初中音樂(lè)教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
一、教材使用說(shuō)明
本學(xué)期音樂(lè)教材，使用的是全省統(tǒng)一實(shí)施的由人民音樂(lè)出版社編輯發(fā)行的義務(wù)教育九年一貫制中學(xué)音樂(lè)新教材。該教材全學(xué)期共分6個(gè)學(xué)習(xí)單元，共計(jì)新授課時(shí)15教時(shí)。根據(jù)教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生接受能力程度，在使用該教材中，對(duì)部分單元內(nèi)容加以調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行了增刪，全學(xué)期實(shí)際新授課時(shí)14教時(shí)。
二、本學(xué)期教學(xué)工作工作量
本學(xué)期擔(dān)任初二年級(jí)14個(gè)班音樂(lè)教學(xué)工作，周課時(shí)14節(jié)，校本藝術(shù)課程（小品、曲藝）每雙周三兩節(jié)，音樂(lè)教學(xué)全學(xué)期代課總課時(shí)196課時(shí)。
三、學(xué)期音樂(lè)教學(xué)反思
1、堅(jiān)持音樂(lè)教學(xué)新理念，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。
本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)，能夠堅(jiān)持貫徹音樂(lè)課程的“培養(yǎng)興趣，發(fā)展音樂(lè)感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，陶冶情操”的總目標(biāo)，把音樂(lè)教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀具體落實(shí)到讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)課方面上來(lái)，把教學(xué)中的過(guò)程及方法，作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)追求，把知識(shí)技能融于學(xué)生喜愛(ài)的各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)，把培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣做為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。教學(xué)中，努力實(shí)踐以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，注重音樂(lè)實(shí)踐的基本理念，并認(rèn)真把它們轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。在教學(xué)中，能積極思考面隊(duì)學(xué)生教什么、誰(shuí)來(lái)教、對(duì)誰(shuí)教、怎么教，預(yù)見(jiàn)目標(biāo)能否達(dá)到和實(shí)現(xiàn)，牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)原則。
2、立足課堂，促成教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型
本學(xué)期在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)一步改變備課方式，立足音樂(lè)教材文本鉆研，能對(duì)教材有所側(cè)重地梳理、選擇、補(bǔ)充、整合，努力做到各單元主題內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的活動(dòng)化，注意每單元內(nèi)容的課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生上課前的心理狀態(tài)，靈活采取恰當(dāng)?shù)氖侄�，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。課后備課，通過(guò)每節(jié)課的教學(xué)不斷檢查已成的教案，針對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)展，學(xué)生的需求，及時(shí)加以補(bǔ)充、修改、完善。課堂常規(guī)教學(xué)是檢驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)能力、水平的試金石。在每節(jié)音樂(lè)課后，我常常問(wèn)自己：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容明確否？對(duì)學(xué)生的要求是否清晰？我的教學(xué)方法設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？課堂上我的語(yǔ)言是否生動(dòng)、確切精練？把學(xué)生“學(xué)”的效果和我“教”的效果相互聯(lián)系比較，細(xì)心找出問(wèn)題，及時(shí)糾正。教學(xué)中，能堅(jiān)持正確的教學(xué)方式，能大膽采取生動(dòng)啟發(fā)，研究探索式的教學(xué)方法，把知識(shí)教學(xué)依賴于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面上來(lái)，教學(xué)中，能注重建立新型師生關(guān)系，自覺(jué)改變角色，以“朋友”的形象與學(xué)生真誠(chéng)相對(duì)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得不到一些學(xué)生接受的時(shí)候，我會(huì)心態(tài)平靜，微笑面對(duì)，說(shuō)一聲“別著急”“沒(méi)關(guān)系”，所以本學(xué)期當(dāng)音樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，我們征求學(xué)生意見(jiàn)當(dāng)中，最多最好的評(píng)價(jià)，認(rèn)為我“和氣”“好玩”，我覺(jué)得從學(xué)生口中能說(shuō)出這樣的話，說(shuō)明了我能積極轉(zhuǎn)變老師地位、角色師生新型關(guān)系的建立，實(shí)質(zhì)上是極有利于教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的。
四、本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1、課程實(shí)施的理想與現(xiàn)實(shí)差距大
新課程的目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們每一個(gè)老師提出了高要求，特別是在教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，組織管理的能力及教師語(yǔ)言表達(dá)能力方面，都有著新的期望。音樂(lè)新課程要體現(xiàn)新、趣、活，就必定要求教師在教學(xué)中具備上述各方面的能力，在這方面，我認(rèn)為自己就現(xiàn)有條件還不夠完全滿足學(xué)生的愿望，需要在今后、通過(guò)各種方式和途徑進(jìn)一步提高諸多能力，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同希望。
2、音樂(lè)課程資源嚴(yán)重缺乏
從現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)看，教材上的內(nèi)容還不夠豐富，有些內(nèi)容學(xué)生難以理解和接受。要完成單元主題目標(biāo)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，需要從各方面加以汲取、補(bǔ)充，而問(wèn)題是有些急需的課程資源卻難以尋覓，“巧婦難為無(wú)火米炊”，造成在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)難以表達(dá)，學(xué)生難于體驗(yàn)，接受的現(xiàn)象。
3、部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤理念
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受學(xué)校、社會(huì)、家庭傳統(tǒng)升學(xué)思想的影響，部分學(xué)生仍把音樂(lè)課視為“無(wú)所謂”的課程，因此表現(xiàn)出一些消極的學(xué)習(xí)情緒，要扭轉(zhuǎn)這種思想，啟發(fā)這些學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，工作量相當(dāng)大，效果也難以預(yù)見(jiàn)。
4、長(zhǎng)期從事音樂(lè)教學(xué)的所產(chǎn)生的厭煩情緒
我從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已有，有時(shí)因各種因素，心理上有時(shí)產(chǎn)生的穩(wěn)定及厭煩情緒，特別是在工作壓力大，備課受到阻礙時(shí)，情緒易產(chǎn)生波動(dòng)。這種不良情緒有時(shí)嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)，甚至無(wú)意間傷害了學(xué)生，我覺(jué)得這是值得自己認(rèn)真反思的問(wèn)題，做為一名老教師，無(wú)疑這是錯(cuò)誤的，不該發(fā)生的。原則地說(shuō)，這是職業(yè)道德問(wèn)題，是敬業(yè)態(tài)度問(wèn)題，在今后工作中，必須堅(jiān)決糾正。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
每次走進(jìn)教室，我都能感受到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望，我也在想：我們?cè)鯓硬拍芙毯妹恳还?jié)音樂(lè)課，讓學(xué)生在沉重的文化課之外，找到自己的精神和精神天堂，我們?cè)鯓硬拍芡ㄟ^(guò)音樂(lè)的獨(dú)特力量教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代得到最大程度的升華
音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課，他們熱衷于流行歌曲、歌手和電影明星。相反，孩子們鄙視教育部門精心編排的教材中的歌曲，更不用說(shuō)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很無(wú)聊的欣賞歌曲了。我們的教材并不一定要對(duì)每個(gè)地區(qū)的學(xué)校都實(shí)用，但不可否認(rèn)的是，我們的課堂教學(xué)本身也存在很多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的討論和反思。
i.課堂音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)是什么
音樂(lè)課不僅僅是一門歌唱課，要唱的歌曲更多，如何唱好的歌曲更少。很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課上的歌曲不好，也不夠有趣。當(dāng)然，他們會(huì)專注于朗朗上口的流行歌曲。
器樂(lè)課不是一門簡(jiǎn)單的技能課。這很無(wú)聊，機(jī)械訓(xùn)練多，興趣刺激和情感表達(dá)少。。表面上看，一些學(xué)生可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一些影響，但這可能會(huì)削弱大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至將其抹去。
欣賞不是文學(xué)。在一些教師的鑒賞課上，有很多語(yǔ)言講解，要求學(xué)生少用心聽(tīng)，更清楚地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，少用音樂(lè)思考、理解和激發(fā)想象力，多用語(yǔ)言表達(dá)，少用情感體驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的積累就會(huì)越來(lái)越少，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)越來(lái)越膚淺，最終會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
其次，我們應(yīng)該掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的定位
音樂(lè)課程更多的是以教師為中心，而不是以學(xué)生為主導(dǎo)。在我們的音樂(lè)課上，無(wú)論學(xué)生學(xué)得多好，很多老師都只注重按照設(shè)計(jì)好的方法進(jìn)行教學(xué)
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
我是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，剛剛進(jìn)入教師行列，經(jīng)驗(yàn)少，要學(xué)習(xí)的東西很多，在我短短的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初中的音樂(lè)課已經(jīng)不是以前那樣非常受同學(xué)們喜歡了。相反的同學(xué)們對(duì)于音樂(lè)課的態(tài)度卻是冷漠與排斥；他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長(zhǎng)串的、連音樂(lè)老師恐怕還未聽(tīng)聞的歌名及某某歌星的名字，而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……在音樂(lè)課中所學(xué)的歌曲，唱會(huì)歌曲的人多，但唱好歌曲、唱得有滋有味的少。叫他們?cè)谡n堂上唱歌就像是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。不用心，何來(lái)味、又何來(lái)情，更何從談感！相反對(duì)于流行歌曲他們卻認(rèn)為很好聽(tīng)、更有甚者還工工整整地把歌詞抄在精心挑選的小本里，裝在兜里，并引以為豪。這里面是有許多原因的，我總結(jié)我自身的問(wèn)題,來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足。
一．在音樂(lè)課中尤其是欣賞課中，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。語(yǔ)言多，音樂(lè)少，
二．音樂(lè)課像是技能課，機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。偏重技能，使得音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課。
三．音樂(lè)課以自我為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。
另外因我國(guó)地域廣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，比較勉為其難。教材內(nèi)容方面，不受學(xué)生歡迎。音樂(lè)教材在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí)，卻削弱了音樂(lè)本身。
初中音樂(lè)教學(xué)反思4
新的中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更加突出對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。這也就要求教師重視音樂(lè)欣賞課,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞、審美能力。然而,怎樣有效地展開(kāi)音樂(lè)欣賞課卻困擾著音樂(lè)教師,課堂教學(xué)過(guò)于文藝,不利于學(xué)生掌握知識(shí);設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng),很難提升學(xué)生的欣賞水平。音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣去把握這個(gè)度呢?由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷、思想情感、理解能力不同,對(duì)音樂(lè)作品的欣賞和理解也存在著不同程度的差異。我們必須正確引導(dǎo),來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)作品的真正魅力。短暫的四十分鐘使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和音樂(lè)中所表達(dá)的真實(shí)情感,這并不是一件容易的事情。以下是筆者在課堂教學(xué)中和聽(tīng)賞名優(yōu)教師們音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)展示中的幾點(diǎn)體會(huì),在此與大家一起商榷。音樂(lè)教材中音樂(lè)欣賞的作品都是古今中外一些經(jīng)典的音樂(lè)作品,教師自己首先就要對(duì)作品掌握得十分透徹,反復(fù)鉆研教材,音樂(lè)教師扎實(shí)的基本功更是不可缺少的。課堂是學(xué)生的,整節(jié)課也不能使師生之間成演員和觀眾的關(guān)系,在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位。根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要的位置的教育理念，本節(jié)課充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體驗(yàn)到音樂(lè)的美，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力。
在《青春舞曲》一課的教學(xué)中，主要是體驗(yàn)新疆民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中相互合作，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，在表現(xiàn)歌曲的多形式創(chuàng)作練習(xí)和參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情。因?yàn)楦枨N近學(xué)生的生活，易于表達(dá)學(xué)生的心聲，蘊(yùn)含著美好的寓意。這種立意與情境之美對(duì)學(xué)生有著深刻的感染力。在學(xué)唱《青春舞曲》時(shí)，學(xué)生唱的積極主動(dòng)，教師教的愉快輕松，真正體驗(yàn)到“解放”的感受。這種曲調(diào)和音韻的美磁般的吸引著學(xué)生，久而久之，自然形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。由于歌曲“動(dòng)聽(tīng)”和“耐唱”，音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求，變得更豐富多彩。教學(xué)中，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委，把音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，使音樂(lè)課成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。
初中音樂(lè)教學(xué)反思5
一直以來(lái)，在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為必要。本文對(duì)音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征作了分析，并就如何在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂(lè)教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其音樂(lè)課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
中學(xué);音樂(lè)教學(xué);自主性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè)的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)能力。
一、音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征
在教學(xué)論當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來(lái)，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說(shuō)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣也有助于加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)，并以此來(lái)表達(dá)自己的情感。無(wú)論是在音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè)教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè)材料綜合地構(gòu)建起來(lái)，以使音樂(lè)教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，但是其中的審美教育并沒(méi)有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去，并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。
2、充分展示合作與分工意識(shí)
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè)課中，就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂(lè)組長(zhǎng)和音樂(lè)副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè)劇表演活動(dòng)，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂(lè)小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè)欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。比如，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè)曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來(lái)的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè)故事，加深學(xué)生都音樂(lè)索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè)教育，除了要對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè)藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
初中音樂(lè)教學(xué)反思6
合作交流”是中國(guó)古代流傳至今的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在孔子的《學(xué)記》中就有“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的記載。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，“合作交流”也成為了音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式之一。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，“合作交流”這一學(xué)習(xí)方式由幕后的零碎操作演變?yōu)榕_(tái)前的規(guī)模實(shí)施。如何合理組織合作交流，防止合作交流流于形式，提高合作交流的質(zhì)量和效果，成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用案例研究方法，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何有效實(shí)施合作交流進(jìn)行了多輪的教學(xué)實(shí)踐與反思，初步探索了實(shí)施的基本規(guī)律。
一、案例
1．片斷之一音樂(lè)欣賞課《走近“搖籃曲”》中，我希望在同學(xué)們感受、理解了“搖籃曲”之后，能通過(guò)“創(chuàng)作”這一形式把自己對(duì)搖籃曲的感受和理解表達(dá)出來(lái)。于是我便設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主題請(qǐng)同學(xué)們來(lái)創(chuàng)作一段近似于“搖籃曲”的旋律，并配上歌詞唱一唱。同學(xué)們可以自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)作。但是，雖然在交流時(shí)眾說(shuō)紛紜，可在過(guò)了10分鐘后的交流中，很多同學(xué)不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且對(duì)這一活動(dòng)不感興趣……
主要問(wèn)題：感知材料存在復(fù)合性，教師要求缺乏引導(dǎo)性。
策略：合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂(lè)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
教育學(xué)原理告訴我們：任何教學(xué)策略都可能成功，也可能失敗，每一種方式都有適用范圍，不能用一種方式去代替另一種方式。音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作交流雖然可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)兒童探索、發(fā)展、測(cè)試、討論、交流和感受音樂(lè)的環(huán)境，但這～教學(xué)策略也存在著花費(fèi)教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，“搭車”現(xiàn)象嚴(yán)重的弱點(diǎn)，且易使課堂討論變得雜亂無(wú)章、離題萬(wàn)里，教學(xué)效果兩極分化。因此在明確實(shí)施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，若要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇最佳時(shí)機(jī)，合理組織合作交流，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)功能，才能增強(qiáng)合作交流在音樂(lè)課堂教學(xué)中的功效。
2．片斷之二（改進(jìn)設(shè)計(jì)）我設(shè)計(jì)的主題為：老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝?guī)定的10分鐘內(nèi)采用不同的形式來(lái)表達(dá)心中的“搖籃曲”，如：唱、跳、奏、誦、畫、演、創(chuàng)編旋律等。教師提供各類打擊樂(lè)器、畫筆、紙、紗巾、娃娃、搖籃等道具，并采用分組合作討論。同學(xué)們雖然能夠自由組合，但我有意識(shí)地在每組安排了一個(gè)小能手，讓他們?cè)诮M內(nèi)合作討論中起一個(gè)“帶動(dòng)”的作用。在同學(xué)們交流的10分鐘里，我到每組了解進(jìn)展情況，并在“創(chuàng)編旋律組”做一停留：我提醒同學(xué)們旋律的創(chuàng)作離不開(kāi)節(jié)拍、節(jié)奏、速度的設(shè)定，只有在按要求設(shè)定好節(jié)拍、節(jié)奏、速度的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出來(lái)的旋律才能夠達(dá)到預(yù)定的目的。同學(xué)們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，很快就創(chuàng)作出一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律。在10分鐘后的成果交流展示中，我發(fā)現(xiàn)每組都很有特色，都有出彩的地方，在同學(xué)們高質(zhì)量地完成任務(wù)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們情緒高漲，在表演中充滿了自信。在成果展示的同時(shí)，我還讓每組派一個(gè)代表論述設(shè)計(jì)的構(gòu)思及方法。同學(xué)們通過(guò)合作交流，增大了信息量，求知欲得到了充分的滿足。同學(xué)們通過(guò)這堂音樂(lè)欣賞課，走近了“搖籃曲”，理解了“搖籃曲”，在喜歡“搖籃曲”的同時(shí)，也豐富了其他方面的知識(shí)。
二、反思
從這兩個(gè)課例中說(shuō)明，同一個(gè)主題，同樣的合作交流，由于教師實(shí)施方式不同，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)情感不同，其效果也截然不同。這使得筆者對(duì)在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何合理組織合作交流有如下感悟：
學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，參加交流、討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束。
初中音樂(lè)教學(xué)反思7
師：老師今天從家鄉(xiāng)帶了一些東西給你們，請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，你聽(tīng)到了什么？（播放課件）
生：海鷗、海風(fēng)、海浪……
師：請(qǐng)你分別模仿海鷗、海風(fēng)、海浪的聲音，選擇你喜歡的聲音，我們一起創(chuàng)設(shè)出海邊的氣氛。
生：模仿。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的聲音老師感覺(jué)已經(jīng)來(lái)到了海邊。老師再帶你們到一個(gè)美麗的地方去看看。（播放課件）
生：一邊看大海圖片，一邊欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律。
師：同學(xué)們，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身體70%也是水分，包括我們吃的鹽也是從…生答（大海）。大海對(duì)我們非常重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉(xiāng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》。
師：先請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，在聽(tīng)的過(guò)程中注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：（播放課件）
�。�1）這首歌是幾拍子的歌？
（2）這首歌的主要節(jié)奏型？
�。�3）你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：三拍子。
師：三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是什么？
生：強(qiáng)、弱、弱。
師：我們一起復(fù)習(xí)它的指揮方法。
生：練習(xí)。
師：這首歌主要節(jié)奏型是什么呢？
生：……
師：指導(dǎo)學(xué)生注意歌譜中的第一到第六小節(jié)有什么特點(diǎn)？
生：……
師：3/4 ×××?×××××―（板書）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一下。
生：讀。
師：糾正，并讓學(xué)生一起讀一下。
師：這種節(jié)奏型像什么？
生：海浪的聲音。
師：對(duì)，這也是作者王立平先生的作曲的意圖。那么你覺(jué)得這首歌曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情和情緒？
生：表達(dá)了作者對(duì)大海、故鄉(xiāng)、母親的真摯感情。
師：小結(jié)，并讓學(xué)生劃好拍子聽(tīng)老師范唱。
師：彈琴范唱，生聽(tīng)。
師：這首歌好聽(tīng)嗎？想學(xué)嗎？
生：想。
師：那我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。首先請(qǐng)同學(xué)們看一看這首歌的歌譜有什么特點(diǎn)？
生：……
師：引導(dǎo)學(xué)生看紅框里面的歌譜和其它的地方有什么區(qū)別？（播放課件）
生：跟后面的一樣。
師：讓學(xué)生跟琴唱一下。
生：唱。
師：讓學(xué)生在小組里自由練習(xí)唱歌譜，如果遇到問(wèn)題，先小組解決，如果還解決不了可以提出來(lái)問(wèn)老師。
生：練習(xí)唱歌譜，并提出問(wèn)題。
師生共同解決問(wèn)題。
師：我們一起跟琴來(lái)把歌譜唱一下。注意反復(fù)部分。
生：唱歌譜。
師：讓學(xué)生注意坐姿。
師：在唱好歌譜的基礎(chǔ)上練習(xí)唱歌詞。分小組練習(xí)，并提出問(wèn)題。
生：分小組練習(xí)唱歌詞，提出練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：小組先試著解決問(wèn)題。
生：解決問(wèn)題……
師：我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原唱，可以輕聲跟唱，看一看能不能解決你的問(wèn)題。（播放課件）
生：聽(tīng)，輕聲跟唱。
師：同學(xué)們問(wèn)題有沒(méi)有解決呀？有沒(méi)有會(huì)唱呀？
生：會(huì)。
師：我們來(lái)一起把這首歌唱一下好不好，但在唱歌前我們先把口腔打開(kāi)練一下聲。
5 6 5? 3 56 5 ― 6 5 411 6 5 5― ―
啦……
生：練聲
師：讓學(xué)生注意坐姿、口型。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟琴唱。
生：演唱。
師：我們?cè)賮?lái)一起欣賞另外表現(xiàn)大海的歌曲《白帆》。（播放課件）
生：聽(tīng)。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，不過(guò)這一遍要同學(xué)們分析表現(xiàn)一下。第一小組你們準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)呢？
生：畫畫。
師：還有沒(méi)有要畫畫的呀？
生：第四小組同學(xué)也要畫畫。
師：那我們請(qǐng)第一和第四小組的同學(xué)畫畫，第二和第三小組的同學(xué)分析歌曲內(nèi)容情感和音樂(lè)表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。
生：聽(tīng)《白帆》，并且完成作業(yè)。
曲目
項(xiàng)目曲目
《白帆》
《海港之夜》
內(nèi)容
節(jié)拍
節(jié)奏
旋律
速度
音色
師：檢查完成情況，并且講解。
師：我們?cè)賮?lái)一起欣賞另外一首表現(xiàn)大海的歌曲《海港之夜》，同學(xué)們課后去完成上表，再收集另外有關(guān)的大海的資料，我們下堂課一起研究一下。（播放課件）
生：聽(tīng)歌曲《海港之夜》。
師：展示學(xué)生的美術(shù)作品，并且作點(diǎn)評(píng)。
師：同學(xué)們，大海是變化無(wú)窮的，而表現(xiàn)大海的音樂(lè)是豐富多彩的，讓我們來(lái)一起歌唱我們的故鄉(xiāng)――大海吧！讓你的身體像大海一樣動(dòng)起來(lái)吧！
生：演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，并隨音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)作。
師：今天老師從家鄉(xiāng)帶來(lái)一些貝殼給你們！
生：謝謝！
師：下課！
生：謝謝老師！
【教學(xué)反思】
教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)還做的不夠，對(duì)學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高，導(dǎo)致在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中配合不夠默契。
初中音樂(lè)教學(xué)反思8
新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的春天，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長(zhǎng)征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的課程就會(huì)豐富起來(lái)。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，要說(shuō)動(dòng)，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專心，而且通過(guò)畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思9
音樂(lè)課堂的教學(xué)并不像平時(shí)的教學(xué)課堂一樣，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多的要體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這個(gè)審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂(lè)教學(xué)中的審美教育并非說(shuō)教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)也就是對(duì)于美得欣賞和熏陶的過(guò)程。要使這些審美教育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。通俗一點(diǎn)講，也就是比如課堂上精辟生動(dòng)的理論教授，或者又沒(méi)規(guī)范的表演，甚至是精湛藝術(shù)的課堂布局等等。雖然這些事微不足道的小心思，但是這些都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，得到美得享受，
首先一堂接近完美的音樂(lè)教學(xué)需要完美的結(jié)構(gòu)、合理的布局。這些不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教育本身有著巨大的感染和熏陶作用。合理的布局要講究開(kāi)頭和結(jié)尾。良好的開(kāi)端是成功的一半，所以每堂課我們都應(yīng)根據(jù)所教授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開(kāi)頭。牢牢地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。當(dāng)然結(jié)尾同樣重要，要給學(xué)生們留下思考和想象的余地。
其次音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂的氛圍。良好的課堂氛圍，能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生感情上的交融和思想上的共鳴。音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍應(yīng)該美在：活躍而不失之凌亂，安靜而不失之呆板，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重。好的課堂氛圍是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。
最后，一堂完美的音樂(lè)教學(xué)課同時(shí)也不能缺少語(yǔ)言上的美感。教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這要求我們語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)介、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上我們還應(yīng)盡量生動(dòng)形象表達(dá)我們想要傳授的知識(shí)。這樣學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神，享受課堂。
這些基本課堂要素應(yīng)該準(zhǔn)確的存在于每一節(jié)音樂(lè)課堂中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受音樂(lè)美感的熏陶，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)美的能力。
第16期南巨新頂崗支隊(duì) 南宮實(shí)驗(yàn) 音樂(lè) 趙美辰
初中音樂(lè)教學(xué)反思10
《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生本體。
這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。
二是關(guān)注音樂(lè)本體。
無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。
存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思11
作為一名農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師,由于學(xué)校缺少經(jīng)費(fèi)的投入，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受能力較差�，F(xiàn)將我在教學(xué)中的`感受一列如下：
一、教材內(nèi)容提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對(duì)教材中的歌曲卻不屑一顧；而對(duì)音樂(lè)課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè)）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象……學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)歌曲沒(méi)有興趣，這也是受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè)老師還存在很多不足,在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短.因此,無(wú)論是主課也好,副課也罷,教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用.作為新課程背景下的音樂(lè)教師,我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型,反思型的新型教育工作者!通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。以上是我在教學(xué)中的一些反思，請(qǐng)給予指導(dǎo)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思12
音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)大綱中規(guī)定的一項(xiàng)重要資料，也是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在初中生陶冶高尚情操和培養(yǎng)良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面，都有著獨(dú)特的進(jìn)取作用。但如何讓音樂(lè)欣賞教學(xué)獲得其應(yīng)有的效果，在教育中發(fā)揮更進(jìn)取的作用，首先要思考音樂(lè)欣賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題具體包含哪些方面，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，大致分為兩類：一類是音樂(lè)元素，如音樂(lè)中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、和聲、旋律、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性等；另一類是音樂(lè)常識(shí)，如詞曲作者、音樂(lè)背景故事（含相關(guān)音樂(lè)史）、地域民俗、作品體裁等。這些在音樂(lè)欣賞中需要學(xué)生學(xué)習(xí)和積累的諸多知識(shí)和素材，最終構(gòu)成了他們把握音樂(lè)整體綜合效果的階梯。
音樂(lè)的感染力是不言而喻的，但每個(gè)人都對(duì)一首樂(lè)曲或一個(gè)主題所表達(dá)的特性有自我的理解，甚至同一個(gè)人在不一樣時(shí)期欣賞同一首作品，也會(huì)有不一樣的感受。我們要注意的是，最重要的并不是誰(shuí)的感受正確、哪一次的感受更接近作曲家本身的情感，而是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)和描述音樂(lè)所帶來(lái)的內(nèi)心感受，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的“感官層次”向“表達(dá)層次”邁進(jìn)來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。
在音樂(lè)欣賞課中，我們經(jīng)常會(huì)用一些常規(guī)的手段：
一、情緒的分析——“音樂(lè)表達(dá)的情緒是什么”作為音樂(lè)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)元素出發(fā)去挖掘探究音樂(lè)影響情緒的因素，如節(jié)拍的特點(diǎn)、速度的快慢、音色的特性、力度的強(qiáng)弱等等，這些諸多因素的結(jié)合讓音樂(lè)給人們帶來(lái)了某種情緒。但由于個(gè)體的閱歷不一樣，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)還應(yīng)與自我的生活經(jīng)歷、家庭背景、教育活動(dòng)、情感欲求等加以聯(lián)系，在音樂(lè)意境中激活情感和精神，獲得更深刻的情感體驗(yàn)，最終再經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和積累的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪音樂(lè)、表達(dá)感情，這樣的音樂(lè)教育才到達(dá)了陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品格的目標(biāo)。
二、背唱音樂(lè)作品主題旋律音樂(lè)主題作為一首作品的主要樂(lè)思，所表達(dá)的必須是該作品最核心的部分，音樂(lè)的變化發(fā)展都與之息息相關(guān)。主題旋律多以歌唱性較強(qiáng)的旋律形式出現(xiàn)，表現(xiàn)力強(qiáng)，有時(shí)在作品中重復(fù)出現(xiàn)，或在其基礎(chǔ)上加以變化構(gòu)成主題變奏的旋律。有些大、中型音樂(lè)作品中主題也可能有兩個(gè)甚至更多，在欣賞的過(guò)程中比較聆聽(tīng)，感受各主題不一樣的音樂(lè)性格。學(xué)唱和記憶音樂(lè)主題旋律是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要資料，也是學(xué)生理解音樂(lè)須掌握的學(xué)習(xí)方法，記住音樂(lè)作品的主題旋律，才能更好的感受作品中的主題發(fā)展和變化。在演唱這些具有審美價(jià)值的音樂(lè)旋律過(guò)程中，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，還能在理解音樂(lè)作品的同時(shí)積累作品，構(gòu)成學(xué)生人生中的文化積淀。
初中音樂(lè)教學(xué)反思13
新課程革新的推行讓教師意識(shí)到了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性，在近年來(lái)的新課改實(shí)驗(yàn)推行下，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)收獲最多的便是教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的豐富、教學(xué)本事的提高，尤其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事和參與本事方面有著質(zhì)的提高。誠(chéng)然，就總體而言中學(xué)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)取得了必須成果，但細(xì)化分析中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教育正逐漸步入一個(gè)“度與量”難以把握的極端，其主要體此刻對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)和注重音樂(lè)學(xué)科的綜合性方面，在音樂(lè)課上加入流行音樂(lè)，背誦詩(shī)歌、畫畫、做數(shù)學(xué)題等都成未音樂(lè)課改中的一項(xiàng)重大問(wèn)題，要如何制定出科學(xué)有效的教學(xué)方案來(lái)真正做到音樂(lè)教學(xué)的綜合性培養(yǎng)和推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、全面發(fā)展，才能避免音樂(lè)課改從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
一、中學(xué)音樂(lè)存在的教學(xué)問(wèn)題
當(dāng)前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然取得了必須成就，但依然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，比如如何實(shí)現(xiàn)真正的音樂(lè)學(xué)科綜合性？如何把握學(xué)生在課堂上參與的“度與量”？新課改的推行是對(duì)音樂(lè)載體的弱化嗎？?jī)H有在不斷研究實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐和總結(jié)，才能促使音樂(lè)教學(xué)走向一個(gè)新的高度。
1、過(guò)度重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
新課改的教學(xué)理念便是以學(xué)生為核心制定有效的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，在近年來(lái)的呼吁中更是將這種全面發(fā)展模式更新為個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)，在聲勢(shì)浩大的教學(xué)政策推行中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在課程教學(xué)環(huán)節(jié)增加學(xué)生自我展示的環(huán)節(jié)，尤其在音樂(lè)、體育、藝術(shù)等學(xué)科更是擴(kuò)大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。能夠說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是給予了學(xué)生更多課堂表現(xiàn)時(shí)間，這就導(dǎo)致了許多問(wèn)題的出現(xiàn)，比如學(xué)生對(duì)于每堂課采用相同的教學(xué)模式感到乏味，過(guò)多的個(gè)人表演缺乏創(chuàng)造力讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)，許多學(xué)生因?yàn)椴痪邆渌囆g(shù)特長(zhǎng)而表現(xiàn)平平不知所措。新課改下要求音樂(lè)教學(xué)必須促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念被教師誤解和過(guò)度探究，直接導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)模式的趨同，在過(guò)度重視個(gè)性發(fā)展的同時(shí)忽視了音樂(lè)的實(shí)踐性，無(wú)法做到對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新。
2、過(guò)度強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的綜合性
新課改教學(xué)理念的另一個(gè)重要思想便是注重體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，即明確了每個(gè)學(xué)科都是相互聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越多的教師開(kāi)始將其它學(xué)科的教學(xué)資料引入到自我所交學(xué)科中，比如在數(shù)學(xué)課中引入地理知識(shí)，在語(yǔ)文課中引入音樂(lè)等，在度量把握得當(dāng)?shù)那疤嵯聦?duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事和參與本事有著進(jìn)取的影響。當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在對(duì)于學(xué)科綜合性突出方面過(guò)度重視學(xué)科綜合的革新而忽視了突出音樂(lè)的特點(diǎn)，其主要體此刻擴(kuò)大了其它學(xué)科資料在音樂(lè)課程上的表現(xiàn)，過(guò)度引入流行音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)偏離了其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)本質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有收獲音樂(lè)審美本事、音樂(lè)思維、音樂(lè)技能等相關(guān)知識(shí)。
3、過(guò)度重視小組合作教學(xué)
小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，是當(dāng)前被應(yīng)用到各學(xué)科中的重要教學(xué)手段，小組合作學(xué)習(xí)是建立在明確職責(zé)分工基礎(chǔ)上的互助性學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程的，即包括了課前準(zhǔn)備、課中學(xué)習(xí)交流、課后互助評(píng)價(jià)等。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中許多教師將小組合作學(xué)習(xí)誤認(rèn)為是單一的課堂學(xué)習(xí)模式，在音樂(lè)教學(xué)中將小組學(xué)習(xí)當(dāng)成個(gè)人才藝展示的基點(diǎn)，沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)中的職責(zé)和分工，學(xué)生無(wú)法在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)和本事。
二、應(yīng)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的具體策略
1、明確把握音樂(lè)教學(xué)中的“度與量”
要解決新課改中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，首先需要教師在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想、提高自身教學(xué)素養(yǎng)和本事，在重新認(rèn)識(shí)新課改理念的基礎(chǔ)上來(lái)把握好音樂(lè)教學(xué)中的“度與量”，即課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要始終圍繞突出音樂(lè)特色、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美本事、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來(lái)進(jìn)行，在引入其他學(xué)科資料時(shí)要注意適度，避免喧賓奪主；再者，對(duì)于流行音樂(lè)的引入也要充分研究到流行音樂(lè)的質(zhì)量和數(shù)量問(wèn)題，明確其只是作為音樂(lè)教學(xué)的一種手段，不應(yīng)過(guò)度引入導(dǎo)致課本教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；此外，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)建立起有效的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)提高小組學(xué)習(xí)的效率，并充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性
音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性需要教師和學(xué)生從課堂中走出來(lái)，但實(shí)際能夠走出課堂的機(jī)會(huì)并不多，所以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高教材的開(kāi)放性，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一齊尋找音樂(lè)素材、制作音樂(lè)微課程等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在班上開(kāi)設(shè)一節(jié)專題課程，經(jīng)過(guò)DV錄制的模式記錄下學(xué)生的才藝展示，將此作為班級(jí)活動(dòng)素材保存，在家長(zhǎng)會(huì)期間播放該家長(zhǎng)觀看，既能讓家長(zhǎng)看到自我孩子獨(dú)特的一面，又能讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，能夠真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的有效性。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美本事的培養(yǎng)
在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展審美教育，以高雅優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)滋養(yǎng)和陶冶學(xué)生的心靈，在音樂(lè)教學(xué)中的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂(lè)、去掌握音樂(lè)的相關(guān)技能，而是需要教師作為引導(dǎo)者來(lái)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與進(jìn)取性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去發(fā)表提議，才能讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中完善自我的聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想、創(chuàng)造性思維等多個(gè)心理機(jī)制，經(jīng)過(guò)音樂(lè)審美教學(xué)和審美實(shí)踐有效結(jié)合來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美本事及審美情趣。所以在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)過(guò)采用多元化的音樂(lè)教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲得更多知識(shí)技能，比如在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)的美學(xué)時(shí)將古典音樂(lè)與話劇、舞蹈等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，再經(jīng)過(guò)欣賞古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的跨界組合音樂(lè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的多變性、靈活性和大眾性，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我認(rèn)知重新構(gòu)建。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新課改推行中依舊存在許多亟待解決的問(wèn)題，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索探究、引鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重對(duì)教學(xué)的度量把握，才能讓音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)得以體現(xiàn)。
初中音樂(lè)教學(xué)反思14
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，要把能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。
首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)。通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力 與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的理解、表現(xiàn)能力。
在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，根據(jù)作品的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手，在牢固掌握音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí)，利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析，如樂(lè)句樂(lè)段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等。這種分析音樂(lè)作品的本領(lǐng)就是理解能力。
如何把一首歌（曲）正確而完美地唱出來(lái)，需要積極培養(yǎng)學(xué)生歌唱的基本功。如正確的呼吸、準(zhǔn)確的咬字吐字、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏、恰到好處的力度、自然而美好的聲音、真切的感情等等，從而把歌（曲）所表達(dá)的形象充分地再現(xiàn)，這就是對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞能力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用口語(yǔ)與琴聲相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿音樂(lè)情趣，適合兒童口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
感知，想象思維，理解表現(xiàn)，欣賞這幾種能力是有機(jī)聯(lián)系在一起的，這幾種能力的提高一定會(huì)促進(jìn)智力的提高，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)大有益處。<
初中音樂(lè)教學(xué)反思15
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通常都只是注重對(duì)學(xué)生唱歌技能與技巧的訓(xùn)練，采用的也是“教一句，唱一句”的教學(xué)模式，這一模式在對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)取性的跳動(dòng)方面，并沒(méi)有收獲較好的成效，音樂(lè)的趣味性及其藝術(shù)形象的完整性沒(méi)能夠得到完美地表現(xiàn)，這是致使學(xué)生失去音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的最主要原因，也就更無(wú)從談及學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了。要想改善這一現(xiàn)狀，就必須要不斷地轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，采用多樣化的音樂(lè)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)方面的自主學(xué)習(xí)本事。
一、音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征
在教學(xué)論當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一向以來(lái)都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在筆者看來(lái)，音樂(lè)自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂(lè)的教學(xué)資料之外，還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，能夠說(shuō)，這是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自我對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、進(jìn)取及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，必須要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)十分突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不一樣階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自我的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，這樣也有助于加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂(lè)學(xué)需資料的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自我的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)，并以此來(lái)表達(dá)自我的情感。無(wú)論是在音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不一樣發(fā)展個(gè)性與參與進(jìn)取性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂(lè)教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展供給更多的可能。
二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)
1、以學(xué)生為中心
音樂(lè)教學(xué)同樣也十分提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂(lè)材料綜合地構(gòu)建起來(lái)，以使音樂(lè)教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，盡管時(shí)代感越來(lái)越豐富，可是其中的審美教育并沒(méi)有所以而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，不僅僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師能夠經(jīng)過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去，并為其供給更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自我放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮本事的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)進(jìn)取地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)與技能。
2、充分展示合作與分工意識(shí)
要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂(lè)課中，就應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位主角來(lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師能夠給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂(lè)組長(zhǎng)和音樂(lè)副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂(lè)劇表演活動(dòng)，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂(lè)小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等主角，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然，并不是說(shuō)這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，經(jīng)過(guò)輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)小組成員來(lái)說(shuō)，也更加公平。
3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞本事
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞本事，音樂(lè)教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂(lè)欣賞作品之外，還要將其與聽(tīng)音練習(xí)結(jié)合起來(lái)，以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞本事。比如，教師能夠適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛(ài)的樂(lè)曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來(lái)，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不一樣效果，以及它給人帶來(lái)的不一樣感受等。除此之外，教師還能夠選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂(lè)故事，加深學(xué)生都音樂(lè)索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，作為智育教育重要組成部分之一的音樂(lè)教育，除了要對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的藝術(shù)美，使之能夠在音樂(lè)藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞本事都是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)自主性的有效措施，能夠在必須程度上提高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
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