教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。

　　例如，以學習“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存、發(fā)展的意義”的.相關(guān)內(nèi)容時，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向?qū)W生說明礦產(chǎn)資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無礦產(chǎn)資源，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過上述辯證的分析，一方面學生明確了自然環(huán)境可以影響人類社會牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。

　　二、對教學設計的反思

　　在進行地理教學反思時，地理教學效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析一下，原因 在于，在進行教學設計時忽視了對教學實踐的反思，因而也就難于使教學設計發(fā)揮預期的目標。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適。及時看到教學實踐中出現(xiàn)的反差，不斷探索教學目標、教學工具、教學方法等方面的問題。積極改進，從而優(yōu)化教學，有效促進學生的學習。

　　三、對教學過程的反思

　　新課標提倡的是“探究式學習”，這樣能提供更多的學習渠道，了解知識的發(fā)生的過程。推動學生關(guān)心現(xiàn)實，了解人生，體驗現(xiàn)實，并積累一定感性知識和實踐經(jīng)驗。

　　四、對自身教學行為進行反思

　　教師在教學過程中要認真的檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向平等的師生對話與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。

　　五、對教學反饋的反思

　　課堂上不公要觀察學生的行為，還要通過學生作業(yè)獲取教學信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發(fā)展，學習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會發(fā)現(xiàn)在課堂上教學的內(nèi)容和習題，在考試中學生往往還會有許多困惑，其中一個原因就是學生知識的習得不是自己學會的，而是老師教會的。所以我們給學生學習和方法比教會知識更為重要。

　　初中地理教學反思 篇20

　　不知道為什么，實踐了一年的合作學習，成績的突顯讓我確實看到了應試教育所不可企及的效果，學生的積極性在不斷的提高，在學生發(fā)自肺腑的言談中，對學習對人生對生活的渴望與美好的期待都在悄然的扎根于學生的靈魂深處，學生對我的欽佩與感恩都讓我感覺到作為老師的一種滿足感和自豪感，雖然一直以來，我感覺自己也沒有做什么，只是做了一名老師本應該做的事情，但學生對我的仰慕與信任卻讓我在平淡的生活中尋得一絲絲心靈的慰籍，在課堂這個社會小舞臺的角色扮演上，在心靈和心靈碰撞的空間里，在創(chuàng)造思維激情的勃發(fā)里，真真正正的感受到學生與老師其實是互助共勉的，相互激勵相互攜持，我們才走到了現(xiàn)在，也體驗到豐收的喜悅。但此時此刻我內(nèi)心的不安也在隱隱約約的閃現(xiàn)，不知道自己在擔心什么，或許一路走來，曾經(jīng)的享受課堂的激情，曾經(jīng)夜幕靜謐下思維的緩緩流淌，曾經(jīng)夢想的執(zhí)著，都在褪掉鮮艷的顏色，輕車熟路的風景或許已經(jīng)引不起我太多的眷戀和向往，冥冥之中我感覺到自己內(nèi)心的疲累，或許這一切在考驗著我曾經(jīng)的教育的理想和信念，也或許在擔心，自己的智慧不能滿足于日臻成熟的教學方式所要求的新的創(chuàng)造和改變，我有點感覺力不從心。

　　當感觸于出外學習的一節(jié)課，看到人家成熟的合作機制，看到課堂上學生那飽滿的熱情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我忽然感覺到自己所無法達到的高度，也忽然感覺到勢單力薄的孤獨，當看到小組長以主持人的身份將一節(jié)課演繹的猶如春晚的精彩，我內(nèi)心觸動了，如此的課堂不就是求知，交往，審美的有機結(jié)合和統(tǒng)一嗎？而這樣的`課堂不就是成功教育的基石嗎？而反思我的課堂，雖然學生看似熱熱鬧鬧的學習氣氛，但也掩蓋不了粗線條的單薄，學生飽滿的熱情或者僅僅是為了小組的分數(shù)和榮耀，而不是真正的把學習看成自己的內(nèi)在需要，自己展示生命精彩的機緣，與我所倡導的讓學生做有智慧的人的目標還相差甚遠。當我試著將這種表面的方式挪移到我的課堂上時，才發(fā)現(xiàn)那僅僅是沒有靈魂的邯鄲學步東施效顰，是折斷了的枝葉沒有根部的滋養(yǎng)，也許一切還得從長計議，慢慢做起。這一節(jié)課的嘗試，讓我感覺自己課堂的任重道遠和迷茫。

　　靜心思索的一刻，我總再想，這一生我到底在追求什么？或許這個命題值得每個人去玩味深思！做最好的自己，過自己想要的生活，簡單快樂就好！

　　初中地理教學反思 篇21

　　《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級下冊第六章認識省級區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京，第二節(jié)香港和澳門，第三節(jié)臺灣。這四個省級行政區(qū)域各有特點，比較有代表性，通過這些內(nèi)容的學習可以深入了解一個地理區(qū)域的基本的學習方法�！缎陆�維吾爾自治區(qū)》的學習在前面了解首都、特別行政區(qū)、臺灣的基礎上，學生已經(jīng)基本掌握了了解一個省級區(qū)域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個省級區(qū)域又有所不同，其獨特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。

　　本節(jié)教材內(nèi)容對應《地理課程標準》中的以下要求：

　　1．運用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點；

　　2．以區(qū)域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；

　　3．舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素；

　　4．以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點對人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

　　從教材內(nèi)容來看《新疆維吾爾自治區(qū)》需要兩個課時方能全部完成，本次公開課為第一課時。

　　本節(jié)課的收獲：

　　1．反復的推敲和修改是提升教學效果的重要途徑。在反復的聽課、評價和修改的過程中，同志們的鼓勵和幫助，自己的思考和推敲，使得新的設計思路不斷出現(xiàn)，設計更加完善。

　　2．本節(jié)課的由學生感興趣的新疆歌曲引領，提高了學習的興趣。教學活動在旅游的話題之中學習地理知識。多思考、勤提問會有更大的收獲。

　　3．，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標中“學習生活中的地理”的原則。通過引導學生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點，到旅游中應當準備什么樣的物品；分析在氣候和地形的`綜合影響下會有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的原則，同時學生的綜合分析能力也得到了提升。

　　幾點不足和思考：

　　1．在教學中發(fā)現(xiàn)學生最大的興趣集中在當?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L光上，下一次的設計能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學活動的設計。

　　2．教師在提出問題的時候，語言組織要準確，需要有明確的指向性，否則學生會產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的情況。

　　初中地理教學反思 篇22

　　如教師沒有真正樹立起服務學生、服務學習的思想，對組織學生學習的本質(zhì)理解不到位。教學中缺乏師生互動，不能靈活變動，不能展示學生的學習過程，特別是思維過程。學生學習活動中探究性學習時間安排偏少，對合作學習的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學習缺乏深刻的認識，只簡單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過去的教學大綱。

　　為此，我認為在初中階段地理課堂教學中應著重處理好以下幾種關(guān)系：

　　一、處理好新教學理念與傳統(tǒng)教學觀的關(guān)系

　　新課程強調(diào)課堂教學的本質(zhì)是教師組織學生學習，學生是學習的主體。教師在課堂上要努力營造適合每一位學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個學生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊涵深層次的`功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動態(tài)生成”的施教良機。

　　二、處理好教師和學生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

　　新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現(xiàn)的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和發(fā)展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要摒棄強制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語言、統(tǒng)一行動，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。

　　三、處理好學生自主學習與合作交流的關(guān)系

　　新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡等，實現(xiàn)自主學習，實現(xiàn)在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統(tǒng)一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學生個性發(fā)展，合作教學強調(diào)過程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創(chuàng)設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生建立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等�；蚪o學生充分的自主權(quán)，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現(xiàn)師生、生生的共同成長。四、處理好學習活動與地理雙基的關(guān)系。

　　初中地理教學反思 篇23

　　老師們，近幾年我連續(xù)承擔了初四畢業(yè)班的地理教學工作。經(jīng)驗談不上，有一些做法和遺憾說出來供大家指正。

　　一、取長補短，共同提高

　　每個人都有優(yōu)缺點，教師也不例外。而且我的體會是教師的優(yōu)缺點表現(xiàn)的比其它行業(yè)更加明顯。有的老師講課的優(yōu)點是重難點把握的準，處理的`好;有的老師復習思路清晰。我經(jīng)常聽老師拉的課，特別是在第一輪復習時，基本上每周必聽。其它老師也經(jīng)常聽我的課。除聽課活動外，我們平時也經(jīng)常就教學問題進行交流，共同商討授課計劃、重點難點、教學方法、解題思路。大家相互取長補短，增益己所不能。

　　二、抓好課堂教學，提高效率

　　由于初四時間很緊，我沒有占過一節(jié)自習課，也沒有布置過過多的作業(yè)。我的想法是在課堂上下功夫，提高課堂效率。首輪復習，傳統(tǒng)的教學方法是教師完整系統(tǒng)的講解知識體系，這會占用絕大多數(shù)的課堂時間，學生的唯一工作就是聽講。我的做法是，精心設計學案，上課時師生共同組建知識網(wǎng)絡。采用提問等方式讓學生自己把知識體系豐滿。加強了隨堂練習的份量，講練結(jié)合。這種教學方式，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。整個教學環(huán)節(jié)學生全程參與。我個人認為這種方式比教師講滿整節(jié)課，學生被動接受要好。對于習題，我們總是精心選擇，不讓學生做無用功。因為我認為，題目永遠沒有做完的時候，做完了這一本還有另一本，更沒有講完的時候。關(guān)鍵是挑出來講的題目有代表性，能帶出重要的知識點，并且能對學生答題有指導性就可以了。所以在復習時，我并不面面俱到，精選例題，精講多練。每節(jié)課講完重點例題后一般都能留出一些時間讓學生自己回味、提問和練習。

　　三、強化讀圖技能，形成空間概念

　　地圖是初中地理的靈魂。地圖訓練主要表現(xiàn)在兩方面，一方面是學生應具備一定的讀圖能力，能從地圖上獲取充分的信息;第二方面是學生應對一些重要區(qū)域形成清晰的空間概念。針對這兩個方面，我將地圖訓練貫穿于整個初四教學的始終。在第一輪復習時，做到每節(jié)課都要有圖，以板圖為主。課堂上要求個別學生上講臺上來填注板圖，全體學生在下面畫出簡圖并填注。在復習世界地理時，我專門印制了一些空白地圖，每復習完一節(jié)課，都要求學生將本課知識點落實在地圖上，并作為作業(yè)交上來，檢查后改錯。

　　初中地理教學反思 篇24

　　新課程倡導讓學生從自己的直接經(jīng)驗中學習，讓學生在活動中、在實驗操作或深入生活實際的過程中學習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過再發(fā)現(xiàn)來學習。實踐證明，只有在夯實“雙基”的基礎上，學生才能有條件地進行自主學習、探究學習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學中，教師要引導學生對地理基礎知識和基本技能的學習和掌握融于有趣的活動中，真正實現(xiàn)在“做”中學，在“樂”中學。

　　五、處理好研究性學習與接受性學習的關(guān)系

　　新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討，進而自己發(fā)現(xiàn)問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結(jié)論輕過程，還是重過程輕結(jié)論都是不正確的。只有將兩者有機地統(tǒng)一起來才合乎課改的觀念。在學生經(jīng)歷了研究性學習這一學習方式、還沒有得出規(guī)律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

　　六、處理好創(chuàng)設寬松氛圍與學生自律的關(guān)系

　　新課程要求教師給學生創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現(xiàn)的問題進行針對性指導。隨時監(jiān)控合作學習的進程和質(zhì)量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調(diào)整學習狀態(tài)，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

　　七、處理好教學設計與課堂教學的關(guān)系

　　新課程的教案應該是動態(tài)性的'、靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據(jù)學生的實際問題，憑借已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎上展開教學活動。課后要及時反思和總結(jié)，進而修訂和完善教案。

　　八、處理好教材與教學的關(guān)系

　　新課程認為教材是引導學生認知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資源的開發(fā)和設計，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進學生發(fā)展，教會學會學習，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習慣，提高學習能力。

　　總之，“教學有法、教無定法、貴在得法”。在教學體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，以適應時代的需要。

　　初中地理教學反思 篇25

　　讀圖能力是學生地理能力的核心，是學好地理的工具。新課程標準實施以后，我注重在平時的教學中培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，訓練學生空間想象能力，有效促進了學生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時候，將地理教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）展示在學生面前，讓學生在教學掛圖上或所畫的地圖上指出所學的地理事物，讓學生借助地圖形成直觀的印象。

　　2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學對教學掛圖（或者老師、學生畫的地圖）進行細致的描述。如在學習“北方和南方”這節(jié)時，利用“北方和南方圖”讓學生先指出北方南方的分界線，然后進一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學生對北方和南方的有了初步的印象。

　　3．分析地圖。分析地圖就是引導學生運用邏輯思維與形象思維對地圖進行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內(nèi)涵。同時，還引導學生注意回憶以前所學的知識，探究與新學知識的.相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和思維習慣，提高學生分析問題的能力。

　　4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學讓學生對所學地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學生進行相互比較，找出差距，以熟練掌握。

　　5．填充地圖。在進行了以上四個環(huán)節(jié)的教學后，讓學生填充地理圖冊，對所學知識進行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學生鞏固了所學的知識，又讓學生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過讀圖訓練，學生的讀圖能力有了很大提高。同時，學生實現(xiàn)了對所學知識的有機整合，形成了知識系統(tǒng)，對知識的記憶更加牢固，也促進了知識之間的相互遷移，促進了地理學習能力的提升。

　　初中地理教學反思 篇26

　　地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷，才能適應新課程下的地理教學。

　　新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學生說："這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)……的問題。"我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問"你說呢?""你認為呢?""你的觀點呢?""你的看法呢?""還有不同的想法嗎?""再想想看?"等鼓勵學生自由地表達自己的.觀點。

　　對學生回答問題的評價也經(jīng)常以"很好!""太棒了!""很有新意!""你真會動腦筋!"等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(16)班上課時，一位男同學突然舉手問："老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?"氣候一章已經(jīng)上完，這個學生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質(zhì)疑問難。

　　每當空閑之時我還在：一些學生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是曾經(jīng)，他聽課認真，不再干擾課堂，而一段時間后又恢復原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?都值得在以后的教學中去思索、去探索。

　　初中地理教學反思 篇27

　　當初因為參加講課比賽，感覺課堂上的學生離我那么遙遠，感覺課堂好像是我一個人的舞臺，學生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺退出來之后，自己悄悄地進行了課堂的教學改革，試著把課堂還給學生，嘗試著讓學習成為學生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學生激情飛揚了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領導也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨屬于我的課堂。這只是因為我們對青春生命的尊重和對未來年輕生命的擔當。

　　日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風來，一陣雨來，讓云兒暫時找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

　　又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺上，不同評委的口味，不同的教學理念，迥異的教學思想，沖撞著我這只屬于學生激情飛揚的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時間內(nèi)對這屬于學生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復觀看全國名師的視頻，反復鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請教我不懂得地方，對一個問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學生間或被我的情緒所感染，也有時和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學生探究的快樂沒有了，學生互相討論問題的熱情沒有了，學生對知識頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會想起領導多次對我的話語“學生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅持走自己的路子�！痹诤诎登暗睦杳鞯絹碇�前，又出發(fā)了！或許我會笑，或許我會哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺是精彩的.，有喝彩聲的舞臺是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺確實真實的！

　　說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因為做好自己永遠比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個人的都是均等的，做好自己才是對生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺或許對我永遠是遙不可及的夢，但我依然會走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！

　　初中地理教學反思 篇28

　　在教學過程中，反思是否關(guān)注每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。

　　1、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色

　　教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

　　2、反思是否已學會欣賞學生

　　“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：

　�。�1）、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；

　�。�2）、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；

　�。�3）、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

　　3、反思是否教會學生自主學習的方法

　　在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

　　4、反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

　　在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的'地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

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