落花生教學設計
《落華生》說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想和價值觀。下面是關于落花生教學設計,希望大家認真閱讀!
【1】落花生教學設計
一、 教學目標:
1、 能述說課文哪些內容是詳寫,哪些內容是略寫,并能說出這樣寫的好處。
2、 能正確、流利、有感情朗課文對話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
3、 運用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。
二、 教學重點、難點:
重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當的寫法。
難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。
三、 教學流程:
(一) 溫故而知新,認識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)
2、快速瀏覽課文,完成自學題單第一個板塊——溫故而知新:課文圍繞落花生寫了( )、( )、( )、( )四個方面的'內容,其中重點寫了( )。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間,為什么寫的這么詳細?(讓學生發現“主要內容要詳細寫”板書:詳略得當)
(二) 合作學習,體會父親的話的含義。
1、 師:同學們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊——合作與交流。
在組長的帶領下完成:
(1)小組內分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見的特點是 。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進行口頭填空。
“花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實 ,那鮮紅嫩綠的顏色,使人。它只把果子 ,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上,不能立刻辨出它有沒有果實,非得等到你 。“
(4)父親的話指出花生的可貴之處是
2、 小組匯報交流:
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是 。(板書:有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)
小組進行填空比賽,引導學生發現“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話!八阅銈円窕ㄉ,因為他是有用的,不是偉大、好看的東西。”
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子,出示:
它雖然不好看,可是很有用。
它雖然很好看,可是沒有用。
它不但很好看,而且很有用。
它不但不好看,而且沒有用。
這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對大多數人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現實。)
(三) 質疑問難,鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。
1、 作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面,而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學以致用,通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點,贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
2、 練習寫一段話!拔覑刍ㄉ,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。”
3、 抽生匯報,總結:讀著讀著,同學們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。
板書設計: 落花生——有用但不圖虛名 借物喻人
(1)種花生、收花生 略寫 詳略得當
(2)提議過花生節
(3-11)嘗花生、議花生 詳寫
【2】落花生教學設計
教學目標:
一、知識與能力
1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段,會用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者的寫法寫一寫身邊的事物。
二、過程與方法
1、自學生字新詞,并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子,體會這樣寫的好處,懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
三、情感態度價值觀
學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
教學重點:
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當的寫法。
教學難點:
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準備:
制作多媒體課件
教學過程:
(一)、激情導趣,揭示課題
1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結果,地下結果不開花!(花生)
2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。
3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因為花生的花落了,子房柄就鉆到士里長成花生莢,所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個筆名呢?留著這個問題,今天就讓我們一起走進文中,走進許地山童年的時光。
5、板書:15.落花生
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求:讀準字音,把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,評議讀的情況。
4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?
板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認識詳略)
詳寫:議花生
略寫:種花生、收花生、嘗花生
(三)細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀
(2)、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習用“居然”造句。)
(4)、指導朗讀(讀出驚喜)。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個收獲節,在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的?
(1)、分角色朗讀課文,
(2)、三個人分別說花生的好處是什么?
姐姐說它味美;
哥哥說可以榨油;
“我”說便宜,大家都喜歡吃。
(3)學生根據收集的課外資料補充花生的好處
(4)親認為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。
(5)、父親認為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。
花生 | 桃、石榴、蘋果 | |
位置 | ||
外表 | ||
印象 |
(6)、所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學習花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)
(7)、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報員、)
(8)、作者明白父親的希望嗎?從哪一個句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的.人。”
理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?
(9)、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上,對我產生了很深的影響,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,在抗日戰爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻!
(四)、總結全文,深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?
(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導,更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的,又用花生的特點比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個題目。)
2.結合“我”的一段話,概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論,說明要做對別人有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
(五)、總結寫法,課外拓展
1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學中,學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭,由此,體會到花生不求虛名,默默奉獻,樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
(六)、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理,結合生活實際,你從身邊的人和事物中領悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。
(七)、 板書設計
15、落花生
詳略得當
種花生-- 收花生--嘗花生-- 談花生 借物喻人
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