課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告
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【篇一：課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】
“信息技術(shù)考試制度實(shí)施與學(xué)生信息素養(yǎng)相配套的實(shí)踐研究”是河北省教育學(xué)會(huì)“十一”課題規(guī)劃立項(xiàng)課題，又是本校重要研究課題。
本課題周期為兩年(20XX年1月—2008年2月)，分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由課題負(fù)責(zé)人張國(guó)棟校長(zhǎng)，魏宏麗、屈建偉、孫文嬌、賈新穎、陳笑竹、尹鈺老師共同研究，目前課題研究研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)工作，課題實(shí)施階段、現(xiàn)在進(jìn)入課題結(jié)題部分，自從立項(xiàng)以來(lái)，本課題負(fù)責(zé)人和課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)和工作，作了較為廣泛和深入的實(shí)踐和探索，取得了明顯的成果。
一、課題研究概述
將信息技術(shù)考試與學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行整合，找到信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)，形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，編著信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
(一)課題研究的主要內(nèi)容
(1)什么是信息素養(yǎng)，信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系;
在20世紀(jì)80年代，信息素養(yǎng)是一種綜合的能力與素質(zhì)，隨著時(shí)代信息化的發(fā)展，經(jīng)過(guò)短短的幾十年，信息素養(yǎng)的含義已很明確的演變成此時(shí)代的所需的一種品質(zhì)與素養(yǎng)。
由此我們即可總結(jié)出新的信息素養(yǎng)的含義：信息素養(yǎng)是人認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造利用信息的品質(zhì)和素養(yǎng)。它包括三個(gè)方面的基本內(nèi)容：信息道德、信息意識(shí)、信息能力。
培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的能力，而且學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代信息技術(shù)高效率地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、學(xué)科課程教學(xué)為"主食"
學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有效途徑。開(kāi)好《信息技術(shù)》課程教學(xué)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的"主食"，學(xué)生在學(xué)科課的學(xué)習(xí)中增加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，掌握獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。
在課程教學(xué)中，采取"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"、"主題性研究"等教學(xué)模式與方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和處理信息的能力。
2、學(xué)科課程整合為"配菜"
信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一條有效途徑。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)其它課程，不但能提高其它學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)提高信息素養(yǎng)也起了不斷補(bǔ)充和逐步完善的作用。
3、各種傳媒為"佐料"
電腦報(bào)刊、雜志和相關(guān)的電視頻道為學(xué)生提供了豐富的資源，只要我們正確地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好這些資源，學(xué)生將受益非淺。
例如，如果學(xué)校給開(kāi)設(shè)《信息技術(shù)》課程的班級(jí)規(guī)定了讀報(bào)時(shí)間，讓學(xué)生定期學(xué)習(xí)相關(guān)讀物。若學(xué)生在學(xué)習(xí)《電腦小神童》，IT行業(yè)成功人士的經(jīng)歷，以及對(duì)制造病毒程序人員的懲罰過(guò)程中，不斷提高信息素養(yǎng)。
4、建好學(xué)習(xí)環(huán)境"生力軍"
學(xué)校、家庭和社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可分割的有機(jī)組合體，提高學(xué)生信息素養(yǎng)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方面努力。
5、學(xué)校教育是"主力軍"
提高學(xué)生信息素養(yǎng)，學(xué)校必須營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境--加強(qiáng)硬件、軟件和潛件建設(shè)。由于對(duì)信息技術(shù)教育認(rèn)識(shí)上的不到位，大多數(shù)學(xué)校只重硬件建設(shè)，忽視軟件和潛件的發(fā)展，導(dǎo)致硬件設(shè)備成了擺設(shè)，信息技術(shù)教育成了口號(hào)，學(xué)科教學(xué)成了形式。因此，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，必須加強(qiáng)"三件"的建設(shè)，三者缺一不可。只有"三件"齊頭并進(jìn)，才能真正形成信息化的教學(xué)環(huán)境。
6、家庭教育是"地方軍"
現(xiàn)今，電腦進(jìn)入了大多數(shù)家庭，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的"地方軍"，我們通過(guò)"校-家"聯(lián)合培養(yǎng)的方式取得了較好效果。
7、社會(huì)教育是"游擊隊(duì)"
社會(huì)培訓(xùn)可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，我們可以引導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)有興趣的學(xué)生參加社區(qū)教育或少年宮的電腦愛(ài)好者俱樂(lè)部，鼓勵(lì)他們參加少兒計(jì)算機(jī)水平考試，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，參加水平考試，拿到了證明自己學(xué)習(xí)水平的證書(shū)時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣更濃了，勁頭更大了。這樣，信息技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了因材施教。
8、搭好學(xué)習(xí)形式"表演場(chǎng)"
若是脫離實(shí)際講一些信息技術(shù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們只有以多種學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其學(xué)習(xí)鋪路搭橋。
9、建設(shè)生活應(yīng)用"主舞臺(tái)"
提高信息素養(yǎng)最終是為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下基礎(chǔ)。所以，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)形式時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活接近，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)中有生活，生活中有信息技術(shù)。
10、組織個(gè)性發(fā)展"分會(huì)場(chǎng)"
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。為偏愛(ài)信息技術(shù)的學(xué)生提供一個(gè)展示才華的空間，是促進(jìn)信息技術(shù)課程發(fā)展的必要形式和有效方式。
(2)結(jié)合課例研究，如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
深入理解基本概念和規(guī)律，通過(guò)操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力;評(píng)價(jià)、判斷、組織信息的能力;運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力;
通過(guò)對(duì)課例的研究，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
<動(dòng)態(tài)幻燈片>是選自河北大學(xué)出版的高中<信息技術(shù)>第四章第三節(jié)<播放效果>的內(nèi)容.在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)初點(diǎn)具備利用POWERPOINT創(chuàng)作.編輯多媒體作品的能力，這節(jié)課是使演示作品由靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶.所以這一課采取充分發(fā)揮他們的想象能力和動(dòng)手能力，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合.
能過(guò)這個(gè)典型課例讓學(xué)生能夠?qū)脽羝械膶?duì)象設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果并學(xué)會(huì)幻燈片設(shè)置切換效果.通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐.自主學(xué)習(xí).合作交流，提高學(xué)生比較，表達(dá)，探究等方面的能力，并通過(guò)師生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生享受到探索的樂(lè)趣，從而樹(shù)立自信心;同學(xué)們之間交流合作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助.團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì).適時(shí)的提出愿望，將課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)素養(yǎng).
現(xiàn)在的高中學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表線膚淺，不求甚解，老師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，既要讓學(xué)生敢于肯定自己的能力水平，也要讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足.同時(shí)注重間接興趣的作用，在平等才愉悅的氛圍中通過(guò)聯(lián)系生活和實(shí)踐操作體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)和掌握.
(3)落實(shí)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，如何將建構(gòu)主義教學(xué)等新型教學(xué)模式、自主、探究、合作等新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)中，在提高信息技術(shù)會(huì)考過(guò)關(guān)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
在新一輪的課程改革中，對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了很大的調(diào)整，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)既是新課程的基本目標(biāo)也是總的課程目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施信息素養(yǎng)?對(duì)學(xué)生能起到多大的作用?
信息技術(shù)新課標(biāo)中對(duì)高中學(xué)生的信息素養(yǎng)具體要求為：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的能力;對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力;發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作及解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力;遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。讓學(xué)生通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流過(guò)程中，掌握信息技術(shù)、感受信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。
在高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要以學(xué)生為主體，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)是非常重要的，但是自主學(xué)習(xí)必須以充分的信息資源作為保障，一本教材、一本教參、幾本習(xí)題集是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足自主學(xué)習(xí)的需要的。
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出了中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目，考試實(shí)行等級(jí)制，《綱要》從指導(dǎo)思想上確立了信息技術(shù)課的地位，突出了對(duì)信息技術(shù)課考查的操作方式(無(wú)紙化)，側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
縱觀近幾年的高中信息技術(shù)會(huì)考的模式，大致經(jīng)歷了從Dos(筆試)到Windos(上機(jī)操作)的一個(gè)過(guò)程，形式上立足于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，采用工作站/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)化模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力要求的發(fā)展性。這體現(xiàn)了信息技術(shù)教改的一個(gè)發(fā)展方向，也預(yù)示了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的要求將越來(lái)越高。
(二)課題研究的主要方法
1.肯定該課題在本�；虮镜貐^(qū)研究的必要性和重要性，即研究該課題的背景.以課題負(fù)責(zé)人為核心組建一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的研究團(tuán)隊(duì).確定總課題的研究目標(biāo)，達(dá)成度及總體方案.以課題負(fù)責(zé)人具體分工落實(shí)各項(xiàng)研究任務(wù).
2.結(jié)合本校，本地區(qū)的實(shí)際情況，在總課題的研究目標(biāo)下確定自己的了課題，每一子課題都要有一具體負(fù)責(zé)人，由總課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào).子課題的研究提倡大題小做，以小見(jiàn)大，同樣要有明確的目標(biāo)和研究重點(diǎn).
3.課題研究是一個(gè)長(zhǎng)期.動(dòng)態(tài).復(fù)雜的研究過(guò)程，需要課題組全體人員創(chuàng)造性的勞動(dòng)，持之以恒.團(tuán)結(jié)協(xié)作才能達(dá)到課題研究的總體目標(biāo).要避免開(kāi)題轟轟烈烈，過(guò)程冷冷清清，結(jié)題拼拼湊湊的現(xiàn)象發(fā)生.課題研究的過(guò)程重點(diǎn)要做以下幾個(gè)方面工作：
1、開(kāi)展了課例研究。在課堂教學(xué)案例研究的過(guò)程中我們把握課例研究的基本思路把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)事件和處理的全過(guò)程如實(shí)記錄下來(lái)，寫(xiě)成“案例過(guò)程”，然后圍繞案例過(guò)程中反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析或集體研討，提出解決問(wèn)題的策略以及值得研討的問(wèn)題，最終形成教學(xué)案例。具體地說(shuō)，課堂教學(xué)案例研究經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
(⒈)前期準(zhǔn)備。課題組成員認(rèn)真了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查，搜集詳盡的材料(如閱讀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行訪談等)，同時(shí)初步確定針對(duì)課題案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)，初步確定案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。還針對(duì)性地作一些理論準(zhǔn)備。
(⒉)收集材料。收集充分的案例材料是教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)，課題組成員收集案例材料的具體方法有課堂觀察、訪談與調(diào)查。⑴課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學(xué)研究方法。在課堂教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，通過(guò)感官和輔助工具對(duì)師生的教與學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)等教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察研究。收集課堂教學(xué)第一手資料，借助攝像機(jī)等作為輔助觀察的手段，以提高觀察的效果。在課堂觀察中事先經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，這樣對(duì)教學(xué)情景的洞察可以獲得一般觀察無(wú)法達(dá)到的深度和廣度，對(duì)觀察的資料，逐字逐句整理成課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)程序表、課堂教學(xué)時(shí)間分配表等，這樣為后續(xù)分析案例提供詳實(shí)的原始材料。
�、圃L談與調(diào)查。對(duì)一些課堂教學(xué)不能觀察到的師生內(nèi)心活動(dòng)，如教師教學(xué)的目的、教學(xué)程度的意圖、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)達(dá)標(biāo)的成效度等一些需要進(jìn)一步了解的問(wèn)題，我們通過(guò)與教師的交談和學(xué)生的座談，以豐富、充實(shí)課堂教學(xué)觀察的材料;從這些訪談、調(diào)查的材料中，分析課堂教學(xué)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)造成各種課堂教學(xué)現(xiàn)象與教師教學(xué)行為之間的因果關(guān)系，然后具體尋找在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從中提煉出解決問(wèn)題的對(duì)策。
(⒊)分析研究。圍繞案例材料作技術(shù)分析，教師自己進(jìn)行課后反思，圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)理念進(jìn)行研討，圍繞教學(xué)理論進(jìn)行闡釋。注意對(duì)課堂教學(xué)作整體的考察和深層次的分析，體現(xiàn)案例真正的意義和價(jià)值。同時(shí)采用集體討論的方法，發(fā)揮教研組等集體的作用，集體攻關(guān)，分工合作，共同研究。進(jìn)行文獻(xiàn)分析，文獻(xiàn)分析是通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到課堂教學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)，從而增強(qiáng)了案例分析的說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)有關(guān)教育理論文獻(xiàn)的查閱，去進(jìn)一步解讀課堂教學(xué)的活動(dòng)，挖掘案例中的教育思想。
(⒋)形成案例。在對(duì)案例材料作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述形成教學(xué)案例。撰寫(xiě)教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)以下步驟：撰寫(xiě)——討論——修改——再討論的多次反復(fù)的過(guò)程，不斷完善。撰寫(xiě)案例做到目標(biāo)明確，描述真實(shí)具體，情節(jié)合情合理，材料適當(dāng)，案例構(gòu)思巧妙，文字表達(dá)力求生動(dòng)。
2、尋求信息技術(shù)考試與提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)中力求將信息技術(shù)會(huì)考與學(xué)生信息素養(yǎng)并重，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互促進(jìn)。
(1)以階段性目的而言，信息技術(shù)會(huì)考是高中階段計(jì)算機(jī)教育水平的衡量尺度，而且是最直接的尺度，使學(xué)生掌握考試的方法和相關(guān)知識(shí)無(wú)疑是重要的目標(biāo)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要教師在宏觀上先于學(xué)生完成對(duì)課程脈絡(luò)的提煉，而這種精練的直接指向就是課程的考核內(nèi)容，并把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)體系;微觀上，分清該課程知識(shí)的核心性知識(shí)和外延性知識(shí)的界限，以及兩者的內(nèi)在聯(lián)系，理清形成知識(shí)體系的知識(shí)點(diǎn)各自的外延。
(2)在豐富考核點(diǎn)以提高知識(shí)含金量、豐富學(xué)生知識(shí)體系的目的下，在素質(zhì)教育的內(nèi)在要求下，又需要教師以點(diǎn)帶面，將課堂內(nèi)外打通，深入細(xì)致的了解該門課程的核心知識(shí)的具體應(yīng)用狀況，以及未來(lái)可能涉及到的更高層次的知識(shí)。
(3)由教師在課堂上先用能引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題引出課題，然后講授核心知識(shí)，并且明確諸如哪些是考試重點(diǎn)內(nèi)容等，再介紹相關(guān)的外延性知識(shí)，在介紹的同時(shí)，對(duì)前面的基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用形的回顧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的興趣也應(yīng)該隨之達(dá)到新的峰值，隨后做一些鞏固性的練習(xí)，就會(huì)加強(qiáng)該知識(shí)的掌握程度了。這個(gè)方法看似簡(jiǎn)單，卻實(shí)際上吸收了應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)點(diǎn)所在，對(duì)教師備課以及備課之前的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，如果把師生比喻成金字塔，那么教師這個(gè)塔基的寬厚程度，就決定了學(xué)生這個(gè)塔尖的高度。
3、開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
課題組專門成立了信息技術(shù)興趣小組，每周開(kāi)展活動(dòng)，涉及信息瀏覽、信息查詢、信息的加工處理、信息的分析傳遞、信息的報(bào)告和總結(jié)等各個(gè)方面，其中結(jié)合學(xué)習(xí)、生活制作電子報(bào)刊、Powerpoint演示文稿、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、FLASH動(dòng)畫(huà)制作、圖片處理等內(nèi)容，是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，提高了信息技術(shù)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識(shí)，使不同愛(ài)好的學(xué)生能在不同的領(lǐng)域得到自主發(fā)展。并且在保定市、涿州市教育局等舉辦的中小學(xué)生電腦制作比賽中有幾十名學(xué)生獲獎(jiǎng)。
4、根據(jù)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和河北大學(xué)版《信息技術(shù)》教材，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力水平和信息技術(shù)會(huì)考大綱，自行編制符合教學(xué)客觀實(shí)際需要的習(xí)題集。將《大綱》中信息技術(shù)知識(shí)和技能的要求、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)、分解到各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)信息技術(shù)會(huì)考和信息素養(yǎng)養(yǎng)成的結(jié)合。
5、發(fā)表研究成果論文多篇：《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》;《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》;《淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》;《信息技術(shù)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)》;《關(guān)于學(xué)生上網(wǎng)現(xiàn)象的思考與對(duì)策》;《淺談“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法》等。
二、課題研究主要過(guò)程
1.組內(nèi)討論并確定課題
開(kāi)題的方式一般是召開(kāi)課題組成員會(huì)議，由課題負(fù)責(zé)人報(bào)告課題研究方案，課題組成員進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確定任務(wù)，明確分工。做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。做好課題研究方案的制定和評(píng)選工作。組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校學(xué)生舉辦如學(xué)科課程與信息技術(shù)整合培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。
期間教師做好充分準(zhǔn)備，教師通過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生課外學(xué)習(xí)，在日常生活學(xué)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行有意義的信息活動(dòng).。教師校本培訓(xùn);軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護(hù)。
2.查找資料
課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析
(1)怎么搜集資料
堅(jiān)持圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計(jì)資料收集、數(shù)據(jù)采集的計(jì)劃;設(shè)計(jì)科學(xué)、明確的搜集資料的工具;采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法，主要通過(guò)查閱文獻(xiàn)檔案、調(diào)查訪問(wèn)、發(fā)放問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、學(xué)生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對(duì)象實(shí)際的包括文字、實(shí)物、聲像等各種資料;按計(jì)劃進(jìn)行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù);注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。
(2)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激;
二是指導(dǎo)語(yǔ)或說(shuō)明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問(wèn)題的要求、兩方的責(zé)任，最后注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等;
三是問(wèn)卷的具體內(nèi)容有事實(shí)問(wèn)題、態(tài)度問(wèn)題(意見(jiàn)、情感、動(dòng)機(jī)、觀點(diǎn)等);
開(kāi)放式問(wèn)卷，就是不事先給出問(wèn)題選擇答案有由問(wèn)答者自己作答的一類問(wèn)卷。這種問(wèn)卷任由調(diào)查對(duì)象發(fā)表己見(jiàn)，更有利于反映真情，了解調(diào)查對(duì)象的獨(dú)特觀點(diǎn)、思想;但數(shù)據(jù)不標(biāo)準(zhǔn)化，處理就困難。對(duì)于不能用幾種簡(jiǎn)單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復(fù)雜問(wèn)題，使用開(kāi)放式問(wèn)卷比較恰當(dāng)。
2.課題研究
通過(guò)開(kāi)展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學(xué)習(xí)能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)狀態(tài)。尋找信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會(huì)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。能夠使用各種會(huì)考內(nèi)容所要求的應(yīng)用軟件表現(xiàn)自己所要表達(dá)的信息。應(yīng)考能力水平進(jìn)一步步為營(yíng)提高。
通過(guò)信息技術(shù)活動(dòng)課外小組的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)習(xí)能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐模岣呃眯畔ⅰ⑹占畔ⅰ⑻幚硇畔�、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學(xué)習(xí)的規(guī)律。
教師通過(guò)編寫(xiě)適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習(xí)題集，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。
4.進(jìn)行資料整理并著手寫(xiě)論文
開(kāi)展信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng);編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材;發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報(bào)告和論文;形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
5.結(jié)稿
課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。召開(kāi)課題研究成果總結(jié)表彰大會(huì)，推廣應(yīng)用優(yōu)秀研究成果。
最終成果：
1、學(xué)生會(huì)考及格率達(dá)到80%以上，
2、學(xué)生信息素養(yǎng)得到了提高
3、編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材
最終成果轉(zhuǎn)化：
1、學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)
2、學(xué)生能熟練的使用WORD、EXCEL、POWERPOINT等軟件
3、學(xué)生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作
4、學(xué)生信息素養(yǎng)有了提高，動(dòng)手能力增加
5、形成新型信息技術(shù)課教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行推廣。
6、提高教師新型教學(xué)理論與實(shí)踐水平。
三、課題研究取得的成績(jī)
在課題研究過(guò)程中，取得了如下的研究成果。
1、論文：《運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)》發(fā)表在教育教學(xué)與管理叢書(shū);論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課中的應(yīng)用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。賈新穎的`論文《多媒體課件制作的基本要點(diǎn)》獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
2、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)設(shè)計(jì)：魏宏麗的教學(xué)設(shè)計(jì)《網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)》獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選二等獎(jiǎng);教案《函數(shù)運(yùn)算》獲市級(jí)三等獎(jiǎng);孫文嬌的教案《EXCEL入門》獲市級(jí)教案評(píng)比三等獎(jiǎng);魏宏麗指導(dǎo)的作品《透視環(huán)境》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)并獲市級(jí)“三八”紅旗手和信息技術(shù)學(xué)科“教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)。
3、型課例、主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站：
典型課件《動(dòng)態(tài)幻燈片》獲保定市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng);主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎(jiǎng);
4、課件：《計(jì)算機(jī)硬件組成》在保定CAI課件評(píng)比中獲高中組三等獎(jiǎng);《FLASH動(dòng)畫(huà)制作—符號(hào)繪制》、《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》、《Internet基礎(chǔ)知識(shí)》均獲獎(jiǎng)。
5、在20XX會(huì)考中取得參考1194人、獲A等為539人占參考人數(shù)45%，獲B等為499人占參考人數(shù)42%，獲C等為137人占參考人數(shù)11%，獲D獎(jiǎng)19人占參考人數(shù)2%，其中優(yōu)秀率為98%，不合格率為2%。
6、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況：在20XX年保定市中小學(xué)生電腦制作比賽活動(dòng)中，教師魏宏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng);學(xué)生王凱軍獲高中組一等獎(jiǎng)、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎(jiǎng)、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎(jiǎng)。
四、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、問(wèn)題與不足
更新觀念提高對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)
曾經(jīng)作過(guò)一次書(shū)面調(diào)查，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對(duì)即將走進(jìn)大學(xué)校門甚至社會(huì)的學(xué)子們有多重要。人的主觀意識(shí)落后于客觀現(xiàn)實(shí)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，觀念的更新十分困難，但要認(rèn)識(shí)這件事很重要并不容易。在傳授知識(shí)這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢(shì)地位。在中學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程受到忽略的情況并不鮮見(jiàn)。
小平同志1984年就提出計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起。在信息時(shí)代，人們不僅要學(xué)習(xí)一般的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當(dāng)代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過(guò)人機(jī)對(duì)話和人工智能化，突出了學(xué)習(xí)的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合研究已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學(xué)的一門課程，還應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種重要工具。作為學(xué)校更應(yīng)看清形勢(shì)，超前思維，樹(shù)立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進(jìn)教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運(yùn)用的力度。
隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的建構(gòu)者。在這種教學(xué)模式中，教材所提供的知識(shí)不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;教學(xué)媒體不再是充當(dāng)灌輸?shù)墓ぞ�，而是用�?lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)的工具。這種全新的教學(xué)模式主要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題探索、研究性學(xué)習(xí)、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵(lì)機(jī)制來(lái)進(jìn)行問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等。
【篇二：課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】
本課題研究周期三年(20XX年11月—20XX年12月)，分前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、實(shí)施研究、中期評(píng)估、深化總結(jié)五個(gè)階段進(jìn)行。目前課題研究完成了前期準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)和部分子課題實(shí)施研究工作，正進(jìn)入課題中期評(píng)估階段，現(xiàn)將前一階段的研究工作報(bào)告如下。
一、課題研究概述
(一)研究背景
1.宏觀
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)素養(yǎng)已成為廣大國(guó)民素質(zhì)的重要方面。時(shí)代要求中學(xué)生不僅有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的品德，還應(yīng)該有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng)�？茖W(xué)素養(yǎng)雖然已是一個(gè)深入人心的教育口號(hào)，但我國(guó)國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況，且已日益成為制約我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提高的嚴(yán)重滯后因素。
2.中觀
中學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，雖然基礎(chǔ)教育課程改革正如火如荼開(kāi)展，但學(xué)生仍受應(yīng)試教育體制影響，學(xué)習(xí)方式單一、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在課程改革進(jìn)入再出發(fā)時(shí)期，我們的教育也應(yīng)該再思考，重拾“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”，并研究如何使學(xué)生具有“科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力”顯得十分必要。
3.微觀
我校是世界著名核物理學(xué)家吳健雄教授的母校，我們確定“明德尚才、與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”為辦學(xué)理念，把吳健雄的“愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神和科學(xué)創(chuàng)新精神”作為學(xué)校的辦學(xué)精神。學(xué)校有深厚的歷史底蘊(yùn)和得天獨(dú)厚的偉人文化和科學(xué)氛圍。然而，根據(jù)課題組對(duì)我校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)、分析，發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平與學(xué)校的辦學(xué)精神和目標(biāo)存在很大的差距，獲取科學(xué)知識(shí)的途徑和方法存在很大的偏差;學(xué)生缺少相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、自我解決問(wèn)題”的能力較差等。
(二)研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
我們?cè)噲D通過(guò)該課題研究，包括對(duì)“吳健雄精神的本體研究、機(jī)器人教育活動(dòng)、德育主題教育和學(xué)科教學(xué)策略”的研究，探索和構(gòu)建一個(gè)整合的模式，著力培養(yǎng)我校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，包括“熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感，實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，善于觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，動(dòng)手實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造能力”等。具體目標(biāo)為：
1)通過(guò)對(duì)吳健雄精神的本體研究，創(chuàng)設(shè)濃重的精神文化氛圍，使全校學(xué)生對(duì)吳健雄的精神內(nèi)核，特別是吳健雄“科學(xué)創(chuàng)新精神”有更深刻、更全面的了解，以精神塑造學(xué)生，讓吳健雄精神走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)，進(jìn)入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心。
2)通過(guò)對(duì)德育主題教育的研究，使全校學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)崇尚科學(xué)的情感、穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍥而不舍的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3)通過(guò)學(xué)科教學(xué)策略的研究，使更多學(xué)生形成科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式，為他們的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展打好基礎(chǔ)。
4)通過(guò)對(duì)機(jī)器人教育的研究，使一部分學(xué)有余力的學(xué)生參與機(jī)器人搭建和編程等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的創(chuàng)造力。
2.研究?jī)?nèi)容
為達(dá)到上述目標(biāo)，課題組努力探索和構(gòu)建一個(gè)以精神文化為引領(lǐng)、整合“德育、教學(xué)、機(jī)器人課外活動(dòng)”于一體的模式，有效促進(jìn)學(xué)生從“科學(xué)情感態(tài)度----科學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式----科學(xué)創(chuàng)新能力”的循序漸進(jìn)的發(fā)展，使全校學(xué)生在吳健雄精神的啟迪下，以科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、自我管理和動(dòng)手實(shí)踐，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力和思考、實(shí)踐、創(chuàng)新的動(dòng)手能力，促進(jìn)我校更多學(xué)生健康、穩(wěn)步、良好發(fā)展。所以，我們?cè)O(shè)立如下5個(gè)子課題：
1)《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》
2)《對(duì)吳健雄精神的本體研究》
3)《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》
4)《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》
5)《開(kāi)展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》
二、課題研究進(jìn)程
(一)課題研究的前期準(zhǔn)備工作(20XX年3月—11月)
1.對(duì)學(xué)校已有課題的研究
課題組通過(guò)查閱、梳理材料，對(duì)學(xué)�！熬盼�、十五”期間的所有課題進(jìn)行摸底調(diào)查，把握學(xué)�？傮w課題研究走向;理性分析課題研究所取得的成果以及存在的不足。充分挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展方向，找準(zhǔn)突破口。經(jīng)校行政會(huì)議商討，邀請(qǐng)教科研資深教師論證，確定學(xué)�！笆晃濉闭n題的研究方向。課題組著手撰寫(xiě)課題研究方案初稿。
2.教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過(guò)對(duì)學(xué)校一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解我校教師的教育教學(xué)科研情況，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，尋找適合教師教科研工作實(shí)際、迎合教師不同發(fā)展需求、構(gòu)建學(xué)校教科研網(wǎng)絡(luò)的切入口，初步確定各子課題研究?jī)?nèi)容。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
課題組通過(guò)對(duì)XX、XX級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解我校學(xué)生“對(duì)吳健雄精神的熟悉程度”和“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)”兩方面情況，分析、研究調(diào)查結(jié)果，完成“我校學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的現(xiàn)狀研究報(bào)告，確定課題主要解決的問(wèn)題和研究目標(biāo)。
(二)課題研究的申報(bào)和開(kāi)題工作(20XX年11月—20XX年3月)
1.課題研究方案撰寫(xiě)、申報(bào)工作
課題組通過(guò)研究創(chuàng)新教育文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)理論、查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尋找課題研究的支撐性理論，明確目前的宏觀形勢(shì)和中觀教育背景，修改課題研究方案。邀請(qǐng)市教科研專家對(duì)課題方案進(jìn)行初步論證，課題組再次修改，準(zhǔn)備申報(bào)。
自20XX年9月被立項(xiàng)為蘇州市滾動(dòng)課題起，課題組正式成立，由5個(gè)一級(jí)子課題和11個(gè)二級(jí)子課題組成，分別對(duì)《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》、《對(duì)吳健雄精神的本體研究》、《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》、《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》和《開(kāi)展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》進(jìn)行研究，學(xué)校由此形成了“組組有課題、人人都參與”的綠蔭場(chǎng)式的教科研局面，教科研工作呈郁郁蔥蔥之勢(shì)。
2.開(kāi)題論證會(huì)
20XX年11月6日，學(xué)校邀請(qǐng)?zhí)珎}(cāng)市教育局尤培亞副局長(zhǎng)、教培研中心苗長(zhǎng)廣主任、顧永豐副主任、嚴(yán)乃超老師以及兄弟學(xué)校教科室主任等領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行開(kāi)題論證，后課題組根據(jù)專家論證意見(jiàn)和建議，對(duì)課題方案再調(diào)整、修改，并申報(bào)省教科院，20XX年3月，課題被立項(xiàng)為省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”20XX年課題。緊接著，各子課題確定組長(zhǎng)和成員，完成子課題研究方案，落實(shí)具體研究任務(wù)，啟動(dòng)課題研究。
(三)實(shí)施研究工作(20XX年3月—20XX年12月)
(主要研究?jī)?nèi)容、策略方法)
1.開(kāi)展子課題1《我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀研究》的工作
子課題組運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷法，從學(xué)生對(duì)“吳健雄精神的熟悉程度”和學(xué)生的“科學(xué)情感態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)”兩個(gè)方面，針對(duì)學(xué)校XX、XX級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究我校學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神現(xiàn)狀，完成研究報(bào)告。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究實(shí)踐，20XX年10月課題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期問(wèn)卷調(diào)查，分析XX級(jí)學(xué)生在研究前、后的科學(xué)素養(yǎng)變化情況，同時(shí)了解XX級(jí)新高一學(xué)生入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況和科學(xué)素養(yǎng)的基本情況，探索、調(diào)整部分研究?jī)?nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)移研究重點(diǎn)，著手研究適合學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式和機(jī)器人教育實(shí)踐。
2.開(kāi)展子課題2《對(duì)吳健雄精神的本體研究》的工作
子課題組運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對(duì)吳健雄精神的本體開(kāi)展研究。首先課題組老師搜索文獻(xiàn)、查找資料，充分挖掘、歸類整理吳健雄人文資源。再組織、指導(dǎo)高一學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解“吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，督促學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)吳博士，把“吳健雄精神”落實(shí)在具體的行為上，將內(nèi)隱的精神以“學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式、勇于探索的創(chuàng)新精神”外顯出來(lái)。
3.開(kāi)展子課題3《德育主題教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究》的工作
子課題堅(jiān)持用行動(dòng)研究，通過(guò)主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)情感、態(tài)度的研究。
1)利用每月一次的班主任例會(huì)，定期組織班主任學(xué)習(xí)教育管理理論和經(jīng)驗(yàn)，組織班主任基本功比賽，包括①理論知識(shí)筆試;②教育案例評(píng)比;③演講比賽;④主題班會(huì)方案設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，增強(qiáng)了班主任的改革創(chuàng)新意識(shí)和工作能力，促進(jìn)主題教育的有效開(kāi)展。
2)重視校園文化建設(shè)，凸現(xiàn)吳健雄精神。課題組充分利用吳健雄形象、精神和品德這一人文資源潛移默化的教育功能，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造了良好的德育教育氛圍。在以吳健雄人文資源為背景德育教育氛圍的熏陶下，學(xué)生獲得了主動(dòng)和諧的發(fā)展。
3)以吳健雄精神為引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。課題組在吳健雄精神引領(lǐng)下，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟吳健雄的人文和科學(xué)創(chuàng)新精神，感受偉人的文化熏陶和精神的力量，使每位學(xué)生在參與中提高認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中得到教育，在體驗(yàn)中形成良好的思想品質(zhì)和科學(xué)情感態(tài)度。
4.開(kāi)展子課題4《學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和創(chuàng)新意識(shí)的策略研究》的工作
子課題組主要采取理論學(xué)習(xí)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，針對(duì)自己學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合總課題具體安排，擴(kuò)大研究群體，組織全體教師通過(guò)“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，開(kāi)展“生本教育實(shí)驗(yàn)”的學(xué)科課堂教學(xué)改革和探索，研究課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、在合作探究中掌握科學(xué)方法、在動(dòng)手實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。具體研究工作：
1)專家引領(lǐng)，理念決定方向
課題組在學(xué)校大力支持下，分別邀請(qǐng)?jiān)轿魇〗炭扑L(zhǎng)楊進(jìn)發(fā)先生，生本教育創(chuàng)始人、華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)和江蘇省丹陽(yáng)六中朱萬(wàn)喜校長(zhǎng)、荊志強(qiáng)主任來(lái)校做報(bào)告。課題組老師既享受了前沿的教育理論又得到了一線的實(shí)踐培訓(xùn)，引起了對(duì)課題的深入思考，找到了研究的抓手----“生本教育”，更加明確了如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神的方向。
2)自我研習(xí)，意識(shí)決定行動(dòng)
20XX年秋季以來(lái)，學(xué)校每月一次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程課堂教學(xué)改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的文章、著作以及國(guó)家最新政策法規(guī)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。先后派13位教師赴廣州學(xué)習(xí)考察，多次組織全校性的教師心得交流，共21位教師做了主題發(fā)言。課題組老師更是時(shí)刻把握教育動(dòng)向，緊跟素質(zhì)教育步伐，使不斷更新的理念內(nèi)化為自覺(jué)的意識(shí)。
3)同伴互助，沙龍催生感悟
學(xué)校分別于20XX年7月12日、11月27日、20XX年1月31日舉行了三次主題沙龍活動(dòng)。老師們圍繞“我?guī)湍銓W(xué)”的主題，從“前置性學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、生本課堂組織管理”等方面，結(jié)合自己的課堂實(shí)踐，交流了對(duì)生本理念的深刻體會(huì)和課堂實(shí)踐的成功做法。課題組老師一致認(rèn)為，在素質(zhì)教育、新課程改革和五嚴(yán)規(guī)定的大背景下，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力等科學(xué)素養(yǎng)，生本教育是十分有效的抓手，是真正解放學(xué)生學(xué)習(xí)力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，煥發(fā)學(xué)生生命活力的教育。通過(guò)沙龍，老師對(duì)生本教育有著獨(dú)到的理解，而且以主人翁的態(tài)度對(duì)課題進(jìn)行了全面、到位、深刻的思考，同伴互助使老師更會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)理解、會(huì)思考。
4)課堂磨練，實(shí)踐促進(jìn)提高
自課題實(shí)施研究以來(lái)，課題組始終扎根課堂，開(kāi)展了三次課題研討課、四次生本課堂教學(xué)展示和多次生本課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。反復(fù)的課堂磨練，課題組老師堅(jiān)持嘗試“先學(xué)后教”模式，不斷摸索如何有效、因材設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”;深入思考，有序、因才管理小組學(xué)習(xí);科學(xué)合理組織學(xué)生討論，努力改進(jìn)學(xué)生課堂展示效果;研究有機(jī)、因勢(shì)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等�！跋葘W(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”的理念已深入人心，“前置性作業(yè)--小組討論--課堂展示”課堂教學(xué)流程已初步構(gòu)建。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，積極投入，敢于發(fā)言，善于思辯。生本教育成為我們課題研究的有力后盾。
5)課后總結(jié)，反思形成思想
課題組每開(kāi)展一次研討課，在集體聽(tīng)課后進(jìn)行研究總結(jié)，以小組集體的智慧，對(duì)研討課進(jìn)行深度剖析，梳理出對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有益嘗試，分析出潛在的有待改進(jìn)拓展亮點(diǎn)，挖掘出下階段的重點(diǎn)突破之處。通過(guò)常態(tài)開(kāi)展反思性教學(xué)研討，課題組在總結(jié)中突出反思，在碰撞中形成思想，以思想指導(dǎo)行動(dòng)，以行動(dòng)驗(yàn)證思想。
4.開(kāi)展子課題5《開(kāi)展機(jī)器人教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的研究》的工作
子課題組采取問(wèn)卷調(diào)查和跟蹤隨訪，對(duì)典型個(gè)案進(jìn)行系統(tǒng)觀察與剖析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人后的感受，研究分析機(jī)器人教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)與存在的問(wèn)題。還進(jìn)行理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究，認(rèn)真上好機(jī)器人課，組織機(jī)器人第二課堂活動(dòng)。在具體的工作情境中，探索機(jī)器人活動(dòng)的實(shí)施途徑，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一，研究如何通過(guò)機(jī)器人教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)個(gè)案。
三、課題研究初步成效
自開(kāi)展課題研究以來(lái)，通過(guò)“學(xué)習(xí)—感悟—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—改進(jìn)—總結(jié)”的研究方式，教師經(jīng)歷了思想的洗禮和實(shí)踐的檢閱，從對(duì)課題方案的感性認(rèn)識(shí)到對(duì)研究過(guò)程的理性思考，老師們都能侃侃而談----個(gè)個(gè)“拉得出”，從有意識(shí)地將理念落實(shí)在行動(dòng)，到實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革常態(tài)化，很多老師駕輕就熟----人人“打得響”。生本課堂的實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生的觀念逐步轉(zhuǎn)變，思想趨于成熟，分析思考漸顯深刻，自我學(xué)習(xí)逐漸自覺(jué)、自悟。生本，把教師、學(xué)生與學(xué)校緊緊連在一起;課題研究，生本實(shí)驗(yàn)，使學(xué)校目睹教師、學(xué)生的共同發(fā)展;師生的隱性成長(zhǎng)，充實(shí)著自己的生命，豐富著學(xué)校的內(nèi)涵。
學(xué)生層面
(一)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化
課題組通過(guò)觀察、座談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了可喜的變化。表現(xiàn)在：
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改善，學(xué)習(xí)指向更加明確;學(xué)生逐步形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)趯?duì)待平時(shí)的家庭作業(yè)時(shí)，能堅(jiān)持獨(dú)立思考按時(shí)完成。在遇到不會(huì)解答的難題時(shí)，基本不放棄，而是多角度思考。
學(xué)生基本養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)一些陳述性知識(shí)時(shí)，他們能遵循自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，自己動(dòng)腦筋想辦法，考慮用恰當(dāng)?shù)摹⑦m合的學(xué)習(xí)方法;在學(xué)習(xí)一些程序性知識(shí)或帶有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)借助課本和參考書(shū)提出假設(shè)并解答，在解答后會(huì)重新檢查，并試著總結(jié)解題辦法。這些都說(shuō)明我們的學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立思維，自主學(xué)習(xí)，且呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
(二)機(jī)器人小組屢獲佳績(jī)
課題組通過(guò)開(kāi)展機(jī)器人教育，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、興趣小組活動(dòng)和機(jī)器人比賽等的研究，學(xué)校機(jī)器人小組屢屢獲獎(jiǎng)。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省第十九屆青少年科技創(chuàng)新大賽“常青藤”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得團(tuán)體亞軍，我校學(xué)生獲FLL工程挑戰(zhàn)賽、機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽和常規(guī)比賽四個(gè)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。XX年7月，我校參加了由蘇州市人民政府和國(guó)際青少年機(jī)器人世界杯組委會(huì)聯(lián)合主辦的20XX蘇州國(guó)際青少年機(jī)器人世界杯賽，在RoboCup青少組搜救比賽中，我校獲得了中學(xué)組搜救比賽獨(dú)立隊(duì)亞軍和聯(lián)隊(duì)亞軍。XX年12月，我校在江蘇省第十五屆青少年科技模型競(jìng)賽第一屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍。
XX年4月，在江蘇省教育廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、省青少年科技基金會(huì)聯(lián)合舉辦的江蘇省第二十屆青少年科技創(chuàng)新大賽“獅山”杯機(jī)器人大賽中，我校獲得機(jī)器人滅火比賽、機(jī)器人踢足球比賽項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。09年12月，我校在江蘇省第十六屆青少年科技模型競(jìng)賽第二屆科普機(jī)器人大賽中，獲滅火接力團(tuán)體冠軍、個(gè)人冠軍。09年12月，我校參加了由中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)機(jī)器人競(jìng)賽工作委員會(huì)和RoboCup中國(guó)委員會(huì)、科技部高技術(shù)研究發(fā)展中心聯(lián)合主辦的“20XX中國(guó)機(jī)器人大賽暨RoboCup公開(kāi)賽第一分區(qū)賽”，獲得雙足競(jìng)步機(jī)器人比賽中學(xué)組狹窄足印和交叉足印兩個(gè)項(xiàng)目的冠軍。
學(xué)校層面
(一)學(xué)校科研在傳承中發(fā)展
獨(dú)有的吳健雄人文資源及其深遠(yuǎn)的輻射作用，逐漸形成了學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)。課題組堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)，依托資源，創(chuàng)新發(fā)展，正在形成以主打課題為線，以生本教育實(shí)驗(yàn)為抓手，以德育、教學(xué)和科技特色為整合的學(xué)校科研網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造了濃厚的課題研究氛圍。
(二)課堂教學(xué)改革在發(fā)展中提升
學(xué)校始終堅(jiān)持研修、實(shí)踐、感悟齊步走，課題、課堂、課程相融合，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)、管理共發(fā)展。課題組在生本教育理念引領(lǐng)下，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方式為途徑，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革不斷發(fā)展提升。課堂由傳統(tǒng)的教師一講到底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生陳述知識(shí)要點(diǎn)、講解解題過(guò)程、總結(jié)做題思路。教師努力做到“不見(jiàn)自我”，最大程度地突出了學(xué)習(xí)的主體----“學(xué)生”。教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生經(jīng)歷了領(lǐng)受、領(lǐng)悟和提升三階段。教師準(zhǔn)備的前置性作業(yè)(學(xué)案)----有質(zhì)，能抓住學(xué)科最本質(zhì)最根本的內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)跟蹤訓(xùn)練和變式練習(xí)，舉一反三，方便學(xué)生領(lǐng)受;適量，在不影響其他功課的前提下，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力又無(wú)需很刻意地完成，有利常態(tài)化實(shí)施生本課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生看書(shū)閱讀時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，小組討論時(shí)積極發(fā)言，交流展示時(shí)落落大方，整個(gè)課堂，學(xué)生顯得自覺(jué)、自然、自在。
(三)教師隊(duì)伍在提升中優(yōu)化
課題組根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍具體情況，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談和觀察等，深入了解大部分教師的發(fā)展需求，采用教師主動(dòng)成長(zhǎng)、課題推動(dòng)發(fā)展、科研孕育人才的教師發(fā)展策略，成長(zhǎng)了一批中青年骨干教師，推出了一批在教育、教學(xué)、科研方面都有所成績(jī)的典型教師和群體。特別是實(shí)施生本教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，教師基本把“理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、總結(jié)反思、研修提升”成為一種生命自覺(jué)，科學(xué)理論素養(yǎng)迅速提高。因?yàn)橛辛松窘逃龑?shí)驗(yàn)這一抓手，教師參與教育教學(xué)研究的熱情比以前有明顯提高。教師會(huì)觀察思考、會(huì)分析研究，在20XXX年“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”微型課題申報(bào)中，我校共立項(xiàng)10個(gè)課題，列太倉(cāng)前位。近三年，教師在市級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表和獲獎(jiǎng)比率顯著提高，由20XX年教師人均發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐钠獢?shù)0.43篇提高到20XX年的0.98篇，兩年增長(zhǎng)了1.3倍。
課題組繼續(xù)借助學(xué)校生本教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，圍繞“生本管理、生本課堂、生本服務(wù)”三個(gè)層面，更好營(yíng)造教師成長(zhǎng)的立體環(huán)境，有力促進(jìn)所有教師“教學(xué)、管理、研究能力”不同程度提高，學(xué)習(xí)型、研究型團(tuán)隊(duì)逐步形成，積極推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)科研的穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展。
(四)科技教育特色在優(yōu)化中凸顯
學(xué)校的科技教育，尤其是機(jī)器人教育已經(jīng)聞名省內(nèi)外，走出國(guó)門，形成特色。通過(guò)課題研究，以科普宣傳周活動(dòng)、機(jī)器人活動(dòng)、青少年科技模型活動(dòng)、天文觀測(cè)活動(dòng)等常規(guī)活動(dòng)，進(jìn)一步弘揚(yáng)吳健雄科學(xué)創(chuàng)新精神，把吳健雄人文資源的開(kāi)發(fā)和科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透到科技教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，由蘇州市科技教育特色學(xué)校，江蘇省科技教育協(xié)會(huì)團(tuán)體會(huì)員單位，到20XX年度江蘇省青少年科技活動(dòng)“五星級(jí)”先進(jìn)集體，學(xué)校品牌得到鞏固，學(xué)�？萍冀逃厣M(jìn)一步凸現(xiàn)。
四、課題研究差距
反復(fù)思考研究思路，認(rèn)真分析課題運(yùn)作環(huán)節(jié)，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，課題組發(fā)現(xiàn)有來(lái)自課題方案的、研究者自身的以及來(lái)自學(xué)生等方面的不足與差距，現(xiàn)主要剖析自我，得到點(diǎn)滴感悟，以待今后改進(jìn)。
1.弄明白研究主要內(nèi)容和目標(biāo)是前提
課題組老師一定要提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，潛心思考研究現(xiàn)狀，認(rèn)真尋找解決對(duì)策，科學(xué)合理提出研究目標(biāo)，克服急于冒進(jìn)和研究表面化、形式化。
2.理清楚操作思路是保障
必須用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，理清研究?jī)?nèi)容的邏輯順序，有主次重點(diǎn)地形成操作思路和研究藍(lán)本，保障各項(xiàng)工作的扎實(shí)有序開(kāi)展，提高課題研究的效益。
3.深挖掘課題活動(dòng)是策略
必須在科學(xué)理論的支撐下，緊密圍繞研究?jī)?nèi)容，精心組織策劃課題活動(dòng)，充分體現(xiàn)課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功能和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展價(jià)值和意義，有機(jī)將研修、教學(xué)、管理整合起來(lái)，發(fā)揮系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能，收到“四兩撥千斤”的實(shí)效。
4.提煉研究成果是關(guān)鍵
厚積薄發(fā)是課題研究的重要策略，課題組要重視每一個(gè)研究活動(dòng)的實(shí)施、每一個(gè)微小成果的積累、每一位教師成功的積淀，以豐厚課題研究的成果。但是，有概括才有遷移，高度提煉研究成果是延伸課題意義的關(guān)鍵，課題組要提高自身的提煉概括能力，從堆砌的成果中，用高度概括的語(yǔ)言揭示出成果背后的規(guī)律性的內(nèi)容，真正將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
【篇三：課題結(jié)項(xiàng)工作報(bào)告】
“語(yǔ)文審美教育策略研究”是20XX年批準(zhǔn)為江蘇省“十一五”規(guī)劃課題的。課題立項(xiàng)以來(lái)，在省市教科院(室)和有關(guān)專家的幫助指導(dǎo)下，課題組成員按照課題研究計(jì)劃，開(kāi)展了扎實(shí)有序的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究工作，教學(xué)與研究工作取得了明顯的進(jìn)步。教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，語(yǔ)文課逐步由心理負(fù)擔(dān)變?yōu)榫裣硎堋Ｅc此同時(shí)，課題研究產(chǎn)生較為廣泛的科研輻射作用，取得了豐富的研究成果。
一、課題研究
1、課題開(kāi)題
20XX年12月26日，蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家參加了課題組的開(kāi)題活動(dòng)，大家對(duì)課題的意義、內(nèi)涵和研究方法做了深入的探討，明確了課題研究的方向，擬定了課題研究相關(guān)計(jì)劃及實(shí)施細(xì)節(jié)，并進(jìn)行了初步的人員分工。
2、理論學(xué)習(xí)
課題研究組擬定了年度閱讀書(shū)目，采用集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求深入研究語(yǔ)文審美教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，并學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、美學(xué)與心理學(xué)理論，搜集相關(guān)論文與資料，形成課題思想，研討具體的操作策略，為教學(xué)實(shí)踐做好理論準(zhǔn)備。重點(diǎn)研讀的文獻(xiàn)有：①于漪著的《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、②錢夢(mèng)龍著的《導(dǎo)讀的藝術(shù)(修訂本)》、③王紀(jì)人主編的《文藝學(xué)與語(yǔ)文教育》、④陶小平著的《審美態(tài)度心理學(xué)》、⑤閻承利著的《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》等。這些著作在描述與探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理和語(yǔ)文教學(xué)策略的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文的審美教育作了比較詳盡的分析透視，對(duì)課題研究具有重要的理論指導(dǎo)意義。
3、課題培訓(xùn)
課題研究組成員積極參加省、市級(jí)各類教科研培訓(xùn)，提高教師的理論素養(yǎng)，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
主要培訓(xùn)內(nèi)容有：
(1)2007年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(2)2008年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
(3)20XX年4月全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文“文本的適度解讀”研討會(huì)
(4)20XX年9月省蘇教版作文教學(xué)研討會(huì)
(5)20XX年12月全國(guó)第二屆“兩岸四地同課異教”中學(xué)語(yǔ)文課堂
教學(xué)研討會(huì)
(6)20XX年8月江蘇省新課程培訓(xùn)
(7)20XX年8月蘇州市新課程培訓(xùn)
4、研究過(guò)程
課題組首先在專家指導(dǎo)、合作探討的基礎(chǔ)上擬訂出課題研究相關(guān)計(jì)劃及實(shí)施細(xì)則，圍繞課堂教學(xué)、課外活動(dòng)兩條主線，按計(jì)劃實(shí)施，定期進(jìn)行課題研究的跟蹤，反饋與評(píng)估。
20XX年5月中期評(píng)估，在認(rèn)真聽(tīng)取蘇州市和常熟市的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)意見(jiàn)后，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)課，對(duì)原計(jì)劃及實(shí)施細(xì)則進(jìn)行了完善修訂，擬訂、實(shí)施新的階段研究計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合總結(jié)。實(shí)驗(yàn)老師撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究的論文、案例、隨筆、研究成果報(bào)告;對(duì)學(xué)生綜合能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià);對(duì)課題實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行整理、匯總與歸檔;舉辦了一系列課題研究成果展示活動(dòng)(課件、論文、案例、講座、公開(kāi)課等)。
20XX年1月、4月兩次發(fā)出課題結(jié)題準(zhǔn)備工作函，整理材料，討論研究成果結(jié)集等事宜。5月撰寫(xiě)、修訂主課題報(bào)告并準(zhǔn)備申請(qǐng)專家結(jié)審議題。
20XX年4月，召開(kāi)課題結(jié)題評(píng)估報(bào)告會(huì)，常熟市教育局教科室韓建光副主任率相關(guān)專家進(jìn)行了課題結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。
5、課題推廣
課題組成員多篇相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章在省級(jí)以上專業(yè)或核心期刊上發(fā)表;多位教師運(yùn)用以“營(yíng)造氛圍——開(kāi)展欣賞——點(diǎn)撥升華——啟發(fā)創(chuàng)造”為基本程序的審美教學(xué)策略在省市級(jí)教學(xué)案例或優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng);結(jié)合課題研究，自編多本校本教材，在學(xué)校進(jìn)行推廣。另外，課題組的研究引起了同行的關(guān)注，組內(nèi)成員多次在省內(nèi)外上觀摩課，做專題講座，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為提高區(qū)域語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)揮了積極的作用。
二、課題成果
1、學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力不斷提高，學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。具體體現(xiàn)在：①課堂教學(xué)中學(xué)生能主動(dòng)參與，盡快進(jìn)入審美主體的角色，勇于發(fā)表具有獨(dú)創(chuàng)性的意見(jiàn)，口頭表達(dá)能力不斷提高。②學(xué)生感性審美能力提高，注重遷移，注重習(xí)得，有多篇學(xué)生習(xí)作在各類報(bào)刊發(fā)表，多位同學(xué)在全國(guó)、省比賽中獲一二等獎(jiǎng)。朱常溪同學(xué)在20**年省高中生作文現(xiàn)場(chǎng)大賽中榮獲特等獎(jiǎng)。校園文學(xué)社刊物《晴川》定期出版，2008年公開(kāi)出版《青春詩(shī)頁(yè)——〈晴川〉十年精選本》。③語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)定提高，課題組成員所任教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文大考成績(jī)均列同類學(xué)校前茅。
2、課題研究成為教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，教師在職業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力等方面不斷走向成熟。具體體現(xiàn)在：①教師確立“以人為本”的教育理念，真正從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)去研究教育教學(xué)，從而使得教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，真正擺正了學(xué)生學(xué)習(xí)和審美的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
�、诮處熥陨斫萄心芰Υ蠓忍岣�。彭尚炯老師的審美教學(xué)思想研究被收入名師成長(zhǎng)研究叢書(shū)之《把人的教育寫(xiě)在旗幟上》，文章收入《學(xué)作文和教作文》、《春華秋實(shí)——教師教育教學(xué)論文選》等書(shū)中;錢建江老師的文章收錄于《名師成長(zhǎng)叢書(shū)》，《校園文學(xué)概論》等書(shū)中，并出版了個(gè)人專著《語(yǔ)文：另一種表達(dá)》。另外，彭尚炯老師，錢建江老師，朱新華老師，王振榮老師，陳丹老師的多篇文章先后發(fā)表于《成才導(dǎo)報(bào)》、《蘇州教育》、《語(yǔ)文報(bào)》、《文匯報(bào)》、《語(yǔ)文世界》等刊物上。此外，課題組成員還先后有十多篇論文在省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
�、壅n題組教師積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源，制作了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)《詩(shī)經(jīng)》，構(gòu)建了《紅樓夢(mèng)》視聽(tīng)文化課程，開(kāi)設(shè)多種語(yǔ)文自選選修課，并據(jù)此編寫(xiě)了《古典詩(shī)詞欣賞》、《古今佳聯(lián)欣賞》、《感受吳文化》多本校本教材，初步形成了具有審美特色的語(yǔ)文課程。
三、問(wèn)題反思
就全國(guó)語(yǔ)文界而言，語(yǔ)文審美教育研究還未真正作為一門獨(dú)立學(xué)科而存在。研究美學(xué)的專家往往脫離中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，因而缺乏鮮活的實(shí)證和理論創(chuàng)新，指導(dǎo)意義不強(qiáng);教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師的摸索大多缺少科學(xué)的理論觀照，審美教學(xué)仍處于自發(fā)狀態(tài)。尤其是沒(méi)有與國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代文藝?yán)碚撀?lián)系起來(lái)，因此，對(duì)它的理性認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)未能揭示其基本原理和規(guī)律。本課題的研究，雖然從理論和實(shí)踐上對(duì)一些問(wèn)題作了探究和回答，但總感到理論研究仍缺乏系統(tǒng)性，研究還不能辯正地闡述在培養(yǎng)審美能力的同時(shí)，如何將語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)用性與審美性和諧地統(tǒng)一起來(lái)。
我們對(duì)本課題還會(huì)作更深入地研究和探索，當(dāng)進(jìn)一步規(guī)范研究方法，將審美教學(xué)的理論與美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，更有效地借鑒專家和同行的成功經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)取得更多的研究成果，為學(xué)生的全面發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。
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