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心理健康教育課題結題報告范文
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心理健康教育課題結題報告 1
我�！缎W生心理健康教育實踐與研究》課題是從20xx年9月開始進行實驗的，心理課題結題報告。三年來，在區教育局和學校領導及有關專家的指導下，我們扎實開展研究，在實踐中積極探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、課題研究的背景及動機
聯合國教科文組織提出過這樣的口號：健康的一半是心理。這表明在物質文明高度發達的信息社會，心理健康已是不容忽視的問題，對教育工作來說更為重要。特別是現在，學校的學生大都是獨生子女，由于家長和教師往往對學生心理教育存在著片面認識，導致兒童心理的不良發展。如有的學生雖然學習成績好，繪畫、唱歌能力都較強，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團隊合作精神差等問題，更有甚者表現為厭學，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現象在一定程度上制約著他們和諧健康成長。目前全國上下全面實施素質教育，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，為了實現素質教育關注學生全面發展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續發展，我校十分重視學生的心理健康教育，學校課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據
在實驗過程中，我們根據課題組研究的內容結合我校學生的實際和存在的問題，依據教育心理學，遵循小學生年齡特點和個性差異，遵循知情意行相統一的規律，堅持實踐育人。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康立足于教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，達到心理健康教育的科學性與針對性相結合；面向全體學生與關注個別學生相結合；尊重、理解與真誠相結合；預防、矯治和發展相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合。使受心理困擾或存在心理障礙的學生得到科學、有意義的心理輔導，增強他們的自我調控能力，承受挫折、適應環境的能力，培養學生良好的心理品質，促進學生人格的健全發展。
重點：人際交流，學習適應及個性輔導。
四、課題研究的內容
根據小學生年齡特點，我校選擇年級組為切入點，依據學生實際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循小學生身心發展規律的同時，各年級段側重點有所不同。
1、低年級：減少對成年人的依賴，幫助學生適應新環境，新集體，新的學生生活與感受學習知識的樂趣；養成良好的學習習慣，激發學生興趣，嘗試建立適宜的人際關系，樂于與老師、同學交流；在謙讓、友善的交往中體驗友情。
2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規，形成初步的學習方法，學會調整學習心態；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調節處理人際關系，培養集體意識。
3、高年級：幫助學生學會情緒調節的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養開朗、合群、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態。
3、加強教師間的交流，相互啟發，以積累更好的經驗。
4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（20xx.9-20xx.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx.9-20xx.12）
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學�？傉n題方案，開題報告《心理課題結題報告》。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結，并收集相關資料。
（三）總結階段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結研究成果，撰寫總結性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長：徐一文
課題組成員：潘家寶、舒萍、張麗、葉代娣、朱秀華、鐘玲、鄒慧君、潘功蘭、吳曉潮、薛葦、鮑濤、余麗娟、汪翠霞、劉娟娟、朱啟宏、梁蘭萍
2、根據實際，實驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W校的教育教學工作出發，開展形式多樣的心理健康教育。
（1）以學生為主體，開展活動。
學校辦學的宗旨是“一切為學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。學生是學校的主體，是心理健康教育工作的主要對象，為了能讓學生健康和諧發展，我們開展以下活動。
①建立個案庫。學校經過班主任的詳細了解與觀察確定了少數有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經過一年多的觀察和教育，大多數學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。
個案一： 五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個案二：三（1）班胡某，性情暴躁，多動，學習不能專心，課堂上行為隨意經常無故攻擊人。如今學生評價：上課能安靜上課，作業能及時完成，魯莽行為有所改善。
個案三：四（2）班徐某，表現為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發言，集體活動表現也較積極。
個案四：四（1）班韋某，表現為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
�、谂e辦專題講座。為提高廣大學生調控自我行為的能力和素質，學校聘請專家舉辦講座，每學期不少于一次，指導學生調控自己的心理。安師院教育技術系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點出發借助講座形式與廣大學生交流，讓學生受益匪淺。20xx年底我校邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯來校為學生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學生的歡迎，大大提高了學生自我心理調適能力。
�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的`重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調控的方法。
�、荛_設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因學習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。
（2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優化家庭教育環境。
家庭教育是學校教育的補充與延伸，并且影響著學校教育效果，也是學校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。
一是積極創設條件為家長舉辦心理健康知識講座，讓更多的父母在關心子女的生理健康的同時，懂得如何關心孩子的心理健康。20xx年聘請了三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告；20xx年9月請安師院的嚴云堂教授為六年學生做《關注學生春期生理、心理教育》講座，對于高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現象做了深入淺出的分析，讓廣大家長深受啟發。20xx年9月請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生生活》報告。各類專家指導講座，讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養他們的責任感，獨立性，自尊心和自制力，養成樂觀向上的心態。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環境。
三是對個別有心理困擾的家長進行案例教育，進行對話，進行心與心的溝通與交流。對孩子們出現的問題及時與家長聯系，共同商討解決辦法。
心理健康教育課題結題報告 2
一、問題提出的背景及研究的可行性
據國內大量的調查研究表明，現代小學生存在著程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學、以自我為中心、挫折耐受力差、過度依賴、情緒脆弱、攻擊性行為、人際交往障礙等等。上述障礙表現形式多樣、成因復雜，將會對小學生的健康成長產生不良影響，嚴重的會使小學生出現行為障礙或人格缺陷。因此，有必要針對小學生可能出現的各種心理狀態，從正面給他們以具體的幫助和指導。在學校里開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措，而在學科中滲透心理健康教育是開展心理健康教育的主要途徑之一。
語文學科是小學中最重要的學科之一，在語文學科中滲透心理健康教育有時間和空間上的優勢。利用語文的形象性特點來影響學生的心理，讓學生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學任務，又能培養健康的心理，比教師直接說教效果更好。而口語交際教學最能體現出語文教學的形象性，如果在小學語文口語交際教學中滲透心理健康教育，能在很大程度上幫助學生在學習過程中形成良好的行為習慣、意志品質和健全的人格，為其終生發展奠定堅實的基礎。在實際教學中教師可以利用口語交際課程注重情境性、互動性等特點，將心理健康教育融于口語交際的情境，使學生在口語交際的過程中得到心理健康輔導，使學生真正學會交際的同時，心理健康水平也得到提高。
二、課題研究目的
1、語言發展目標：在語文課堂上，培養小學生傾聽、表達和應對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。還要規范日常用語，與人交談或寫出的文章能讓人看得明白、聽得懂。
2、心理健康養成目標：在充分尊重學生身心發展規律和語文學習規律的前提下，把心理健康教育目標與語文學科教學所含的有關因素，自然地、有機地結合起來，在滲透式的教學過程中，發展學生健康的個性，培養學生良好的意志品格，提高學生心理健康水平，促使學生全面、主動、和諧、健康的發展。
三、課題研究方法
1、文獻法：通過上網，上圖書館等方式查閱有關文獻，學習相關理論，為本課題提供理論基礎。并借鑒理論基礎去指導實踐。
2、行動研究法：根據學生的口語交際中滲透心理健康教育內容訓練情況，適當調整課題研究，以便科學地進行本課題的研究工作。
3、調查法：采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試從中了解里面存在的心理問題。
4、實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際小學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發表自己的建議。
5、個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案心理研究積累資料然后總結經驗。
6．經驗總結法：定期或不定期對實驗研究情況進行反思、探討，及時總結歸納，為形成教科成果積累豐富鮮活的經驗材料。
四、課題組織與研究計劃
1、準備階段（20xx年9月——20xx年11月）
組建課題組，確定實驗班和對照班，確定研究方案，開展有關理論的學習，開展口語交際課堂教學滲透心理健康教育的現狀進行調查，對學生進行民意測驗，個別訪談等，初步進行文獻法研究。
2、實施階段（20xx年12月——20xx年4月）
（1）修改教案，爭取在語文課堂訓練口語交際中滲透心理健康教育內容，確定開展個別班級實施的計劃。
�。�2）每兩個月進行一次學生的心理訪談、調查，并作好分析。
�。�3）總結實驗情況，調整研究方案，重視課堂結構的調整。
�。�4）及時召開學生座談會，必要時進行一些看圖說話、編故事、小小演講會等比賽，從多方面分析證實。
3、總結階段（20xx年4月——20xx年5月）
搜集資料。通過對實驗資料的搜集、整理、分析、歸類、比較，總結口語交際教學中滲透心理健康教育內容的方法，分析存在的問題等。
匯集研究成果：
�。�1）撰寫課題報告。
�。�2）總結口語交際中滲透心理健康教育內容的教學策略等。
五、研究實踐進展
1、維護了教師自身心理健康，為展開心理健康教育提供了有力保障
教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。課題組老師通過集中學習和自學心理學理論，成功教育的心理學基礎和基本經驗，學科滲透的方法等提高了自己的理論水平和心教意識。
2、合理運用了教材，挖掘了有利于心理健康教育的教學材料。
語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。
3、指導了學生的學習方法，探索了在學法指導中滲透心理健康教育的.模式
結合課文學習，引導學生保持心理健康。我們在指導學生如何預習、如何朗讀、如何閱讀等方法中，抓住契機進行滲透。結合自學方法，培養健康心理。引導學生在課外閱讀這個廣闊的海洋里泛舟，使學生開闊眼界，更深刻地認識了人生，結識許多良師益友，陶冶情操，增長智慧，完善自身的心理品質。結合口語交際教學，引導學生進行自我剖析。
4、優化了口語交際課堂教學，為心理教育提供了豐富的滲透渠道
在口語交際課堂教學中，抓住有利的教育契機，選擇合適的渠道，有機地滲透心理教育，寓心育與教學過程之中。
5、對學生進行了正確的評價，在師生溝通交流中提高了心理健康水平。
通過對批評分寸、場合、程度以及時間等的把握來發揮批評對學生心理素質的促進作用。讓學生從教師的反饋中獲得健康的心理交流，從而培養良好的心理品質。
六、研究結論與對策建議
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1、通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉變，使小學生在養成良好的口語交際習慣的同時，也受到了良好的心理健康教育。
2、探索在口語交際教學中滲透心理健康教育內容的教學方法與策略，初步構建了小學口語交際課堂教學新模式。
3、通過課題的研究，提高了科組成員的教育理論水平和研究能力，我校在語文學科中滲透心理健康教育的研究并逐步形成特色。
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一是學校要重視教師的心理健康狀況，適時進行疏導，并定期展開專業的培訓，開展集體教研活動和聽課活動，推廣課題研究成果和課堂教學經驗，并及時應用到每一位教師的口語交際教學課堂當中。
二是學校要用多種方式開展心理健康教育。如開設心理健康課，開辦心理輔導站，開展心理咨詢活動，設立“悄悄話”信箱，開通“愛心輔導員”熱線，建立學校、家庭和社會輔導網絡等。
三是教師要營造良好的課堂氛圍，培養學生口語交際能力的同時，注重滲透心理將康教育。課堂管理是教師的重要教學技能，包括如何有效地控制學生在課堂的行為，維持課堂秩序：如何運用表揚、批評、激勵學生的學習等。和諧、合作的氣氛有助于學生積極參與課堂教學活動。
七、成果可推廣范圍
實驗班學生在學習品質方面表現出明顯的發展優勢，主要表現為，學習自覺、主動、有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，有較強的意志力。實驗班學生在人格品質上表現出積極向上、樂觀開朗，主要表現為，悅納自己，熱愛他人，正視現實，憧憬未來，善于合作，樂于交流，敢于創新，自控情緒，心境良好。
本次研究成果可以推廣到全校四五六年學年段，并逐步向全校推廣。
心理健康教育課題結題報告 3
《職業學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》課題是經河北省職業技術教育學會審核批準的立項課題（課題編號：JKT10151）現將本課題相關情況向各位領導、專家、教師匯報如下：
一、課題研究的背景和意義
隨著《中華人民共和國職業教育法》、《中華人民共和國勞動法》和《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》（國發[2002]16號）等教育政策和法律法規的頒布實施，加強了對職業教育工作的領導和支持，以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增加。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，最主要的是人才培養質量還不能適應經濟社會發展的需要。時代呼喚的是建設小康社會所需要的高素質勞動者和技能型人才，因此，積極開展職業教育教學改革研究，探索出更加符合職業教育發展的科學有效的方法，是國家實施科教興國戰略政策的需要。
如何為社會培養出高質量高素質的人才呢？除了辦學規模、結構、設施以及課程設置的模式等因素外，最根本的因素就是學生的心理素質，一個學生的良好健康的心理素質是成才的先決條件。然而，中職學生在心理素質方面卻較為普遍地存在著問題。由于他們正處于身心發展的重要時期，社會的變革、觀念的更新、市場的競爭、就業的壓力、也無疑會給他們的心靈帶來很大的沖擊。他們中的許多人心理素質極差，甚至存在著較為嚴重的心理疾病。如：缺乏理想和追求，對前途感到渺茫；不喜歡學習，成績欠佳；不能很好地協調人際關系，沖突不斷；經常受到抑郁、緊張、焦慮、恐懼、自卑等不良情緒的困擾；情感脆弱、意志薄弱、自制力差；酗酒、逃課、早戀、上網吧、甚至悲觀厭世等等。這些心理行為問題都會極大地影響到學生在校期間的學習和生活，也將影響到他們將來的工作和事業。本課題就是在這樣的現實背景下提出來的，旨在探索出適合對中職學生實施心理健康教育的途徑和方法，采取切實可行的措施，有針對性地對學生進行心理健康教育，疏導困擾學生的不良心理，矯正各種不良行為習慣，幫助學生正確地了解自己，化解升學就業的壓力，克服成長中的障礙，增強社會適應能力和競爭能力，促進學生身體、生理、心理全面健康發展，培養出時代所需的心理健康、人格健全的高素質人才。本課題研究在推進素質教育、提高辦學質量、構建和諧校園、推動職業教育繁榮發展、維護社會安定和諧等方面具有重要的理論價值和實踐意義。
二、課題研究的現狀
心理學的發展往往與經濟發達程度密切相關，國外一些發達國家對心理學、包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，本世紀初產生，30年代后逐漸發展起來，尤其是近年來發展很快。在美國，學校心理健康教育已形成了較完整和成熟的體系，有心理衛生、心理咨詢機構，配有專職人員，并建立了一系列的職業道德規范、培訓標準、權力范圍等。在國際上，已專門成立了一個學校心理學聯合會。
我國的學校心理健康教育從80年代起步，起步晚，發展快。上個世紀80年代在國外廣為流行的心理咨詢是我國心理健康教育起步階段的主要形式。如今，已有不少學校重視學生心理健康教育的研究。據不完全統計，從1993年至今，有關心理咨詢、心理健康教育、心理衛生、心理調適等方面的著作，己經出版40余部，有關心理健康教育研究的國家級課題十余項和省部級課題幾十項。這些課題的研究為開展心理健康教育工作提供了豐富的資料，對建立適合中國國情的心理健康教育體系和模式具有重要的參考價值，對中國當代人才的培養具有重要的意義。
三、課題的界定
�。ㄒ唬┱n題核心概念的界定
1、心理健康:是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整協調，能適應社會，與社會保持同步。
2、心理健康教育:是根據學生生理，心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程，培養跨世紀高質量人才的重要環節。
3、心理健康教育的總目標:是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
4、心理健康教育的具體目標:是使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行為問題和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，是使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。
�。ǘ┱n題研究范圍的界定
本課題研究的范圍是通過對目前中職學生心理健康現狀及成因的調查研究，尋找對學生開展心理健康教育培養學生良好心理素質的途徑和方法，我們重點進行應用性的研究，即重點研究對學生進行心理健康教育的途徑和方法。
四、課題研究的目標
探索出適合職業學校有效實施心理健康教育的途徑和方法。
五、課題研究的理論和依據
以國務院頒布的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》《中國教育改革和發展綱要》《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，科學發展觀、心理學、教育學、心理素質培養的有關理論為基本理論依據，更具體地說：其一，根據心理發展規律，職業學校學生正處于青年初期，他們的心理正在發展，個性心理特征還不穩定，有很大的可塑性；其二，根據形為主義理論，行為主義認為，個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環境中習得的，困此，通過正確的'教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質；其三，根據認知療法理論，不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調整認識，改變人們對事物的不正確看法，可以幫助人們恢復心理健康。其四，根據教育學理論，認為教育是一種有目的培養人的活動。它規定著人的發展方向，對人的發展，特別是對年青一代的發展起主導作用，尤其是學校教育對人的影響是比較全面、系統和深刻的，因此，通過教育的手段可強化職業學校學生心理品質。
六、課題研究的主要內容
�。ㄒ唬�、構建促進心理健康教育的良好育人環境。具體包括：
1、構建和諧的家庭教育環境
2、構建優美的學校教育環境
3、構建良好的社會教育環境
（二）、構建實現心理健康教育的教學模式。具體包括：
1、提高教師素質，保障心理健康教育
2、開設選修課程，傳授心理健康知識
3、開發教材資源，滲透心理健康教育
4、利用教學環節，體現心理健康教育
（三）、構建實踐心理健康教育的德育管理模式。具體包括：
1、建立從學校領導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”
2、包班領導深入班級，監管偕同班主任開展師生互動的班會活動
3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，并建立學生健康案
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園活動
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動
七、課題研究的主要方法
運用文獻研究、行動研究、個案研究、調查研究等方法開展課題前、中、后期的分析研究，通過現代化技術手段和科學評價手段對研究過程進行輔導，隨時把握課題的健康發展。并根據課題研究的內容要點，開拓可利用的各種途徑，在開展課題研究的過程中，及時研究改正，并制定可行的措施，及時推進，保證課題的完成。
1、文獻研究法：查閱相關的文獻，了解國內外同類課題研究的現狀及成果。學習借鑒國內外心理健康教育的先進理論知識，使課題研究更具時代性和方向性。
2、調查研究法：沒有調查就沒有發言權。在課題研究的過程通過問卷、開座談會等形式進行調查研究，使相關數據材料及調研結果更真實、更準確。以保障科研成果的正確性。
3、個案研究法：針對心理問題較嚴重的學生個體進行研究的方法，既有整體研究，又有個案研究，使研究更具全面性、準確性。
4、行動研究法：組建研究小組，制定研究方案，對課題進行深入研究，對研究進展及時進行總結報告。隨著課題研究進程，統計測量法，教育敘事法等研究方法也會適當運用。
八、課題研究的實施步驟
第一階段：準備規劃階段（20xx年1月——3月）
1、成立課題研小組，做好具體研究工作的分工，建立有效的合作交流機制。
2、做好問卷調查，制定課題研究計劃、研究方案。
第二階段：實踐研究階段（20xx年4月——20xx年6月）
�。ㄒ唬┑谝粋�子課題“構建學校、家庭、社會三位一體的良好育人環境”的研究。
1、優化家庭教育環境2、美化校園教育環境3、凈化社會教育環境
�。ǘ┑诙䝼�子課題“構建利用課堂教學滲透心理健康教育的新型教學模式”的研究。
1、加強宣傳和學習，轉變教師觀念，提高教師心理健康水平和業務水平，保障心理健康教育順利實施。
2、開設選修課程，傳授心理健康知識，讓學生學會心理健康的知識，掌握心理健康的方法，矯正不良心理和行為，維護心理健康，提高心理素質。
3、開發教材資源，充分挖掘教材中的心理健康教育的素材，在教學目標、教學內容、教學方法等方面滲透心理健康教育。
4、在備課，授課，組織管理課堂，營造課堂氛圍，課下輔導，轉化后進生等教育教學的各個環節中，充分體現心理健康教育的理念，讓心理健康教育隨時隨地地進行，鞏固心理健康教育的成果。
�。ㄈ┑谌齻�子課題“構建強化心理健康教育的新型德育管理模式”的研究
1、建立從學校領導，到任課教師，再到班干部層層落實的心理健康教育“包保責任制”并簽訂責任書，讓全體教師都參與到心理健康教育工作中來，承擔起自己應有的責任。
2、包班領導加強對班主任工作的監管，深入班級，開展實際工作，和班主任老師共同抓好班會質量，讓班會活動在心理健康教育中發揮更重要的作用。
3、組織輔導教師，開展對癥下藥的“心理輔導活動課”，全面提高學生的心理素質。建立學生健康檔案，對學生個案采取個別輔導的方式，一對一地落實開展心理健康教育，實現心理健康教育的總目標和具體目標。
4、組織全體師生，開展寓教于樂的校園集體活動包括：文體活動、競賽活動、集體勞動等。
5、利用社會資源，開展身體力行的社會實踐活動包括：環保活動、愛心活動、愛國主義教育活動、利用假期實習、打工等實踐活動。
6、根據實踐反饋，修正實施方案，在實踐中總結經驗和規律，使本課題研究趨于合理、完善。
第三階段：總結結題階段（20xx年7月——20xx年9月）
1、課題組成員完成相應子課題研究的論文及總結報告，上交課題負責人。
2、對各成員研究材料進行匯總、分析、總結、提煉、升華為理論，完成課題各階段的報告。
3、成果提交、申請結題鑒定。
九、課題研究的預期成果
1、編印適合我校開設心理健康教育課的校本教材。
2、形成較為完備、合理的培養模式：
⑴合理滲透心理健康教育的教學模式
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3、研究論文：
《適應職教生特點，努力探索心理健康教育新途徑》
《心理健康教育與家庭、學校和社會的關系》
《影響教師心理健康的因素》
《如何構建和諧師生關系》
《如何在教學環節上滲透心理健康教育》
《學科教學中非智力因素的培養》
《在探究活動中培養學生的合作能力的研究》
《滲透心理健康教育的教學模式的反思與啟示》
《德育與心理健康教育關系》
《心理輔導教師的職業素養》
《班主任工作的深入研究——如何建立班集體》
《開發班級心育功能促進學生自我成長》
《集體活動對學生心理健康的積極影響》
《培養良好的心理素質，構建和諧的人際關系》
《以和諧教育理念，培養學生健全人格》
《中職教育合理運用心理健康教育的探究》
4、研究報告：《職業學校實施心理健康教育途徑和方法的研究》的開題報告、中期報告、結題報告
十、課題研究的保障措施
1、教科研氛圍濃。我校作為職業中學省級重點示范學校，為尋求發展，領導重視并鼓勵教師積極開展教科研活動，并從政策上和資金上給以大力支持，使學校形成了較強的教科研氛圍，已取得了一定的科研成果。
2、經驗積累豐富。近幾年來，我校在上級教科研部門的領導下，進行了一系列的課題實驗和研究，積累了大量的研究經驗，同時培養了一支年富力強、團結協作、教科研能力強的教師隊伍，已取得的科研經驗為本課題的研究奠定了基礎。
3、領導重視本課題。學校對本課題研究也非常重視，教學副校長和教導主任親自參與此課題研究。學校在2005年，曾派本課題組成員中的王國棟老師，參加了“河北省中小學心理健康教育師資培訓指導中心”組織的教師培訓，并通過考試，獲得了心理健康教育B級證書。在本課題研究中，學校在人力、物力、財力上給予了最大支持，在時間和空間上給以全力保障，有利于課題研究的順利開展。
4、前期準備充分。課題組成員均在各級各類教育刊物上，發表過相關內容的優秀論文，并在評審中獲獎，取得了較為理想的前期成果，為本課題的研究做好了較充分的前期準備。
5、教學設備齊全。我校有大型運動場地，教學樓、實訓樓、多媒體教室、微機室、廣播室，設施齊全、設備先進。這些都為此課題研究提供了有利的條件和成功的保障。
6 、經費準備充足。課題組已籌得課題研究所需的經費5000元，用于外校調研的食宿、差旅；購買學習資料、培訓資料；開心理健康知識專題講座、家長座談會、課題研討會會議經費；開展運動會、歌詠比賽、書畫展、為社會獻愛心等活動的活動經費。
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