中原區(qū)道德課堂診斷交流活動總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的中原區(qū)道德課堂診斷交流活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
xxxx年3月17日-18日,連續(xù)兩天的小雨洗刷了多日的霧霾，空氣中彌漫著迎春的花香。我們港區(qū)一行五人對中原區(qū)的秦嶺路小學(xué)、育紅小學(xué)、鄭上路小學(xué)、淮河路小學(xué)和華山路小學(xué)這五所小學(xué)進(jìn)行道德課堂診斷交流活動。每到一所學(xué)校，首先進(jìn)入課堂觀課，看老師在課堂實(shí)施上的理念,進(jìn)行道德課堂診斷；然后聽取該校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)，接著分別就《學(xué)校課程整體規(guī)劃方案》制定情況、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)研究與實(shí)踐情況、學(xué)校發(fā)展性評價指標(biāo)體系建構(gòu)情況、書香校園創(chuàng)建情況等檔案資料認(rèn)真進(jìn)行查閱，并參與了聽課和課后研討活動。
通過此次診斷交流活動，我們收獲頗豐。所以我們很感謝市教育局給我們這樣提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，感謝中原區(qū)李科長一路陪同，感謝5所學(xué)校校長在道德課堂建設(shè)方面的先進(jìn)做法與我們分享。
下面我將逐塊對所到中原區(qū)的五所學(xué)校關(guān)于這次道德課堂建設(shè)診斷情況作以匯報(bào)：
一、道德課堂診斷分析
每走進(jìn)一所學(xué)校，我們都是先聽課。老師們都能緊緊圍繞道德課堂的教學(xué)理念，把課堂還給了學(xué)生，課堂教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)評的一致性原則，學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了課改精神。教學(xué)目標(biāo)的制定，老師們都能按照要求把課程目標(biāo)分解到每一課時。課堂上能夠平等對待每一位學(xué)生，老師提出的問題和組織的活動，學(xué)生積極參與，課堂紀(jì)律較好。老師們能夠根據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排形式多樣的有效合作交流活動，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時間，課堂學(xué)習(xí)氛圍較濃，學(xué)生能夠積極思考，老師的提問能夠照顧絕大多數(shù)學(xué)生，覆蓋率較高。
尤其是華山路小學(xué)老師上的《珍珠泉》一課，給我印象最深。課堂上老師善于鼓勵學(xué)生，評價貼切有針對性。學(xué)生之間的對話十分自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)異常積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)之有素，可以感受到?jīng)Q非一日之功。靈活多樣的評價方式使孩子們在輕松愉悅的環(huán)境中獲得新知，收獲新知，啟迪心智，真正做到了“以生為本”。
但是個別節(jié)的課也有不足，如課堂上老師放手不夠，學(xué)生的主體地位沒有充分得以體現(xiàn)，課堂上學(xué)生的參與面，參與的積極性還不是太高，有待教師積極引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)。
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施
五所學(xué)校都根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況制定了《課程綱要》《作業(yè)建設(shè)》《導(dǎo)學(xué)案》等相關(guān)計(jì)劃，有力指導(dǎo)教師工作，并多次利用教研時間對全體教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，大部分教師都能較好地掌握《課程綱要》《導(dǎo)學(xué)案》《作業(yè)建設(shè)》的編制要求、編制意義等，并積極投身于這些活動之中，有效的指導(dǎo)教學(xué)。
這幾所學(xué)校在這方面力度很大，為保證課程綱要編寫和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，成立了由校長、教導(dǎo)主任和教研組長組成的編制學(xué)科《課程綱要》指導(dǎo)小組，統(tǒng)一編寫格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》和基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，作為評價教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要基本功。學(xué)校先后邀請鄭州市教研室教研員、中原區(qū)教研員到校為老師作專題報(bào)告；并且讓老師每人撰寫之后，再次邀請專家把脈指導(dǎo)；學(xué)校內(nèi)部還不斷舉行基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)交流會。學(xué)期初，要求教師利用開學(xué)第一課，各學(xué)科教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《課程綱要》，使學(xué)生明確一冊書、每單元，每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道怎樣去學(xué)，規(guī)范了教師的教，指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)。這樣系列化的專題研討，讓我感受到中原區(qū)每所學(xué)校的老師的執(zhí)著與鉆研，我覺得他們在課程改革的路上走得很堅(jiān)實(shí)。
另外，這幾所學(xué)校都在教學(xué)改革的路上探索總結(jié)出自己的課堂形態(tài)：育紅小學(xué)的情趣課堂，突出表現(xiàn)在課程整合，在一個學(xué)科當(dāng)中融入其他學(xué)科的有效元素，增加了學(xué)科的趣味性；鄭上路小學(xué)的合和課堂；淮河路小學(xué)的靈動課堂等，他們都在道德課堂理念的指引下，初步探索出具有本校校情的課堂形態(tài)。
三、校本課程開發(fā)與實(shí)施
在課程內(nèi)容、方法和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)整合方面，五所學(xué)校在課程建設(shè)方面都做了有效的探究，充分利用資源優(yōu)勢開發(fā)相關(guān)校本課程所做的工作也較扎實(shí)，課程規(guī)劃目標(biāo)明確，體系完整，結(jié)構(gòu)合理，檔案資料項(xiàng)目齊全，內(nèi)容翔實(shí)，活動形式多樣，評價體系完善，基本凸顯學(xué)生的主體性原則。尤其是各個學(xué)校的校本課程特色都很明顯。
秦嶺路小學(xué)的作業(yè)建設(shè)規(guī)劃；育紅小學(xué)的武術(shù)段位操；鄭上路小學(xué)的足球；淮河路小學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣與教師特長開設(shè)的走班制校本課程都開展的有聲有色，取得了驕人的成績。
這里重點(diǎn)說說華山路小學(xué)把閱讀教學(xué)比作道德課堂的靈魂。學(xué)校依托“讀書文化”進(jìn)行課程建設(shè)，完全由學(xué)校自主開發(fā)的、結(jié)合并體現(xiàn)學(xué)校閱讀教育特色的課程模塊構(gòu)成，具體包括：“主題閱讀”版塊，“走進(jìn)詩歌”版塊，“夢想劇場”版塊。
學(xué)校在教師層面、學(xué)生層面進(jìn)行了大膽的、有益的嘗試，讓閱讀教育成為提升師生個人素養(yǎng)、豐富自身內(nèi)涵、豐實(shí)文化底蘊(yùn)、形成健全人格的最佳途徑。陳校長說，閱讀不是語文學(xué)科的專利，他們依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入了閱讀，各個學(xué)科都在課堂教學(xué)中流淌著閱讀之泉。我能從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)明顯感覺到閱讀帶來的力量和精彩。
四、發(fā)展性評價情況
在學(xué)校發(fā)展性評價中每個學(xué)校都各有特色，學(xué)校的發(fā)展性評價實(shí)施方案規(guī)劃合理、體制健全，工作都能夠落實(shí)到實(shí)處。這五所學(xué)校中都建立有“師生成長記錄袋”，師生成長記錄袋是師生開展自我評價的一個重要方式，它能夠反映出教師與學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程�！俺砷L記錄袋”中的材料，他們是自主選擇的形式，它很好貫徹師生發(fā)展性評價要關(guān)注過程，關(guān)注個體差異，關(guān)注自我評價，關(guān)注發(fā)展的要求，讓每一個師生都成為學(xué)習(xí)的成長者，從“記錄袋”中汲取不竭的動力。
秦嶺路小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行多元激勵評價。從“學(xué)科成績”“行為養(yǎng)成”“特長發(fā)展”幾方面綜合評價，評價強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重過程評價教師結(jié)合學(xué)生考勤、上課紀(jì)律、聽講情況、舉手發(fā)言等方面，鼓勵學(xué)生建立成長檔案袋；對教師教學(xué)的評價。根據(jù)教師制定的課程綱要、教學(xué)活動計(jì)劃，結(jié)合教導(dǎo)處聽課情況，以及學(xué)生和家長的調(diào)查問卷，由學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組對教師的校本課程建設(shè)工作進(jìn)行全方位、客觀公正地評價。
育紅小學(xué)根據(jù)不同類型的課程，他們制定了詳細(xì)的評價辦法是：基礎(chǔ)型課程評價目標(biāo)多元化。教師從備課、講課到練習(xí)、作業(yè)的布置，教育教學(xué)活動的開展都將為不同學(xué)生制定不同目標(biāo)；評價主體多元化。改變由教師為評價主體的單一模式，建立教師、家長、學(xué)生等多主體共同參與、交互作用評價模式；評價內(nèi)容多元化。通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐改變了評價內(nèi)容過分倚重學(xué)科知識的現(xiàn)象，注重對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；評價方式多元化。在評價中，將結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及測評內(nèi)容，選擇多樣化的測評方式，科學(xué)地評價學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生健康發(fā)展。
這幾所學(xué)校在評價改革方面勇于探索，及時整改總結(jié)，具體工作能落到實(shí)處。評價的依據(jù)具有科學(xué)合理性，但是個別學(xué)校僅僅在某一方面進(jìn)行了評價改革，還待于進(jìn)一步深化。
五、書香校園創(chuàng)建情況
“淮河路小學(xué)”和“”學(xué)校啟動了”書香校園“創(chuàng)建活動，開展了一系列規(guī)范化、科學(xué)化的讀書活動。在創(chuàng)建書香校園工作中，從班級圖書角、校園文化創(chuàng)建、圖書配備情況都較為到位，創(chuàng)造性強(qiáng)，思路新，方法活，活動內(nèi)容豐富、設(shè)施齊備，讀書氛圍濃厚。
在檢查過程中，我們還對書香長廊、校園文化、班級文化和圖書配備情況等進(jìn)行了實(shí)地查看，并就閱讀課教學(xué)、親子共讀活動的.開展情況和該校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交流。書香校園設(shè)施齊備、校園文化建設(shè)精細(xì)、活動內(nèi)容豐富、讀書氛圍濃厚，校園處處都融入了書香的味道。倡導(dǎo)師生共讀，建設(shè)書香校園是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是今年總理政府工作報(bào)告著力倡導(dǎo)的大事，我想無論是否申報(bào)書香校園，都應(yīng)把閱讀真正落實(shí)于我們的教學(xué)工作中。
六、幾點(diǎn)不成熟的看法
1、教師編寫的《課程綱要》中的課程目標(biāo)在年段、年級和學(xué)期分界不明顯，也沒有凸顯班級情況和特色，部分教師的課程實(shí)施、評價寫的比較單一，缺乏對一個學(xué)期的規(guī)劃。
2、《導(dǎo)學(xué)案》的使用一般都是在高年級嘗試，這次在有些學(xué)校看到的導(dǎo)學(xué)案，幾乎都是習(xí)題集，只是呈現(xiàn)形式與質(zhì)量不一。我想許多老師對導(dǎo)學(xué)案的概念模糊理解不透，怎樣編制也不太清晰。
3、多搞一些區(qū)與區(qū)的診斷交流活動，可以學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的，讓我們各縣區(qū)的教育快速均衡發(fā)展，減小兄弟單位的差距，提高辦學(xué)質(zhì)量，
我們想：只要把課程、課堂、評價銜接好，通過不同的形式，就是最終要實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)；倡導(dǎo)師生共讀，建設(shè)書香校園是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是今年總理政府工作報(bào)告著力倡導(dǎo)的大事。這次診斷活動，目的是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作層第式推進(jìn)，
一次診斷交流，一次理論提升。我們在對學(xué)校的道德課堂診斷的同時，自身也在不斷反�。涸诘赖抡n堂實(shí)施的過程中做了些什么，在道德課堂推進(jìn)的過程中還能再做些什么。我們將以此為契機(jī)，努力創(chuàng)造條件，切實(shí)推進(jìn)課堂改革，積極構(gòu)建道德課堂，關(guān)注學(xué)生成長，提升課堂質(zhì)量，切實(shí)讓課堂成為師生生命生長的精神家園。
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