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鄒忌諷齊王納諫教學反思
【鄒忌諷齊王納諫教學反思】
《語文課程標準》中指出:“要重視學生的實踐活動,讓學生在教學過程中主動學習、探究;重視師生的語言交際和心靈溝通;重視學生思維方法的學習。”為此,對這篇課文的教學我注重學生學法和能力的培養:
1、圈點、勾畫的方法,借助工具書、課本注釋初步疏通文意,力求做到準確、通順地翻譯課文,以此培養學生自主獲取知識的能力。
2、讓學生質疑,并采用小組合作的方式相互解疑,以此培養學生的質疑能力和合作精神。
3、在疏通文意的過程中落實特殊文言現象,使所學知識系統化,既便于記憶,又利于運用,以加強文言知識,提高學生對文言文的閱讀理解能力。
由于同學們的高度重視和充分預習,整堂課猶如行云流水,一氣呵成。在課堂上,我把“表演”的機會“讓”給學生,為學生提供體驗和感悟的空間,搭建展示閱讀個性的舞臺,以充分尊重學生的閱讀體驗,珍視學生的獨特感悟。結果,無論是對文言知識的落實,還是對文本內容的理解,學生的思維極為活躍,積極討論,踴躍發言,場面甚是熱鬧。不言而喻,只有真正把課堂還給學生,把創造還給學生,這樣的課堂才會充滿生命活力,充滿智慧挑戰!
在“新基礎教育”理念和“二期課改”精神的引領下,我力求在閱讀教學中體現以“學生發展為本”的思想,突出學生的主體地位,培養學生的主動參與意識,尊重學生用自己的眼光觀察世界,用自己的頭腦思考生活,用自己的心靈體味人生,讓學生在閱讀實踐中,產生閱讀的愉悅感和自豪感,并享受探求知識的快樂。課后,有學生告訴我:“學文言文蠻有味道的,沒有了往日枯燥乏味的感覺。”然而,美中不足的是,預設的課堂容量偏多,致使對某些問題的落實難以深入,不能及時捕捉學生思維的閃光點,很難利用新生成的教學資源。課前我跟學生說,這篇文言文老師講完了是要求他們上臺表演的,全班按照小組,分成兩個小集體,一二組、三四組對決,結合課上老師的講解,聯系現實生活,把本文改編為一個小劇本。他們可以在小組里面選人,課后進行一定的排練,兩節課上完之后,我讓他們上來表演,但很遺憾,由于時間等方面的原因,表演不是成功的,其實這是我第一次采用這樣的方式上課,當初心里有點緊張,怕到時候學生不配合,到時候沒有人愿意上來就很糗了。誰知道真的失敗了。我想以后在教學特別是文言文教學中多采用這樣的方法,以調動他們的學習積極性。
在今后的教學中,我要進一步關注學生的需求,關注學生已有的知識,關注學生的情感體驗,努力做到精心設計,機智生成,讓預設和生成相得益彰。
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