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科研課題結題工作報告（通用13篇）
隨著社會一步步向前發展，報告的適用范圍越來越廣泛，不同種類的報告具有不同的用途。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的科研課題結題工作報告，希望對大家有所幫助。
科研課題結題工作報告 1
信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題，開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教育方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。
根據瑤海區教育局有關文件精神，我校于2005年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究”的子課題，經過瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學信息化教育實驗�！敝�。在瑤海區教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下，學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐，結合各學科教學內容和特點，積極探索信息技術與學科教學的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下：
一、課題研究方案的制定
本課題從課題申請批復后，學校課題組立即組織制定具體實驗方案，本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究，按照研究計劃，分步實施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作：
1、成立課題研究領導小組，領導課題研究工作。
主要參與人員中有校長、副校長，教務主任及一批專業扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師，他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽并獲獎，同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術能力參加本課題實驗研究。
2、根據學校實際情況確定研究內容。
�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發揮信息技術的優勢，優化教學過程，改革學習方式，為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發掘、總結并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經驗�？偨Y并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗，探索常規教學手段存在的困難，利用信息技術解決困難的模式，研究各學科教學軟件資源的應用方法。
�。�2）學習資源及案例的研究：具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用，加強學習資源網站的建設，突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。
（3）信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究：研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目；研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。
�。�4）信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學需求，開展信息技術應用于教學的教師培訓，研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。
二、課題研究的管理
1、組織管理
設立課題領導小組，負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。
2、課題活動管理
�。�1）課題核心組每月一次例會制度，交流課題研究的進展情況，總結前期研究的經驗，并對下一階段的研究作出決策。
�。�2）課題組全體成員每季集中活動一次，匯報、交流課題研究及實驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進行。
�。�3）課題組每學年組織23次大型探討課活動，推廣階段性研究成果。
�。�4）各學科課題組負責人根據研究需要，進行正常的課題研究活動，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關，課題領導小組做好協調工作。
3、課題資料管理
�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進行收集、整理。
�。�2）各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時將研究資料和成果提供給課題組。
�。�3）實行資料信息網上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。
4、課題經費的管理
本課題作為學校的中心課題，從學校科研經費中支付課題研究的正常開支。課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求，學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進行。
對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。對課題研究經費的使用，應本著厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務規定，接受審計監督。
三、課題研究主要流程及相關活動的開展
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1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。
建立領導小組，深入學習討論，更新觀念，全面發動，造成輿論。設計論證實驗方案，落實到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍，年度第一學期，課題組組織了四次教研活動，先后下發了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓，從研究性學習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。
定期組織課題組成員統一學習課程整合的教學理論和教學設計，觀摩優秀教學案例。進行實驗小結，交流實驗心得體會，撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程—應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。
另外派出信息技術教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會，同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作，同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。
2、以課題研究為中心，大力開展信息技術培訓，提升教師學生信息技術應用水平。
首先提高教師信息技術素養和技術水平，以適應課程整合教學的開展：提出教師信息技術培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統計、課件制作、網絡應用，在培訓的同時要求教師積極開展教學研究，強化現代教育技術意識轉變觀念。
優化教師信息技術培訓的內容：整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發、網絡應用。
活化教師信息技術培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同，教師的'培訓劃分四個層面，制定四項制度、堅持六個結合。四個層面：專業層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個結合：專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。
通過培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學理念，促進了教師教育觀念的轉變，提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平；促進了學校管理觀念的轉變，逐步進行網絡化管理，并努力向數字化校園邁進。通過培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進信息技術與課程整合創造了條件。
其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容，注重學生信息技術知識技能基礎，利用信息解決問題的能力的培養：普及信息技術教育，堅持開足、開好信息技術教育必修課，為開展課程整合，實現信息化教育打下技術基礎。
3、開展信息技術環境建設，為課程整合實驗搭建研究平臺。
學校領導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術制高點，強化網絡環境建設，探索網絡環境下新型教學模式，提高教師信息技術素質，全面推進教育信息化，爭創全國百強示范校的學校信息化建設規劃。
為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發展，學校積極開展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網絡，加強了硬件環境建設，為全面推進信息技術與課程整合，促進學�？缭绞桨l展，搭建了高水平的硬件平臺。
（首先建設千兆校園網；通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓，共計900余個節點，全校每個教師配備1臺聯想P4電腦，形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構，保證了教學信息100M高速傳輸到桌面的需求；網絡出口通過10兆寬帶連接因特網，通過2兆數字電路連接教育科研網，保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。
其次組建四個學生微機室和一個電子資料室，全部配備聯想P4電腦，可容納240名學生同時上課；其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房；信息技術與學科整合為主要功能的機房；開展研究型課程學習的機房等三種形式。
再次為適應網絡教學需要，提高課堂教學效率和效果，學校50個教室全部進行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等，全部實現網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室，使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。）
以上僅供參考，請根據學校實際情況補充。
4、多種渠道建設教育教學資源平臺，為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。資源庫建設原則：采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。
為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學，我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用；同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源，并且進行分類保存，形成大量教研組教學資源；另外，最主要的是學校教師通過培訓，利用掌握的信息技術根據教研組需要，分工合作，分單元劃類型，自制教學課件和教學網站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統，保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。
科研課題結題工作報告 2
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關系，促進師生共同發展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。現將課題活動與研究情況匯報如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區定點的農民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質的差異明顯，尤其是高中生源素質差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關系的現狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現象廣泛存在；老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環節點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我�！巴馇蟀l展，內抓管理”的核心點和突破口；同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現實需要；該項工作的有效展開，必將對學校發展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實施素質教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發生相應的變化，傳統的師生關系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關系的現狀、特點、變化和發展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現實意義。對于學生身心的健康發展，構建和諧校園，推進素質教育，有著深遠的意義。同時，構建新型師生關系更是我校今后實現可持續發展和跨越式發展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內容及思路
通過對師生關系問卷調查，反思目前我校師生關系現狀及產生師生關系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現師生間零距離溝通，構建和諧校園。
（二）研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段（20xx年12月—20xx年2月）
組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。
課題實施階段（20xx年3月—20xx年7月）
1、問卷調查，反思研究。發放師生關系現狀調查問卷，完成師生關系現狀調查報告。
2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解高中生身心發展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。
3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態，積極創設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設置和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現的跟蹤，采用學生自評和家長、老師評價相結合的'綜合評價體系。
8、充分利用網絡資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網絡收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學年撰寫師生關系構建或和諧課堂教學的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現的問題。
課題總結階段（20xx年8月—20xx年12月）
收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。
四、課題管理及進展情況
1、20xx年5月26日，我們召開了《構建和諧師生關系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”（領導到位、人員到位、指導到位）、“四加強”（加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理）。完成了課題的立項和申報工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關系現狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關系問卷調查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開展一系列構建師生關系活動。設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道；開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離；開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案；刻錄構建和諧師生關系的主題班會光盤。
4、20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動，并印發教師教師忌事忌語，應事應語的材料。以轉變教師傳統的師生關系的理念，為構建和諧師生關系創造良好的環境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優化教師與家長的關系，為師生關系的和諧不斷創造外部環境。
7、根據我校高中師生關系的現狀和構建和諧師生關系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。
8、20xx年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續構建和諧的師生關系，并收集相關的材料；另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構建和諧師生關系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養學生學習的興趣和能力為中心，以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優質課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
（一）學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發生的矛盾沖突引發而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關系，建立和諧的校園，直接關系到我校今后能否實現可持續和跨越式發展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協調分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創造性。
�。ǘ┘訌妼W習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向，“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環境，規范了教師用語，樹立了正確的學生觀學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。
�。ㄈ╅_展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。
中學生正處于青春發育期，他們的身體和心理都發生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內心世界。可由于中學生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。
一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向學生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
科研課題結題工作報告 3
一、問題的提出
在英語教學改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學，不僅可充分發揮再現性的特點，而且能夠增強英語教學的直觀性，使知識信息通過各種視聽手段，有聲有色、有靜有動地再現在學生面前，使學生獲得一種如見其人，如臨其境的藝術感受，大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學生為主體，以教師為主導”的師生關系。
隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。實踐證明，電腦多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。
二、課題的界定與特點
1、運用多媒體教學創設情境，激發了學生的學習興趣。
學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”因此，在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生始終處于積極思維的狀態，是上好一節課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續性，在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。例如：牛津小學英語4AUnit3《Apurse》，我運用課件設計了一段動畫小故事，錢包可以說話，有三個小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長時間集中，但卻容易被形象生動的畫面所吸引，使原本生硬的單詞很生動的出現在學生面前，學生學起來倍感親切，興趣盎然。
2、運用多媒體，提高學生的聽力和口語。
傳統的英語教學中，只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養學生的聽力和口語。這種教學方式較單一，不形象，而且受教師個人素質的影響。運用多媒體教學后，學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話情境，通過反復看、聽、讀、說，從而大大提高學生的口語和聽力能力。
3、運用多媒體使課堂教學容量相對增大。
英語對話注重情境，光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，學生在大開眼界的同時，于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學生目不暇接，玩的過程也就是學的過程。同時，老師作為指導者也倍覺輕松。
4、利用多媒體創設鞏固課堂內容的情景
在英語教學中，為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養，我們總想補充一些相關的知識和作業，來鞏固課堂教學的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣，重點突出，藝術性強，信息量大，同時課堂節奏加快，學生多感官學習，記憶深刻，學習效果好，讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學生根據所學內容，用適當的單詞填空，以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見，在鞏固學習這一階段中，電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性，教師可以大大減少寫板書的時間，使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三、研究對象
六年級的學生接觸多媒體的機會較多，運用的能力也很強，主要以六年級學生為主。
四、研究構想
現在有些教師過多過濫運用多媒體教學，違背了多媒體輔助教學的宗旨，使學生在課堂上走馬觀花，無意注意遠遠多過有意注意，而導致課堂教學流于形式，更談不上真正發揮學生的.主體性。我就此談一些自己的看法。
1、不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。
課堂上的師生關系，還應是以教師為主導，以學生為主體，一切為學生的學習服務，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過，學生想記筆記恐怕都來不及，那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢？更重要的是，對于課堂中產生的突發性問題老師也不能進行啟發誘導，錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學生的思維，不利于學生的個性發展。再說，教師優美的書寫對學生來說有著教強的感染力，精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現。這些都向學生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2、不可忽視常規教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發揮其應有的長處。
3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學，能給英語課堂教學帶來質的飛躍。也就是說，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流，是訓練學生聽說的很好方式，而這一點計算機就無法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變為多媒體演示。同時，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養；而多媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。否則的話，教師一節課只是在點擊電腦，如同一個機械的放映。
4、不能一課多用，應鼓勵學生參與制作
美學上有個著名的理論：“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”說的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校，不同的班級，不同的學生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來主義，有些老師喜歡直接從網上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學的中斷，英語課會失去原有的流暢、靈動。這也是不承認與尊重學生的課堂勞動，是不符合教學規律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力，為避免這種情況，也為給學生創造鍛煉學習的機會，創設真實的語言學習環境，有時我們可以發動學生自己制作課件，或錄制一個場景、用數碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學生看到了自己的錄像，聽到了自己的聲音，倍感親切、真實，興致很高，很快便學會了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開心極了。
科研課題結題工作報告 4
我校于20xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于20xx年3月形成方案，實驗時間原計劃從20xx年3月20xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月，在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項，2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預定研究目標。
一、把握目標，加強培訓，保證課題實驗工作順利開展
本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上，結合我校為一所農村中學，正規的體育場所和設施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮，學生的觀念已經有了很大的轉變，以往的課間操組織形式和活動內容，已經對學生沒有任何的興趣，學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉變對課間操的認識，轉變課間操的組織形式、活動內容，加強對課間操的管理和評價工作，把學生對課間操的興趣重新找回來。20xx年3月我校把傳統的課間操進行改革，并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題，既有科研促教，提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識，使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識，增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。20xx年5月舉行了課題開題報告會，由縣教科所領導指導，學校全體教師參加了會議，學校領導對課題的立項表示祝賀和支持，對課題實驗工作提出了具體要求，并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期，重點加強對課題組成員的學習和培訓，學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志，了解和掌握大課間活動各種項目的技術，通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓，提高了教師對課題實驗工作的認識，解讀了新課程理念，基本掌握了實驗操作程序，為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。
二、整體規劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展
按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟，根據新課程標準的精神，科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規劃，分段實驗，全面推進的`原則，每階段側重一個方面。
（一）研究準備階段（20xx年2月~20xx年3月中旬）
1、對學生進行課間操態度調查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作；準備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓，使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。
5、收集整理資料。
�。ǘ⿲嶒炑芯侩A段（20xx年3月中旬~20xx年年9月）
本階段又分為三個小階段：
�。�1）適應性階段（20xx年3月中旬~20xx年xx月）
（2）整改鞏固提高階段（20xx年年3月~20xx年5月）
（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等，把實驗任務落實到位。
2、加強實驗進程的督導和質量的監控，確保實驗預期達到目標。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。
�。ㄈ炇湛偨Y階段（20xx年9月~20xx年年11月）
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結題鑒定。
本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析，完成課題報告和課題總結，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯系，有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下，更科學，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調整，逐步推進研究的成效
各種管理方案的建構和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發現和分析，用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。20xx年起，我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應用的效果意見，在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。
體育組把自身建設融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。20xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業素質，而且大大推進了學校體育文化的建設和學校總體發展。根據學校實際條件及學生的身體素質和新課程理念，學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
科研課題結題工作報告 5
作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業的快樂和幸福，我會用全部的知識來教育和引導幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來發展幼兒，還需要培養幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來，做事不能堅持到底。如果教師不能有意識地把這“活潑”的天性逐步導向“專注”習慣，到上小學時再想規范孩子的行為習慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個方面來培養幼兒的注意力。
一、為幼兒創造輕松、愉快、簡單的環境。
俄國的教育家曾經說過：“注意是心靈的天窗”。只有打開注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心靈。其實，每個人在不同的情況下，注意力的表現也都是不同的。不要說幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發揮和注意力的集中。除此之外，教師應注意調整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個屬于自己的空間，讓他們自主地去學習、去探究、去發現。
二、讓幼兒形成一個良好的生活制度。
家長在家不管孩子，孩子長時間看電視、玩耍，造成睡眠不足，不能集中精力進行學習活動，從而使注意力渙散。幼兒在家不僅要養成良好的生活習慣，來到幼兒園也要養成一個良好的習慣。簡單而有規律的幼兒園生活與有規律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。
三、教師語言要有藝術性、教具的顏色要鮮艷、新穎。
自制一些玩教具如：軟飛盤，樹葉沾畫等，讓幼兒在感興趣的獨立動手的同時有效的提高了注意力�？梢园l展幼兒的思維能力和動手操作能力在提高幼兒注意力的同時培養了幼兒的規則意識和競爭意。這些有獨特個性的自制玩教具體現了幼兒教師獨特的教學個性。老師們通過親手制作形式各異的玩教具，體現出新的幼兒園教育指導綱要在動手能力、語言能力、情感態度、科技知識等方面的教學要求一個教師的語言藝術對于牢牢吸引幼兒們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣孩子們無論是上課狀態，還是上課效果都會很好。最基本的是知識的準確性，如果不準確，給孩子們的是一個模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對于一些知識概念更要注意。當然具體實施需要很強的技巧性，要因材施教，因人而異，最好采取一種孩子們能夠接受的語言方式進行對話，孩子就會有一種親近感，語言生動有趣則會最能夠感染幼兒，激發幼兒的聽課熱情，也最能夠吸引幼兒的注意力。因為教師的風趣幽默最能打動孩子的心，從而吸引住孩子。但一定要注意掌握適度，不可濫用，否則就會物極必反。教師無論在上課還是在生活中，聲音都要有變化，只有高低起伏的聲音才能吸引幼兒的注意力。如在講故事的時候，不僅教師的聲音要高低起伏，還需要音色的變化。只有這樣才能吸引幼兒的注意力。
如果一個教師注重突出重點，那么課前對于知識已經去粗取精，做了精加工，于是在孩子頭腦中得到的印象自然就會既簡單又清晰，這樣孩子們就會很容易引起注意。而且由于孩子們獲得的知識是系統的“骨架”部分，這對于孩子主動去添加知識的“肌肉”部分已經創造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對學習注意力的保持和加強教師對于知識的顯現缺乏深度，孩子所接受的知識就十分平淡淺顯，這對于孩子注意力的培養十分不利，幼兒就會缺乏足夠興趣，覺得學不到什么東西。因此一個教師如果學問精深，又善于表達，能夠深入淺出，使孩子覺得通俗易懂，就能夠吸引住幼兒的注意力，使幼兒對知識有一個很深刻的印象和理解，從而更利于知識掌握�？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學活動才能夠有實質性的進展，從而才能夠有幼兒學習效率的全面提高。
四、為幼兒提供良好的教學氛圍。
教師每組織一個教學活動時，都要圍繞活動所需來創設環境，不添加任何與本節活動無關的內容來分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導幼兒的注意力，及時進行注意力的轉換，同時授課的時間不宜太長，按標準的時間來上。上課中，只要發現孩子有一點點的進步，都要及時給予獎勵和鼓勵，給孩子創造一個有效的學習環境。好的學習環境能夠幫助孩子成為主導的學習者，從而享受學習的快樂，避免注意力的轉移，最終讓幼兒在一個很好的氛圍中學習。
五、用游戲激發幼兒的興趣。
幼兒教學改革雖已經進行多年，但卻因過于強調聽說能力的訓練，而忽視了幼兒閱讀能力的培養。在幼兒教學中仍存在諸多方面的實際問題，如教學觀念陳舊、教材單一等。在幼兒課程教育中，有效地開展快樂教學法，以全新的途徑來實現發展快樂教學法能為國家的長治久安和中華民族的前途命運提供強有力的保障。在和平與發展已成為世界兩大主題的今天，加強和改進傳統的思想政治教育，對帶動快樂教學法在幼兒課程教育的開展，促進幼兒全面認識當今世界的形勢，增強愛國主義和國防觀念具有重要作用。
六從幼兒的興趣入手，提高幼兒的注意力。
興趣是人們探求事物。和進行活動的.動力，是產生和保持注意力的主要條件。無論是誰，在做自己感興趣的事情時，都會注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時，總會充分發揮自己的主動性，即使疲倦和辛勞，也會心情愉快而興致勃勃，當遇到困難時，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區角活動中，有的孩子對智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開發智力發展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰性的游戲），在操作智力拼圖過程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒有放棄而是反復拆拼，每當解決一個困難時，幼兒都會開心地笑一笑，對于身邊的小朋友則表現出"視而不見""聽而不聞"。由此可見，幼兒的注意與興趣有密切關系。作為教師和家長，我們應該把培養孩子的興趣與培養注意力有機結合起來。在教授孩子知識時，教師應采用形象化、趣味性的游戲教學。如在數學活動中，要求幼兒掌握數的概念或學習幾何形體時，我們除了使用生動有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過"學做機器人"的游戲方式，引導幼兒認識幾何圖形，來激發幼兒興趣同時逐漸形成穩定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養的方法和途徑很多，其具體實施方法也不盡相同。我們可根據孩子年齡發展的特點，有計劃、有目的地進行訓練，有針對性地去培養幼兒注意力。
幼兒是認知主體，任何教學的目的都是為了促進幼兒學習質量與學習效率的提高。認知主義學習理論認為人的認識是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用的產物。我們主張既要重視外部刺激，又要重視內部心理過程的作用。教學就是要通過安排適當的外部條件來影響和促進學習者的內部心理過程，達到更理想的學習效果。現代認知心理學研究為課題研究提供了有力的理論支撐。馬克思主義關于人的全面發展學說是幼兒注意力研究的理論基礎之一。人的全面發展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協調發展；表現為人的良好的健康個性、健全人格自由的充分的發展。這當然也是素質教育的基本要求。課堂教學是實施素質教育的主渠道，追求課堂教學的高質量高效率，離不開調動幼兒有效參與課堂認知的教學過程�？梢姡變鹤⒁饬Φ陌l展，不僅能提高課堂的學習效益，還能培養人的能力，體現了人的全面發展學說。
科研課題結題工作報告 6
網絡環境中的科學課堂教育豐富了教學資源，拓展了教學模式。它將過去傳統的、靜態的、封閉的課堂變成了現代的、動態的、開放的課堂教學模式，使科學課堂更形象生動，更富感染力，更能激發學生的學習興趣和求知欲。讓學生在有限的教學時間內，輕松地學到更多的知識。為此，我就網絡環境下小學科學教學談一點個人的想法。
一、巧用電教，化難為易。
科學課上有很多學生自主探究的素材，要求學生在教。
師的指導或引導下去進行調查、考察或實驗，但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復復講解理論學生都很難理解，這時我們就可以借助網絡技術和多媒體技術，虛實互補，讓學生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉和自轉》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現多種生物類課文，都可以利用網絡和多媒體教學，生動、形象地展示給學生觀看，使學生的科學探究活動不限于課堂上，實現學習時空的拓展。
另外在科學課的教學中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制，不可能在課堂進行實際演示，為了增強學生的感性認識，可以通過各種現代教育技術手段在教學過程中對這些實驗、現象進行模擬演示達到xx效果，或對現象進行放大、延時等操作，進而使學生在沒有障礙的演示、實驗環境中進行愉快地學習，獲取知識。
二、提高興趣，增強感知。
傳統教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學生興趣不大，而網絡環境中的科學課堂生動、形象、直觀，學生興趣濃厚。如教學《昆蟲》一課，在學生掌握了昆蟲的概念以后，訓練學生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應的欄里，學生既引發了興趣，又強化了知識。
三、豐富資源，深化探究。
《科學課程標準》在課程“基本理念”中指出“科學課程要面向全體學生。”
�、佟翱茖W學習要以探究為核心。……科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史�！�
②但是傳統教學由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的信息來源。這時候在教學中運用網絡技術，就能很好的彌補傳統教學中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學習財富。
如《保護大自然》一課，教師可以將學生分成若干個小組，指導他們登陸相關環保網站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學內容，學生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規律性的知識。這樣充分利用信息技術既讓學生收集到許多有用的'信息，更重要的是鍛煉了學生的動手能力和自學能力。在老師的指引下，學生們能根據自己的興趣和能力選擇內容進行自主學習和探索，學生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構建者，這一點是傳統課堂所難以實現的。
但是網絡環境下的科學教學如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學生創造機會，展示學習成果。如學完了《保護大自然》這一課后，讓學生利用網上搜集的資料出手抄報，寫倡議書等，深化探究學習，延伸探究成果。
四、虛實互補，優勢互補。
傳統的教學模式在很大程度上是難以勝任以探究性學習為主的科學課堂教學，網絡技術和網絡環境則打破了傳統的時空限制，顯示了更大程度的自由性和開放性，將學生帶入無比遼闊的世界。如講雨的形成、行星等知識，就可以利用網絡技術形象生動地再現給學生觀看，這樣虛實互補，學生對這類知識就不會只知理論卻茫茫然了。
網絡環境下的科學教學是現代教學技術發展催生的結果，在新理念的指引下我們要重視網絡環境下小學科學教學的研究，把握網絡和教育相結合的切入點，不斷探索網絡教學與科學整合的新型教學模式。
科研課題結題工作報告 7
一、課題的目的與意義
土建類本科專業畢業設計是學校教學計劃的最后一個重要環節;是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗;是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容。畢業設計的目的是培養學生綜合應用所學基礎課、技術基礎課、專業課知識和相應技能，解決土木工程設計問題的綜合能力和創新能力，提高學生的綜合素質和分析、處理問題的本領。
二、課題發展現狀和前景展望
我國社會的發展和進步速度很快，辦公樓設計在現階段發展也很快，每個城市里基本上都有標志性的辦公樓，還有不計其數的中小辦公樓，這些辦公樓的建成筑就了城市的一道亮麗風景線，更使城市的經濟得到了良好的發展。但是國內外很多專家都發現，有時候環境的壓抑可產生工作的壓力，如通風不暢，采光不好，這樣容易降低工作效率，所以工作環境設計得好的話，可以把很多的問題調節了，這樣可以大大的提高人們的`工作效率，所以如何把辦公樓設計的更好、更合理、更美觀，是當今社會的熱點之一。
辦公建筑作為城市建筑的一種主要類型，在城市的發展過程中起著不可磨滅的作用。不同時期、不同風格的辦公建筑，沿著城市的干道向城市四周展開，從中我們也許可以尋找到城市發展的文脈和城市發展的軌跡。同時，在一定意義上，辦公建筑也成為管理者、規劃者素質的綜合體現。直至今日，我國的經濟形勢，在改革開放政策實施以來，人民的生活水平逐步提高，伴隨著政府體制改革，進行辦公設計更新的途徑可能有多種多樣，目前主要的方式有固定空間多樣化類型和大空間靈活化類型。隨著改革開放的深入，我國人民的生活水平大大提高，需要解決的矛盾和問題不斷凸顯，要在進步的前提下合理地解決問題，我所采用的底部框架，上部磚房的建筑結構形式就是一個很好的例證�？傊�，都是為了適應多功能現代化的需求，也就是適用社會發展的需求。
三、課題主要內容和要求
設計規模：總建筑面積：3000～3200m2;
抗震設防烈度：6度;
建設單位要求：建筑用途為學校行政辦公樓，總層數為3～5層;主要用房包括：門廳，值班室，辦公室，會議室;輔助用房主要包括：接待室，公共衛生間，文娛室，陳列室等。
主要技術指標：
門廳：60m2;
中會議室(每層均設)：60 m2/間;
普通辦公室約30間：15 m2/間;
領導辦公室8間：30 m2/間;
大空間辦公室4間：120 m2/間;
文娛室2間：90 m2/間;
陳列室2間：90 m2/間;
檔案室：150 m2;
儲藏室：50 m2;
圖書閱覽室：150 m2;
值班室：15 m2 樓梯間及公共走道等;
衛生間：根據人數計算，每層均設男女衛生間。
本工程采用現澆鋼筋混凝土框架結構,樓板可采用現澆或預制鋼筋混凝土樓板,基礎采用柱下獨立基礎。
3、計算書內容及格式要求
計算書內容包括中英文摘要、目錄、前言、建筑設計、結構設計、施工組織設計、結論與思考、致謝、參考文獻等。采用學院的統一格式，要求打印并按要求裝訂成冊。
4、主要參考資料
1）所學教材：房屋建筑學、建筑制圖、混凝土結構、鋼結構、材料力學、結構力學、土力學、施工技術與組織管理、工程概預算、地基基礎等;
2）圖集：建筑標準圖集、中南地區標準圖集等;
四、本課題的設計步驟
1、建筑設計
(1)總平面圖 (2)各層平面圖
(3)剖面圖(1～2個) (4)立面圖(1～2個)
(5)節點詳圖(1～3個) (6)簡要設計說明
2、結構設計
(1)根據房屋基本情況確定結構設計基本參數
(2)進行結構平面布置
(3)手算一榀代表性框架
(3.1)選取計算框架并確定該榀框架在各種作用下的計算簡圖
(3.2)各種荷載工況下的內力計算
豎向荷載(恒、活)作用下的內力計算采用分層法;水平荷載(風、地震)下的內力計算采用d值法。
(3.3)控制截面內力計算、內力組合、抗震組合內力級差調整
(3.4)框架梁、柱截面設計及節點核心區截面抗震驗算
(4)基礎設計
(5)樓梯設計
(6)計算機分析與設計
使用中國建筑科學研究院研制的pmcad的建立結構整體計算模型，對標準層及屋面層樓板進行配筋;
用pk對手算框架進行建模分析，對比分析手算結果和pk結果;
用tat進行結構整體空間分析與設計。
(7)整理計算書，繪制結構施工圖
3、施工組織設計
(1)確定施工方案
(2)編排施工進度計劃，繪制橫道圖
(3)施工現場平面布置
五、進度安排及完成時間
畢業實習：3周(第1-3周);包括開題報告、實習報告的完成;
建筑設計：3周(第4-8周);其中建筑方案1周、建筑施工圖4周;
結構設計：4周(第9-12周);其中結構方案1周、結構施工圖3周;
施工組織：1周(第13周);
成果整理：2周(第14-15周);
答辯: 1周(第16周)。
科研課題結題工作報告 8
一、選題背景
常規剛性基礎，即無隔振汽輪機基礎，多釆用島式布置，主廠房與基礎下部分割開來，主要是為了減小設備運行時產生的振動對主廠房的影響。在常規基礎所有柱頂與頂板連接處水平切斷，在頂板與柱頂之間安裝隔振器，這樣就形成了島式彈簧隔振基礎，因為頂板與下部結構隔開，因此也沒有必要將下部結構與主廠房分割開來。為了進一步優化結構布置和調整抗震性能，將隔振基礎下部結構與主廠房連為一體，演變成聯合布置的島式彈賛隔振基礎。既阻止了設備振動的傳播，也隔斷了地震波的傳遞，同時減小了下部結構的尺寸，并且可以減小基礎的沉降，在不均勾沉降小于5mm的范圍內，彈賛可自動調節受力狀態;即使不均勾沉降超過5mm，可以通過在彈簧隔振器上下加調整塾片的方法來調整不均匆沉降，而且可省去較厚的基礎墊層。由此看來，彈簧隔振基礎不僅改善了抗震性能，而且在節約場地面積、改進工藝布置、降低造價等方面有巨大優勢。剛度和質量大的常規基礎雖然在主動隔振方面即防止汽輪發電機組的振動傳遞給下部結構效果尚可，但是在被動隔振方面即阻止地震波的傳遞方面不是很理想，這是因為汽輪機組屬于高位布置，地震作用傳遞到汽輪發電機軸承上時存在放大作用�；A剛度越大，放大倍率越大。常規剛性基礎的放大倍數一般為2.5-4.0，而彈簧基礎可降低到0.8-1.2。
二、研究目的和意義
目前我國大力投資電力建設，電力建設處于高速發展階段，規模日益擴大，隨著單機容量的不斷增加，對汽輪機基礎的振動要求也更加嚴格，而汽輪機基礎的動力特性決定著電廠的安全運行，即良好的動力特性能有效的保證設備穩定運行，延長大修期，提高經濟效益。目前，汽輪輪基礎主要采用鋼筋混凝土框架結構，對于這種規模超大、結構復雜的結構，現場試驗是不現實的。條件允許的'情況下，可以建立縮尺模型，通過模型基礎的振動測試數據，預測原型基礎的振動，從而對基礎的抗震性能做出評價，在此基礎上確定最佳設計方案。本課題以某汽輪發電機組基礎為研宄對象，對其彈簣隔振基礎的動力特性和抗震性能進行了試驗研究，并做出了評價。
三、本文研究涉及的主要理論
采用量綱分析法確定各物理量相似常數。首先需要確定幾何相似常數和彈性模量相似常數，根據《建筑抗震試驗方法規程》，框架試體與原型的比例可取原型結構的1/8,本模型按照規程采用1:8的比例建造，即幾何相似常數為8。因為鋼筋縮尺后直徑過小導致施工難度加大，并且在模型試驗中引起較大誤差，所以只保證梁柱截面配筋率滿足相似關系，故彈性模量相似常數為1,密度相似常數為1。
由于彈簧與結構不是同一種材料，如果還以幾何尺寸來定義其相似比，則力學模型相似比就不能滿足，因此次試驗中忽略了彈簧的幾何相似比，而是保證了力學相似比，即滿足彈簧的剛度在整體模型相似關系中的剛度比為8:1。
該模型于北方工業大學建工實驗中心完成，根據設計圖紙及相似關系，模型按1:8的比例設計施工完成。模型采用的材料與原型完全相同，底板混凝土等級為C30，柱及頂板混凝土為C40。鋼筋材料與原型相同，縱筋均采用HRB400鋼筋。模型制作分四個階段，依次是底板、柱與中間平臺、彈賛隔振器安裝、頂板。根據結構試驗要求，在每次饒筑時預留至少三組標準立方體混凝土試塊，所有試塊在同等條件下養護28天后測得標準立方體抗壓強度標準值，根據實際強度計算出底板、柱及頂板混凝土的抗壓強度標準值分別為32.3N/inm2、44.6N/mm模型中某些小的部位因施工困難可不饒筑，但必須在試驗時加上或減去相應質量。試驗前模型混凝土有足夠的養護期(按28天強度)。
四、本文研究的主要內容
根據設計圖紙及甲方提供的資料和場地條件，對該汽輪機組彈費隔振基礎進行模型試驗，主要研究內容包括：
(1)采用瞬態激振法對模型進行動力特性試驗，獲得基礎的自振特性，包括振型、固有頻率、阻尼比;
(2)對基礎模型進行動剛度及隔振效率測試;
(3)對基礎模型分別進行7度多遇地震、罕遇地震作用下的擬動力試驗，測得基礎鋼筋應變，基礎地震加速度、位移、恢復力響應，裂縫幵展情況、層間位移角等。
科研課題結題工作報告 9
一、選題依據及意義
畢業前的最后一次大型課程設計，此次設計的意義重大，也許也是最后一次在老師的指導下學習，工民建專業決定了我們將來要從事的工作：就是運用我們所學的專業知識來指導將來的民用及工業建筑物的設計，施工，管理等各個環節。畢業設計的實質目的就是讓我們深入了解了工程建設設計與施工的過程，對一般框架類型的房屋有更深刻的認識，以自己的課題出發，學會應用知識于現代建筑的具體實踐之中，從設計之中來提升自己的能力，獲取間接經驗。
隨著時代的發展和科技的進步，人們的生活水平也在不斷提升。而建筑是社會和科技發展所需要的“衣、食、住、行”的之首。它在任何一個國家的國民經濟中都占有舉足輕重的地位。作為土木工程專業的一名本科畢業生，應該能從事土木工程的設計施工與管理工作。因此，我們有必要也必須進行一次綜合性的畢業設計。
通過綜合運用所學的理論知識和技能，解決中學教學樓的建筑設計，結構和施工組織設計方面的實際問題，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。因此，本次畢業設計的選題為“南昌市陽光中學教學樓”，采用鋼筋混凝土框架結構體系。
二、國內外研究現狀及發展趨勢：
混凝土結構使用歷史較長。它在性能及材料來源等方面有許多自身優點，發展速度很快，應用也最廣泛，已從工業與民用建筑，交通設施轉到了近海工程和海底工程等。我國應用混凝土的時間比較短，但目前鋼筋混凝土結構在我國發展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
在混凝土結構施工過程中，施工技術的改進起了很大作用。預應力技術的發明使混凝土結構的跨度大大曾加，滑模施工方法的發明使高聳結構和貯倉、水池等持種結構的施工進度大大加快。泵送混凝土技術的出現使高層建筑、大跨橋梁可以方便地整體澆注。蒸汽養護使預制構件成品出廠時間大為縮短。
在模板方面，除了目前使用的木模板、鋼模板、硬塑料模板外，今后向多功能發展，在鋼筋的綁扎成型方面，正在大力發展各種鋼筋成型機械及綁扎機具，以減少大量的`手工操作。
框架結構是由梁和柱連接而成的。是如今常用的一種建筑結構，整體性比較好，一般用于小高層建筑。在10層以下，否則要加設剪力墻結構。純框架在現代運用較廣。
框架結構選型結構分類：
混凝土結構按施工方法的不同可分為現澆式、裝配式和裝配整體式�，F澆式框架即梁、柱、樓蓋均為現澆鋼筋混凝土結構。一般做法是每層的柱與其上部的梁板同時支模、綁扎鋼筋，然后一次澆注混凝土。整體性強、抗震性能好，其缺點是工作量大、工期長、需要大量的模板。
裝配式框架是指梁、柱、樓板均為預制，通過焊接拼裝連接成整體的框架結構。施工速度快、效率高。但由于在焊接接頭處須預埋連接件，節點構造較難處理，故此型式在框架中較少采用。不宜在地震地區應用。
裝配整體式框架是指梁、柱、樓板均為預制，節點構造簡單，用鋼量和焊接工作量少，吊裝方便，抗震性能及整體性較好。在樓面荷載較大的工業廠房中，值得推廣應用。
目前國內外多層房屋大多采用現澆式鋼筋混凝土框架結構。
近年來，由于人們對大空間、大跨度的要求，國內外正在推廣使用預應力混凝土結構。預應力構件的使用，大大減少混凝土的用量。另外，由于地域的不同，或是特殊功能的要求，新的防凍、防火等具有特殊性能的混凝土正不斷地被研制開發出來，相信未來混凝土的用途會越來越廣泛。
三、本課題研究內容：
完成具有一定復雜程度的建筑物的建筑設計、結構設計和施工組織設計。
（一）建筑設計內容
1、方案設計。
2、詳細設計。
3、施工圖繪制。
�。ǘ┙Y構設計內容
1、結構方案及結構布置。
2、標準構件選型。
3、框架內力計算。
4、梁柱配筋及基礎設計。
5、繪制結構施工圖。
6、整理計算書。
�。ㄈ┦┕そM織設計
1、確定主要分部分項工程施工方案。
2、主導工程施工設計。
3、單位工程施工進度計劃設計。
4、施工平面圖設計。
5、整理設計說明書。
四、本課題研究方案：
1、文獻收集。
廣泛收集與辦公樓有關的建筑設計、結構設計和施工組織設計資料。
2、畢業實習。
通過對現場直觀觀察，對實際工程中各處的工程施工與管理情況有了一定的感性認識。在這一過程中，學到了一些設計時應該掌握的一些工程細節，以及理論跟實際工程的聯系，更好的指導設計。
3、教師分階段講課。
建筑、結構和施工三個環節的指導老師，結合學生的進度分階段講課，并對相關問題展開討論。
4、結構設計是整個設計中工作量最大，時間最長的一個環節，為了加深和鞏固學生對自己出知識和基本技能的掌握程度，結構計算以手算為主，電算為輔的方法，施工圖繪制要求既有手工繪制又有計算機繪制。
五、研究目標、工作進度：
通過綜合運用所學的理論知識和技能，解決中學教學樓的建筑設計、結構設計和施工監理方面的實際問題，從而對一般框架類型的房屋的設計和施工有比較全面的了解，對建筑設計、結構設計和施工之間必須相互密切配合的內在聯系有較深刻的認識，為今后獨立從事土建設計和施工打下基礎。每一位同學都要在熟悉設計任務書的基礎上，類比同類建筑物，根據已給出的示意方案，結合南昌市的自然條件，施工單位的施工技術水平，材料供應情況，進行建筑設計、結構設計的計算以及單位工程的施工監理，并繪制出主要的建筑、結構施工圖。
1、建筑施工圖。
2、結構施工圖。
3、施工組織設計。
工作進度：
1、建筑設計進度計劃
第1周：方案設計（包括收集資料，講課）。
第2周：修改方案，繪制定稿圖。
第3－3.5周：繪制施工圖。
2、結構設計進度計劃表
�、排浜辖ㄖO計（0.5天）
�、平Y構布置草圖，標準構件選型（3天）
�、堑湫涂蚣軆攘τ嬎悖�14天）
�、購土暱蚣艿暮奢d計算，內力分析內力組合的方法、疊代法。
�、诘湫涂蚣芎奢d計算。
�、鄣湫涂蚣軆攘τ嬎�。
④典型框架內力組合。
⑷梁柱配筋于基礎設計（4天）
�、俚湫涂蚣芘浣钣嬎�。
�、谥禄A的設計。
�、墒┕D繪制（14天）
①繪制結構平面布置圖。
�、诶L制典型框架結構詳圖、基礎詳圖。
�、劾L制現澆樓梯、雨篷、檐口結構詳圖。
�、收碛嬎銜�3天）。
3、施工組織設計工作參考進度
�、胖v解任務書及編寫工程概況。
⑵主要分部分項工程施工方案擬定及工程量計算。
⑶主導工程施工設計（包括工程量計算到繪制網絡圖）。
⑷設計和繪制單位工程施工進度及不分工種勞動力動態圖。
�、稍O計單位工程施工總平面圖。
⑹整理說明書。
科研課題結題工作報告 10
一、課題名稱:
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發
二、項目研究背景:
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新的gb50010-2002，該規范與原混凝土結構設計規范gbj10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范發布實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
三、項目研究意義:
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現， 四、文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(gbj68-84)該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎；適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的`可靠，屬于“概率設計法"，這是設計思想上的重要演進。這也是當代上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應常見的作用效應有:
1、內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力；
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力；
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩；
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2、應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3、位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
4、撓度。構件軸線或中面上某點在彎短作用平面內垂直于軸線或中面的線位移。
5、變形。作用引起的結構或構件中各點間的相對位移。變形分為變形和塑變形。
6、應變:如線應變、剪應變和主應變等。
極限狀態整個結構或結構的一部分超過某一特定狀態就不能滿足設計規定的某一功能要求，此特定狀態稱為該功能的極限狀態。極限狀態可分為兩類:
1、承載能力極限狀態。結構或結構構件達到最大承載能力或達到不適于繼續承載的變形的極限狀態:
(1)整個結構或結構的一部分作為剛體失去平衡(如傾覆等)；
(2)結構構件或連接因材料強度被超過而破壞(包括疲勞破壞)，或因過度的塑變形而不適于繼續承載；(3)結構轉變為機動體系；
(4)結構或結構構件喪失穩定(如壓屈等)。
2、正常使用極限狀態。結構或結構構件達到使用功能上允許的某一限值的極限狀態。出現下列狀態之一時，即認為超過了正常使用極限狀態:
(1)影響正常使用或外觀的變形；
(2)影響正常使用或耐久能的局部損壞(包括裂縫)；
(3)影響正常使用的振動；
(4)影響正常使用的其它特定狀態。
結構設計的基本任務，是在結構的可靠與經濟之間選擇一種合理的平衡，力求以最低的代價，使所建造的結構在規定的條件下和規定的使用期限內，能滿足預定的安全、適用和耐久等功能要求。為達到這個目的，人們采用過多種設計方法。以現代觀點看，可劃分為定值設計法和概率設計法兩大類。
1、定值設計法。將影響結構可靠度的主要因素(如荷載、材料強度、幾何參數、計算公式精度等)看作非隨機變量，而且采用以經驗為主確定的安全系數來度量結構可靠的設計方法，即確定方法。此方法要求任何情況下結構的荷載效應s(內力、變形、裂縫寬度等)不應大于結構抗力r(強度、剛度、抗裂度等)，即s≤r。在20世紀70年代中期前，我國和國外主要都采用這種方法。
2、概率設計法:將影響結構可靠度的主要因素看作隨機變量，而且采用以統計為主確定的失效概率或可靠指標來度量結構可靠的設計方法，即非確定方法。此方法要求按概率觀念來設計結構，也就是出現結構荷載效應3大于結構抗力r(s>r)的概率應小于某個可以接受的規定值。這種方法是20世紀40年代提出來的，至70年代后期在上已進入實用階段。我國自80年代中期，結構設計方法開始由定值法向概率法過渡。
面向對象編程
使創建windows程序較為容易的關鍵技術是面向對象編程，或oop。這種技術可以創建可重用組建，它是程序的組成模塊。
幾個定義
控件提供程序可見界面的可重用對象�？丶氖纠形谋究�、標簽和命令按鈕。
事件由用戶或作系統引發的動作。事件的示例有擊鍵、單擊鼠標、一段時間的限制，或從端口接收數據。
方法嵌入在對象定義中的程序代碼，它定義對象怎樣處理信息并響應某事件。例如，數據庫對象有打開紀錄集并從一個記錄移動到另一個記錄的方法。
對象程序的基本元素，它含有定義其特征的屬，定義其任務和識別它可以響應的事件的方法。控件和窗體是visualbasic中所有對象的示例。
過程為完成任務而編寫的代碼段。過程通常用于響應特定的事件。
屬對象的特征，如尺寸、位置、顏或文本。屬決定對象的外觀，有時也決定對象的行為。屬也用于為對象提供數據和從對象取回信息。
五、設計主要內容
本軟件適用于現澆鋼筋混凝土多層、多跨的框架的設計。畢業設計要完成的工作包括:
1、平面鋼架分析程序的改造
對結構力學教研室版平面鋼架分析程序進行修改和補充。要求:
(1)編寫自動生成節點坐標和單元節點編號的程序，或以圖形方式輸入計算簡圖。
(2)修改程序，使之適合多工況內力計算；
(3)根據輸入、輸出數據的特點，設計適當的人機界面。輸出應可選的顯示各構件端力和內力圖。
2、編寫鋼筋混凝土多層多跨框架機構的構件
這篇土木工程畢業設計開題報告的關鍵詞是土木工程，畢業設計，報告，設計程序
(1)根據有關的規范，應明確計算的各種荷載(恒載、樓屋面活載、風荷載和地震作用等)的計算方法，在次基礎上編寫自動生成各種荷載作用下的結點荷載和單元荷載的程序。
地震作用按底部剪力法確定。自振周期用經驗公式確定。
(2)計算各種荷載單獨作用時框架各桿件的內力。計算結構存放在各自的桿端力(隨機)文件中。
對豎向荷載下的梁端彎距進行塑調幅。
(3)在(2)中產生的桿端力文件基礎上，分別計算各種可能的荷載組合下，梁、柱控制截面的內力。計算結果存放在適當的文件中。
(4)從(3)生成的文件中選出最不利組合，同時給出截面配筋。梁、柱截面配筋的確定應考慮抗震設計的要求。
(5)部分編程較熟練的同學可根據計算結果和構造規定，用auto-cadvba繪制梁、柱配筋圖。
5、成果形式
本畢業設計的成果應包括:
1、可運行的、并能給出正確計算結果的源程序
在存放源程序的軟盤中，應至少有一個算例的數據文件，可在基本不需另外鍵入數據的前提下，顯示正確地運行結果。
2、軟件使用手冊
這是為用戶準備的關于軟件使用方法、作步驟和其他必要的文字材料。
3、軟件說明書
這是軟件作者的工作檔案，是軟件維護的基本資料。其中應包括:
(1)軟件所依據的工作檔案、力學和工程結構模型的較為詳細的描述，主要的計算公式及其使用的符號的含義，重要算法的文字說明:
(2)程序的結構:模塊的劃分的情況、各模塊相互之間的關系及各模塊的功能；
(3)帶有較為詳細的注釋的源程序文本。其中應注明各標識符的含義(盡可能的采用通用公式中的符號)。各程序段的功能、相應的數學公式和特殊算法的說明；
(4)為使他人根據軟件說明書讀懂你的程序所必需的其他資料。
(5)部分編程較熟練的同學可遞交梁、柱配筋圖紙一張。
4、對自己所編程序的評價
(1)對算例計算結果的合理進行必要的分析；
(2)總結軟件設計過程中的經驗和及教訓，提出設計改進意見。
以上各項資料處源程序文本以軟盤形式提交外，其余均用計算機打印。
六、進度計劃
第一周畢業實習，參觀工程，收集資料。
第二周需求分析:描述計算機模型，編些初步的軟件說明書。
第三周軟件設計:選擇模塊劃分的方案
第四周模塊設計:數據輸入界面設計(梁柱截面數據)
或數據輸入界面設計(可視化圖形輸入)
第五周數據輸入界面設計(框架數據、附加荷載)
第六周模塊設計:荷載計算(恒載、活載)，相應的內力計算
第七周荷載計算(風荷載、地震作用)，相應的內力計算
第八周模塊設計:梁配筋計算
第九周梁荷載組合，確定梁配筋
第十周梁荷載組合，確定梁配筋
第十一周模塊設計:柱配筋計算
第十二周柱荷載組合，確定柱配筋
第十三周柱荷載組合，確定柱配筋
第十四周軟件測試或用autocadvba繪制梁、柱配筋圖；
第十五周軟件測試
第十六周整理源程序，編寫軟件說明數和用戶手冊
第十七周編寫軟件說明書和用戶手冊，形成畢業設計全部文件，準備答辯。
第十八周畢業答辯
科研課題結題工作報告 11
1.課題名稱：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發
2.項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx，該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15％，有重大修訂的內容約占35％，保持和基本保持原規范內容的部分約占50％，規范全面總結了原規范發布實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
3.項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的`促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現。
科研課題結題工作報告 12
一、畢業設計綜述
�。ㄒ唬┊厴I設計題目及背景我的畢業設計是對白樺林居沁園1號樓A座商務公寓設計，本工程項目位于西安經濟技術開發區文景路與鳳城九路丁字路口的西南角，為西安經發地產有限公司開發，是白樺林居的一部分，屬多功能綜合商住結合建筑。建筑面積約4500（±5%）；建筑層數為6層，一、二層為商業用房，三至六層為公寓用房；結構類型為現澆混凝土框架結構。工程地質條件：場地總體地形較平坦，地面標高介于377.20～377.77m之間，相對最大高差為0.57m，地貌單元屬渭河南岸一級階地。勘探深度范圍內地基土分為2層，地1層為咋填土，厚約0.5；擬建場地屬非自重濕陷性黃土場地，地基濕陷等級為Ⅰ級（輕微）�？辈炱陂g場地內地下水穩定水位埋深7.61～6.18m，地下水類型屬潛水，地下水位年變幅在1.0～2.0m.擬建場地范圍內沒有發現地裂縫及其它不良地質作用。建筑結構安全等級為二級；建筑結構設計使用年限為50年，基本風壓（50年重現期）：0.35KN/；基本雪壓（50年重現期）：0.30KN/;地震基本烈度為8度；地震設防分類為丙類，抗震設防烈度為8度，框架抗震等級為二級；地基基礎設計等級：丙級；建筑場地類別：Ⅲ類；濕陷性黃土地區建筑物分類：丙類；結構環境類別：一類環境；基礎類型：采用柱下獨立基礎。
（二）畢業設計研究意義本次設計的課題來源于工程實際，對我來說有很大的現實意義：
�。�1）通過該項目設計，可以對我大學四年以來所學的專業知識進行綜合應用，不但使我各方面的知識系統化，而且使所學知識實踐化。
�。�2）使我了解并且掌握建筑設計的全過程，培養我獨立分析解決實際問題的能力及創新能力，并鍛煉我調查研究、收集資料、查閱資料及閱讀中外文文獻的能力。
�。�3）在設計中還涉及到很多計算機軟件，如Office中的Word、Excel，繪圖軟件AutoCAD和天正，結構計算的PKPM及等軟件，通過對這些軟件的應用，更能提高我對計算機的應用能力。所有的這些，都為我今后從事土木工程設計與施工奠定基礎。
（三）國內外相關研究情況隨著人們經濟水平的發展，商業活動的急劇增加，商務公寓近些年來在國內外應用而生。它避免了商與住之間的橫向互擾，其戶型格局和商務配置都能夠全面適應公司化辦公的需求。商務公寓一產生便是一種熱銷狀態沖擊著市場，令人刮目相看。在商務公寓的建筑過程中，一些大跨度、預應力結構形式被廣泛采用，隨著建筑科學的不斷發展，將會有更多的結構形式被應用于商務公寓的建筑當中目前，在抗震設防地區，鋼筋混凝土框架結構是一種應用比較多的建筑結構形式�；炷两Y構具有強度高、抗震性能好的優點�？蚣芙Y構體系具有整體性好、建筑平面布置靈活、使用空間大、延性較好、施工方便、經濟性好等優點。常用于體型較規則、剛度較為均勻的建筑。但其整體側向剛度較小，水平力作用下側向變形較大，所以建筑高度受到限制，非結構構件破壞比較嚴重。當高度大、層數相當多時，結構底部各層不但柱的軸力很大，而且梁和柱由水平荷載所產生的彎矩和整體的側移亦顯著增加，從而導致截面尺寸和配筋增大，對建筑平面布置和空間處理，就可能帶來困難，影響建筑空間的合理使用，在材料消耗和造價方面，也趨于不合理，故一般適用于建造不超過15層的房屋。
二、本課題研究的主要內容和擬采用的'研究方案、研究方法或措施
�。ㄒ唬┭芯康闹饕獌热�
1.建筑設計部分建筑設計就是根據設計任務書要求并結合相應的建筑設計規范以及實際情況確定預設建筑物的平面形狀，立面外觀，側面外觀，單層平面尺寸，以及建筑物的層數，完成建筑平面、剖面及立面設計；由功能分區的相關原則確定建筑物各部分的功能，最終初步確定出建筑設計部分。
2.結構設計部分結構設計就是根據建筑設計方案及設計原始資料，選擇結構體系，布置結構構件（柱網、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等），進行結構計算，確定構件配筋，整理計算書并繪制結構施工圖。
�。ǘ┭芯康姆桨�、方法
1.建筑設計：通過畢業實習、參觀實體建筑、查閱相關規范圖集確定建筑方案。
2.結構計算：結構計算采用框架結構近似計算法，求豎向荷載作用下的內力用彎矩分配法；求水平荷載作用下的內力時用D值法進行計算。結構部分計算的大概步驟：
�。�1）確定梁柱截面尺寸（通過軸壓比驗算、結構的層間位移驗算）
�。�2）水平荷載作用下橫向框架的內力計算
�。�3）豎向荷載作用下框架的內力計算
�。�4)框架梁柱配筋
�。�5)板的配筋計算
�。�6)樓梯配筋
（7)基礎的設計及配筋計算
三、本課題研究的重點及難點
前期已開展工作研究重點：選擇結構體系、布置結構構件（柱網、框架梁、次梁、縫的設置，鋪板方向等）、建筑功能分區、框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平及豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）及施工圖繪制。
難點：框架結構設計計算地震荷載作用下結構的層間位移驗算、水平荷載作用下的內力計算、豎向荷載作用下內力驗算、內力組合、截面設計（截面尺寸、配筋計算）。前期已開展工作：認真熟悉設計任務書，參觀本設計實體建筑，參加了畢業實習，查閱并收集相關規范資料，仔細參考、閱讀設計實例，還查找并翻譯了相關外文資料。
科研課題結題工作報告 13
一、研究的背景。
�。ㄒ唬┬抡n程要求：
現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備分析、探究、實踐的基本能力。
各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學生自主學習為主體，促進學生全面素質的發展。
（二）本校實際：
在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校都面臨著課程改革表層化的問題，即把課程改革說在嘴上，寫在紙上；檢查時重要，課堂上不要。走進新課程可以說是“三進山城”，課程改革的推進可謂進退維谷。
反思幾年來的課程改革，缺少科學理論支撐，形式化、簡單化的新課程的實施，在培養學生終身學習能力和創新精神上收效甚微；在教師專業素養提升上行之無效。學生苦不堪言，教師煩惱無盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學步的怪圈。
為適應深化課程改革的需要，從現在的課程改革泥潭中走出，使學生獲得學科基本知識和技能的同時，優化學習方法，培養終身學習能力和創新精神，全面提高學生素養，我校決定研究在課堂教學中培養學生新的學習方式。
�。ㄈ┱n題介定：
經過初期的研究，我們決定以學案導學的方式做為突破口，逐步培養學生新的學習方式。
二、研究的意義和理論依據
近年來以各種“導學”名目出現的教學研究也不斷面世，如“目標導學”，“目標導向教學”等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學過程中有助于提高教學效率，但從教學模式來看，并沒有觸動以講授為主的傳統的教學模式，因此學生在學習策略和學習方式上也沒有顯著的改變。學案導學是利用學案導引學生自主學習的模式也是促使學生進行主動的知識建構的模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現學生的主觀能動性。此方法注重的是過程——學生在教師的科學引導下的探究與自主學習過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學生主動、積極的建構實現。教師的教學實際上就是保證和促進學生學習的主動性和知識體系的建構。
自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。這里的自主學習概念不僅強調了學生高級認知能力（元認知和自我監控）在學習過程中的作用，也同時強調了學生對自己的學習過程的自主控制，這就使得我們培養學生主體性的目標得到了極為具體的落實。近年來有關建構主義學習理論的研究已經使我們對學習過程有了更加本質的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據。這也是我們之所以要提出學案導學式教學法的理論依據。
學案是教師體現此種教育教學思想方法的載體，它不僅有著導學的作用，還有“導教”的功能。這樣，學案的作用不僅要成為溝通教與學之間相互作用的紐帶，還承擔著引導和培養學生自主學習能力的作用，也就是引導學生在學習過程中確立適當的學習目標、使用恰當的學習方法。為此，科學的編制學案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結合，反映出基本知識、方法、思想的探究與學習，又怎樣以豐富且有層次的`問題、知識、方法、思想體系滿足學生不同層次的需要，成為學案要承載的主要內涵。
三、研究的目標和主要內容。
（一）研究目標：
1、構建適合我校學情的課堂教學模式。
2、優化課堂教學結構和學生認知過程。
3、提高學生學習能力及教學質量
4、引領師生共同走進新課程，在新課程的理念下快速成長。
（二）研究主要內容。
1、研究更為完善的學案導學的理論依據。
2、以學案導學為媒介，研究真正走進新課程的具體辦法。
3、研究學案編寫和應用于課堂教學中的總體模式。
4、研究學案編寫和應用于語文、數學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、思想品德課堂教學中的特色模式。
5、研究學案導學評價標準。
6、研究學案導學階段性成果，即對教學質量產生的影響。
四、課題研究的方法和原則。
課題研究的方法主要有實驗法、問卷法、調查法、統計法、分析法。
課題研究的原則有如下三點：
學生為主體的原則。教師應根據現代認識理論的成果指導自己的教學行為，根據教學實際，面向全體學生，根據學生身心發展水平和認識特征，設計以學生為主體的學案；
實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯系實際；
活動性原則。以活動為中心來組織教學，以異彩紛呈的活動來構建學生的主體能力。
五、研究過程。
（一）學案導學實施前的準備。
為了能使學案導學課堂教學模式為全體教師接受并開展下去，我校在改革伊始就在物質上、技術上、理論上、輿論上做了比較充分的準備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據，那就是建構主義學習理論；然后我們陸續出臺了統攬全局的《學案導學課堂教學改革方案》，《學案導學課堂教學模式實施方案》，《學案導學課堂教學操作環節》等既有理論指導又可操作的行動方案。
這些方案的出臺使每一項工作都有章可循，甚至把可能出現的問題都盡可能的預想到，在達到統一思想的前提下，使實踐少走彎路更多的避免頭疼醫頭腳疼醫腳。物質準備上我校購買了速印機，裝備了專職的印刷室；構建了標準較高的電子備課室，并為每位中層領導配備了專用電腦，結束了我校沒有多媒體教室的歷史這就使教師網上備課，微機生成教案成為可能；技術上，我們利用校本培訓，重點培訓教師掌握現代化教學手段，一是文本文檔的編輯技術、規范格式；二是試卷設計、試題編輯的能力；三是網上下載課件、獨立制作課件的能力。今天，海濱中學教師利用現代化教學手段完成教學任務的理念深入人心，主動使用信息技術以內化為一種需要。這些準備為我們的課改打下了堅實的基礎。
�。ǘ┪覀冇龅降膯栴}和解決辦法。
第一個問題就是學案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、掌握學案的四項標準；教導處對學案的檢查與評比也堅持這四項標準；這四項標準中也要有重點，那就是看學案上有沒有可供學生閱讀的文本材料。
第二個問題是在學案導學課堂教學模式中，教師講不講。我們的意見是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應該講：學習新知時必需的、學生又缺乏了解的背景知識；學生自己解決不了的知識難點；容易被學生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學環節之間的過渡、銜接；學生經過討論、探索也無法解決內容；學生自學未形成系統而全面的知識體系，教師需要在這基礎上加以適當的點撥、歸納、總結、概括。不應當講：學生在認真自學時；學案文本中已經闡明、學生可以看得懂的知識點；學生完全可以通過思考而領悟的知識點；學生已經掌握了的知識點等等。
第三個問題，學案何時使用的問題，我們曾經出現過一會用，一會不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現象。我們的解決辦法是完善學案導學課堂教學模式，領導跟蹤聽課，加強指導；加強學案編制的監管，提高學案質量提高學案的使用價值。第四個問題，學案的教案化傾向。
�。ㄈ┬纬蓪W案編制模式與學案導學課堂教學模式。所謂學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，利用現代信息技術，為指導學生進行生動的只是構建而編制的學習方案。學案實質上教師幫助學生自主構建知識的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。而學案導學則是指以信息技術為手段，學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領主要表現為微機生成學案、先學后教、當堂訓練。學案上所承載的內容主要是“學什么”“怎樣學”，歷經幾年的研究和探索，我們認為學案必須具備以下四個特征：
�、傥谋鹃喿x是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經過整理，綜合多個教學素材的內容，如教材上的內容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學習，學案上提供的文本材料使學生有了自學的內容；另外，一個人知識的獲得，終身學習能力的形成主要來自閱讀；
�、趩栴}探究是關鍵，教者在設計完一段文本后，接下來設計一對一、點對點的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學習和思考的過程，才能滲透學法。學案中問題鏈的設計，還能起到“以問拓思”的功效，幫助學生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學法指導落到實處；
�、壑R歸納是重點，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現的知識、問題鏈設計中考查的知識進行分析、重組、整理，然后歸納形成一個完整的知識體系呈現在學案上，供學生自學；
�、莒柟叹毩暿侵c，無論哪種教學改革，都不能逃開質量和升學，因此編輯高質量的練習題和作業（我校將學生課后作業整合在學案上，不再另設作業本）就顯得尤為重要。對于高質量和針對性強的習題，我們要求教師選擇的標準就是歷年中考試題和中考模擬試題。學生在自學的基礎上，獨立進行一些針對性強的練習，可以進一步掌握方法和培養技能，而分析解剖探索性題目，能優化學生的認知結構，培養學生的創新能力；只有具備了以上四個方面的特征，才能稱其為學案。這四個方面特征也是學校檢查評價任課教學編制學案水平高低的主要標準。
經過不斷完善，我們完成了“規范學案編制”任務。將學案編排分為四個板塊，第一板塊學習目標：根據課題知識點，結合《課標》要求，將學習目標呈現在學案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內容，①課題簡介，將課題內容以簡介的形式呈現在學案上，讓學生整體感知學習目標
�、谧灾鲗W習，把知識點概述、解題思路、學法指導，以文本方式整合到學案上來，供學生閱讀自學，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”的簡單習題，讓學生在自學完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學習做好前期的鋪墊
�、酆献鲗W習，以課題中綜合題型為準繩，在學案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學生在交流匯報與教師質疑的基礎上完成學習目標
�、苤R歸納，將本課題所學到的內容，形成知識框架，填寫在學案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業。并制定了《海濱中學學案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。
教師如何在課堂教學中使用學案，即學案導學的課堂教學模式。經過幾年的探索和不斷完善我們的具體操作是：
①第一環節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學生閱讀學案，也可由教師參照學案講解，完成學案上的《學習目標》和《課題簡介》兩部分。
�、诘诙h節：依案自學。學生依據學案，通過自學，完成學案上的《自主學習》和《合作學習》中的自學任務，并帶著疑惑進入下一環節學習。
�、鄣谌h節：合作交流。組內交流自學心得，實現優勢互補。完成學案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h節:成果展示。以小組為單位，將自學與交流成果向全班同學進行匯報。通過全班同學互動交流的方式完成。
�、莸谖瀛h節：精講質疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過教師啟發、詳講的方式完成�！爸v”學生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。
六、取得成效
�。ㄒ唬┬纬蓪W案制作模式。
案編排分為四個板塊，第一板塊學習目標：根據課題知識點，結合《課標》要求，將學習目標呈現在學案上；第二板塊授課過程：授課過程包括四部分內容。
�、僬n題簡介，將課題內容以簡介的形式呈現在學案上，讓學生整體感知學習目標。
�、谧灾鲗W習，把知識點概述、解題思路、學法指導，以文本方式整合到學案上來，供學生閱讀自學，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一對一”的簡單習題，讓學生在自學完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學習做好前期的鋪墊。
�、酆献鲗W習，以課題中綜合題型為準繩，在學案上精編新知適當結合舊知的典型習題，使學生在交流匯報與教師質疑的基礎上完成學習目標。
�、苤R歸納，將本課題所學到的內容，形成知識框架，填寫在學案上；第三板塊當堂訓練；第四板塊課后作業。并制定了《海濱中學學案制作格式標準》，嚴格規定了字體、字號、頁面、頁碼及印刷要求。
（二）優化了課堂教學結構和學生認知過程。
�、俚谝画h節：出示目標。由教師情境導入課題，然后指派學生閱讀學案，也可由教師參照學案講解，完成學案上的《學習目標》和《課題簡介》兩部分。
�、诘诙h節：依案自學。學生依據學案，通過自學，完成學案上的《自主學習》和《合作學習》中的自學任務，并帶著疑惑進入下一環節學習。
�、鄣谌h節：合作交流。組內交流自學心得，實現優勢互補。完成學案上的小組《合作交流》。
�、艿谒沫h節:成果展示。以小組為單位，將自學與交流成果向全班同學進行匯報。通過全班同學互動交流的方式完成。
�、莸谖瀛h節：精講質疑。根據小組匯報情況，教師確定精講內容。通過教師啟發、詳講的方式完成�！爸v”學生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。
�、薜诹h節：知識歸納。通過學生匯報的形式或由教師總結的方式，學生將知識框架填寫在學案上，完成學案上的《知識歸納》。
�、叩谄攮h節：當堂訓練。在課堂上，學生利用一定的時間，做學案上的練習題。
�。ㄈ⿲W生的學習能力和學習成績得到提高。
由于采取的是學案導學、自主學習的方式，學生的主觀能動性充分發揮出來，學習成績較以往有大幅度提高。
（四）學案導學課堂教學模式讓教師專業成長更快速。
1、教師能積極學習現代教育思想，接納和認同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養，教學方法和課堂教學模式逐漸完善。
2、教師的教學實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學方法和策略的基礎上，借鑒他人成功的方法模式，學習模式、進入模式、變更模式、創新模式，從方法模式的組合上探究教學過程的改革與創新，引起課堂模式的優化，帶來教學質量的提高。
七、反思：
課堂教學改革是一項工程，不會一蹴而就，它是一個過程。學案導學課堂教學也不是盡善盡美的，而海濱中學的課改更是處在初級探索階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在十二五教育科研中繼續研究。
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