初中英語閱讀教學(xué)反思(5篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的初中英語閱讀教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中英語閱讀教學(xué)反思1
英語閱讀在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點建議。
一﹑選好合適的閱讀材料。
1﹑長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。
2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。
3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性、滿足學(xué)生的好奇心。
二﹑精心設(shè)計課堂提問，設(shè)疑啟智、營造高效的課堂氛圍
課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，英語閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。
三﹑采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。
四﹑教會學(xué)生閱讀的方法和技巧
作為英語教師，我們的任務(wù)就是：“Teach student show to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語閱讀教學(xué)中，我們首先教會學(xué)生閱讀的方法和技巧。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。
初中英語閱讀教學(xué)反思2
在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當(dāng)作主要測試項目(大約占題40%)，這就要求在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀。快速瀏覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀;在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學(xué)進(jìn)入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學(xué)生所學(xué)知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學(xué)中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：閱讀前：
1.教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;
2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容;
4.最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。
閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);
2.提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想(mainidea);
3.提出細(xì)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò);
4.細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考;
5.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)重;
2.在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。
3.把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等;也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
初中英語閱讀教學(xué)反思3
初中英語閱讀教學(xué)的反思：在新課標(biāo)實施以來，我們學(xué)校流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講 15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標(biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。
那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？ 葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講�？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。
再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。
因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)行有效合作時，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
3、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
4、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
初中英語閱讀教學(xué)反思4
根據(jù)我個人學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
1.“語言點問題”的設(shè)計與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀(或聽力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力
3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
初中英語閱讀教學(xué)反思5
初中英語新教材中閱讀材料的分量比不斷地增加。課文的'形式有對話、短文、書信、故事、日記等;篇幅由200個左右逐漸增加至300多個詞;題材涉及到校內(nèi)外生活、勞動、衛(wèi)生保健、體育運動、節(jié)日、團結(jié)友愛、助人為樂的道德風(fēng)尚等。還有一些課文反映了人口教育、環(huán)境保護(hù)、宇宙飛行、名人生平事跡等。
轉(zhuǎn)換法就是為使學(xué)生在閱讀課文過程中獲取信息和加工信息更加容易而采取的各種措施。只要能夠把文字形式的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種形式的方法都稱之為轉(zhuǎn)換法，它不是一個固定的方法，而是多種手段的總稱。轉(zhuǎn)換法克服了教師在教學(xué)過程中重視考察學(xué)生的
理解程度，而忽視了學(xué)生閱讀文章的過程，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧的錯誤傾向。
下面是我在教學(xué)過程中所采取的幾種轉(zhuǎn)換手法。
一、列表
列表就是對閱讀文章中的內(nèi)容進(jìn)行分類、對比、排列。當(dāng)學(xué)生拿到一篇長達(dá)200多甚至300多個單詞的文章，而且文章中數(shù)字繁多，時間、場景變化快。學(xué)生在閱讀時會丟三落四，感到無從下手，從心理角度考慮，會產(chǎn)生一定的心理障礙比如厭煩情緒，學(xué)困生干脆把文
章甩在一邊。如果教師把課文內(nèi)容列成表格，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊填表格。這樣，不但可以通過填表了解文章內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使文章簡單、明了，學(xué)生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有關(guān)世界人口的閱讀
文章。這一課教學(xué)目的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行愛國主義人口教育。文章的寫作特點是用數(shù)字來顯示人口速度及不同時期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現(xiàn)人口數(shù)學(xué)十個，在講這篇文章時，我就設(shè)計了以下兩個表格讓學(xué)生一邊閱讀一邊填寫。一是根據(jù)課文內(nèi)容填寫人口增長速度。二是根據(jù)課文內(nèi)容填寫不同時間的世界人口增長情況。填完表之后，讓學(xué)生口頭說出人口增長的速度和世界人口增長的情況。然后再結(jié)合插圖。提出以下兩個問題：1.Why will there be standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后，教師在學(xué)生基本掌握文章意思的同時，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義人口教育。教師提問：What are we going to do?或what shall we do?這時學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。
二、做筆記
老師要求學(xué)生在閱讀文章過程中把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容先記錄下來，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所做筆記回答老師事先準(zhǔn)備好的問題。采取這種形式能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其判斷、思維能力和養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。
三、根據(jù)課文內(nèi)容繪圖或設(shè)計畫圖
如果文章的內(nèi)容是描述一個地方一個城市的位置，老師可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出這個地方的平面圖或這個城市的地圖，并標(biāo)出重要的地理位置。如果文章的人物繁多，場景變化多，老師也可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計圖畫，通過這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合理推測能力。教師在設(shè)計閱讀活動時，應(yīng)注意以下幾種情況：
(1)盡量提出文章的主要內(nèi)容及主體結(jié)構(gòu)。
(2)設(shè)計的閱讀形式要與文章的內(nèi)容及體裁相一致。
(3)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊操作，而不是閱讀完再進(jìn)行活動。
(4)如果學(xué)生對老師的要求不清楚，老師要提前做示范。
(5)提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，合理推測。
(6)及時給學(xué)生以合理的評估。
四、實施分層教學(xué)是因材施教的重要途徑
在大力推廣素質(zhì)教育的21世紀(jì)，要求面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級授課制，只按中等發(fā)展水平教學(xué)，存在著很大弊端。具體每一堂英語課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，對學(xué)習(xí)的單詞，習(xí)慣用法，對話及課文熟練掌握后感覺內(nèi)容簡單，而失去學(xué)習(xí)壓力，缺乏上進(jìn)心。而成績落后的學(xué)生，則“吃不消”，按中等生標(biāo)準(zhǔn)要求他們，他們覺得單詞難記，習(xí)慣用語語法掌握不了，更談不上英語對話了，于是他們死記硬背學(xué)一下，難題越來越多，漸漸感到學(xué)英語枯燥無味，從而喪失信心。因此，必須分層教學(xué)，把每堂課的教學(xué)目標(biāo)分為好、中、差三類，根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)、考核，從而使每位學(xué)生獲得成功。
五、個別指導(dǎo)是因材施教的有效形式
很多現(xiàn)代心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)以中等程度的學(xué)生為目標(biāo)，而應(yīng)以全班的每一個學(xué)生為目標(biāo)，應(yīng)該使全班教學(xué)和個別教學(xué)的實行最優(yōu)的結(jié)合。個別指導(dǎo)重點是優(yōu)等生和學(xué)困生。
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