假如生活欺騙了你教學反思

假如生活欺騙了你教學反思

　　《假如生活欺騙了你》闡明了這樣一種樂觀堅強、積極向上的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋。下面是小編整理的假如生活欺騙了你教學反思，希望大家認真學習!

　　【1】假如生活欺騙了你教學反思

　　普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語言，沒有曲折情節(jié)的詩歌。

　　教學這篇課文認為比較成功的地方有：學生能有感情的朗讀這首詩歌，大部分學生能熟讀成誦。并能領悟到詩人在詩中闡明的人生態(tài)度，而且說得很到位，這是我沒想到的。我原以為這首詩對于五年級的.學生來說也許很難引起共鳴，但今天學生的表現(xiàn)讓我深刻領悟到：真正的語文教學應著力喚醒學生內心深處的情感和生活積累，不要忽略了十幾歲的孩子也有豐富的內心世界。當學校、家庭及社會對他們的壓力蜂擁而至的時候，其實他們稚嫩的心靈是多么需要恰當的鼓勵和撫慰，面對煩惱和挫折時他們又是多么需要學會一種積極樂觀的人生態(tài)度。

　　不足之處：學生搜集資料的面比較窄，對詩人了解的很少，對他的作品了解的也不多。

　　我又及時作了補充。如他被稱為“俄羅斯文學之父”，課下可以讀讀他的作品《漁夫和金魚的故事》。

　　【2】假如生活欺騙了你教學反思

　　《假如生活欺騙了你》是俄羅斯浪漫主義詩人普希金的代表作，全詩洋溢著面對困難時積極樂觀的情緒，深受人們喜歡。由于這節(jié)課是自讀課文，又是詩歌，所以我決定這節(jié)課由學生來說談體會，老師只起到拋磚引玉的作用。

　　在課堂上，我是這樣處理，激情導入課文之后，首讓學生先聽錄音感受詩歌，要求學生勾畫作好標記，模仿錄音去朗誦。接著讓學生自由朗誦，并請了個別學生起來朗讀，效果還是不錯的，學生都很投入。我認為這是本節(jié)課的一個良好的開始。隨后設計了一個問題：詩人在詩中闡述了怎樣的人生態(tài)度，請結合你感受最深的詩句或詞語說說你曾有過的體驗。原設想問題一拋出，學生肯定是有話可說的，因為我覺得在學生成長學習的`道路上肯定有過那樣或這樣的困難，結合他們自己的體驗來感受詩歌，學生的反應應該是激烈的�？墒鞘聦嵪喾�，學生似乎沒什么話好說，對于自己所遭受的挫折幾乎沒太多的感受。于是，我開始引導學生，比如考試失敗之類的，并把有過的直接體驗告訴他們，可是我費力的引導并沒有激起學生太多的表達欲望。

　　上完課后一直在想自己的教學設計問題出在哪里?是學生羞澀不好意思回答?還是問題太大不好回答?想來想去，我又仔細的反復讀讀原詩，在思考自己的問題，結果我發(fā)現(xiàn)是自己的設計出現(xiàn)了問題導致學生無從回答。本詩是以“假如”開頭的，普希金寫給鄰居的女兒時也是告訴她未來可能要經受的體驗，對于課堂里的這些初一學生，何嘗又不是這樣，那問題的設計也應該改為“未來時”呢——“學了這首詩，你對未來可能遭受困難的你說些什么話呢”?而不應該局限于過去的體驗上。

　　通過教授玩這節(jié)課加上自己講完課后反復讀詩，我感覺，學習詩歌，最主要的是品出它的詩歌味，而朗誦則是最好的方法，無論怎樣賣力地分析，都不如入情地讀，讀到到味了，情感自然也就出來了。我在上這課時，顯然朗誦這一點還沒真正落到實處，只是簡單地聽錄音和模仿朗誦，形式比較單一。其實應該盡量讓形式多樣話，如陷入困境的好友傷心痛苦時，你安慰他時應該怎樣讀;自己勸導自己時又是怎樣讀等。還可以讓同桌或者小組合作進行腳本設計的朗讀。教師需要做的則是給予適當地朗誦指導，喚起學生心中的情感，讓學生入詩，讀出情來。這樣詩歌不用講學生都會收獲很多。

　　【3】假如生活欺騙了你教學反思

　　《假如生活欺騙了你》是19世紀俄國浪漫主義詩人普希金的代表作，這是他26歲時寫給鄰居女兒的一首詩，全詩以一種溫柔敦厚的口吻，勸告安慰鄰居的女兒。此詩充滿了一種積極向上的情感，感染力很強。

　　如何把這么好的詩讓學生心領神會呢?講這課之前，我看了大量的優(yōu)秀教案，最后采用了一下幾個步驟：

　　一 讀 。反復讀。這首詩字面意思簡單，又很短小，讀起來朗朗上口。怎樣讓學生反復體會呢?先聽朗讀，學生跟讀，然后學生齊讀。此環(huán)節(jié)過后再設置情景讀。比如假如你的同桌受了傷害你該怎么讀?你的朋友努力學習，但考試成績不理想你該怎樣讀給他聽?假如某個學生讓老師很生氣，你該怎么讀給老師聽?假如你的朋友鬧矛盾，不和你玩了，你該怎樣讀給自己聽? 此環(huán)節(jié)學生們互動的很熱烈。效果很好，學生的情感共鳴達到了沸點。

　　二 寫。 換詞寫。試著把文中的.“欺騙”換成其它詞語，創(chuàng)作詩歌，詩中的其他詞語也可稍作改動。此環(huán)節(jié)是為了開發(fā)學生的思維，加深對文本的理解。此處學生們發(fā)言踴躍，令人欣喜!

　　三 逆向思維寫。 請同學們以《假如你欺騙了生活》為題目，寫一首詩。有的學生寫道：“假如你欺騙了生活，也許你會得到暫時的快樂，朋友啊，請相信，世事皆有因果，總有一天，你會喝道自己釀的苦果......”此環(huán)節(jié)我看到了學生們正確的人生觀和價值觀。學生們也嘗到了創(chuàng)作的成就感!

　　最后我又以宮璽的一首詩結束了全文，從孩子們認真的誦讀中，我又感受到孩子們內心的成長!

　　從此次執(zhí)教過程中，我充分的感受到，哪怕是再簡單的一首詩，只要是自己肯用心，多收集材料，多思考，就能把課上出不一樣的高度來!再接再厲吧!!

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