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假如生活欺騙了你教案
《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金于1825年流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間創(chuàng)作的一首詩歌。下面是小編整理的關(guān)于假如生活欺騙了你教案，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)!
【1】假如生活欺騙了你教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。
2、理解這首詩以說理而見長的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。
(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)
(二)簡介作者
普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。
(三)研讀課文
1、整體感知
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩歌
介紹寫作背景：
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來，正義必勝。
在初步感知了詩歌的.內(nèi)容和感情，請同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來讀這首詩，在誦讀中加深對詩歌內(nèi)容的理解。
3?合作探究
提問：1?詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來;第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問：2?怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問：3?全詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?
明確：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運(yùn)時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。
(四)課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
【2】假如生活欺騙了你教案
教學(xué)設(shè)計 】
從課堂實(shí)際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)
設(shè)計思想：
一、融課后練習(xí)于課堂教學(xué)
充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向、資源和憑借功能，推動課堂教學(xué)順利有序地展開。以課后練習(xí)為一抓手，教師課前備課后練習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)時思考課后練習(xí)、預(yù)習(xí)課文，為課堂上合作探究做好準(zhǔn)備。以此提高課堂效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、遵循詩歌鑒賞之路
所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發(fā)個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發(fā)，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應(yīng)入乎詩人之心，感詩人所感;進(jìn)而體己細(xì)察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學(xué)而言，亦在于激學(xué)生學(xué)詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學(xué)生體情明理，兼得學(xué)詩之法。最后說學(xué)詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領(lǐng)悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學(xué)生認(rèn)知(智力)得到發(fā)展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。
教學(xué)要求
1.誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。
2.了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。
3.能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗(yàn)領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。
4.仿寫詩句。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。
2. 體悟人生哲理。
教學(xué)方法
1. 誦讀體驗(yàn)
2. 感悟交流
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生在預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金的資料。
2.自學(xué)生詞，熟讀詩句。
3.對課后練習(xí)有初步的思考。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一 、新課導(dǎo)入
好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。
大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》
(設(shè)計意圖：言語直觀導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境)
二、作者簡介
大屏幕顯示
普希金(1799-1837，俄國 ) ：
評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。
思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的`斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
主要作品：
詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等;
小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》 、《葉甫蓋尼•奧涅金》等。
逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時，普希金才三十八歲。
《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
(設(shè)計意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗(yàn)的必要鋪墊;引起學(xué)生對普希金的關(guān)注)
三、誦讀、體驗(yàn)
(一) 誦讀
1.聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。
2.播放錄音
3.師生總結(jié)朗讀本詩的要點(diǎn)。
提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們
大屏幕顯示
語氣：平等、娓娓而談
語調(diào)：親密和婉、熱誠坦率
節(jié)奏：平和、舒緩
4.重放配音(第一節(jié))，學(xué)生聽讀。
5.學(xué)生齊讀(第一節(jié))，教師點(diǎn)評誦讀效果。
6.點(diǎn)名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。
7.學(xué)生有感情地誦讀全詩。
(二)體驗(yàn)
教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時展開聯(lián)想、想象。
大屏幕顯示：
�、� 生活中一次令我傷心的往事是什么?
② 當(dāng)時的感受怎樣?
�、� 如何渡過傷心的日子?
�、� 之后有何領(lǐng)悟?
(設(shè)計意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗(yàn)情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí))
四、感悟、交流
1.大屏幕顯示
�、�“生活的欺騙”怎樣理解?
�、� 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的?
�、� 詩句中體現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度?
�、� 你喜歡這首詩嗎?說說理由。
2.自讀全詩，讀中領(lǐng)悟。
3.小組交流
4.教師總結(jié)
�、� ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒有相應(yīng)回報
② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好
�、� 積極樂觀
�、� ⅰ給我人生啟示 ⅱ語句清新流暢，有人情味和哲理味
(設(shè)計意圖：聯(lián)系生活領(lǐng)會詩意，感悟詩歌蘊(yùn)涵哲理，融入課后練習(xí)，合作探究交流)
五、遷移、仿寫
大屏幕顯示
1.當(dāng)人生處于逆境之時，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：
—————，—---------，----------------------，-----，--------------------。
(不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨)
2.假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么?仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識和體會說一說、寫一寫。
(設(shè)計意圖：仿寫中進(jìn)一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣)
教后反思
一、運(yùn)用誦讀法
《假如生活欺騙了你》是一首翻譯詩，不是理想的適合朗讀的詩作。但語言平白淺顯、親切自然，內(nèi)容與生活結(jié)合緊密，娓娓讀來真情自現(xiàn);兼具散文和詩歌朗讀之妙，亦或可以此為契機(jī)，通詩歌誦讀和散文朗讀之法;何樂而不為。
二、把握教學(xué)重點(diǎn)
《假如生活欺騙了你》是無具體形象的哲理詩。此詩所以選編，就在于其深刻的哲理。因此這是教學(xué)的重點(diǎn)，恰應(yīng)和了單元的主題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
三、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
調(diào)動學(xué)習(xí)積累，相似情境導(dǎo)入;作者作品介紹，知人論世;誦讀中體驗(yàn)，體驗(yàn)中誦讀;體驗(yàn)中感悟，感悟與交流;提升心靈，積累表達(dá)。
四、練習(xí)處理。
滲透課題意識，把課后練習(xí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮課后練習(xí)的導(dǎo)向和憑借功能，進(jìn)行課后練習(xí)的“助讀求解”模式的探討。
附：課后練習(xí)的使用設(shè)計及使用情況反饋
第一大題。
《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?
(一)習(xí)題分析
1 題目類型：延伸拓展類
2 編寫意圖(練習(xí)目標(biāo))：讓學(xué)生通觀全詩、進(jìn)一步鞏固所學(xué);聯(lián)系自己的生活和感受，提升心靈;激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望;發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
(二)使用設(shè)計(讀解模式)
學(xué)生誦讀中體驗(yàn)，課堂中交流感受，教師點(diǎn)撥總結(jié)
(三)具體過程：
�、� 誦讀、體驗(yàn)，學(xué)生在感悟中，很快會顯現(xiàn)自己的態(tài)度(喜歡/不喜歡這首詩)。
�、� 課堂交流(第四個問題)，學(xué)生說出感受，概括理由。
③ 教師點(diǎn)撥，師生共同總結(jié)。
(四)解法探究
�、倜鞔_態(tài)度：喜歡 / 不喜歡
�、谒季S角度：
�、� 從詩歌自身特點(diǎn)的引人之處談。(包括主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面)
�、� 從詩歌對學(xué)生自己產(chǎn)生的影響來談。
(五) 答案舉例
答案一：喜歡。第一，詩中蘊(yùn)涵的人生哲理對我啟發(fā)很大;詩的語言親切流暢，通俗易懂。第二，我和詩人有同樣的感受，詩人寫出了我的心里話;詩人很親切、很真誠。
答案二：不喜歡。過于淺顯，不含蓄;音韻不美。
(六)使用情況反饋：
①預(yù)習(xí)時：許多學(xué)生(占百分之十左右)只表明了態(tài)度，并未談理由;從詩的哲理方面談的占百分之五十，從詩的藝術(shù)特色方面談?wù)及俜种�，從個人自身感受談?wù)及俜种�。沒有一個學(xué)生能完整地解答。(態(tài)度不認(rèn)真、方法不全面)
②課后：學(xué)生的答題都比較全面、完整。(教學(xué)有效、理解了詩歌、把握了方法)
二、第三大題。
背誦《假如生活欺騙了你》。
(一)習(xí)題分析
題目類型：記憶積累類
編者意圖(練習(xí)目標(biāo))：積累名篇，打好文化根基
(二)使用設(shè)計
預(yù)習(xí)讀熟，課堂涵詠，讀悟結(jié)合，熟讀成誦。
(三)方法探究
�、僬b讀中領(lǐng)悟詩意，有意義地記憶。
�、谡b讀方法的點(diǎn)撥
③當(dāng)堂檢查朗讀和背誦情況
(四)使用情況反饋
�、賹W(xué)生在預(yù)習(xí)時已能較流利地朗讀，
�、谕ㄟ^課堂上的誦讀和感悟，都能背誦。
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