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五年級語文《“精彩極了和“糟糕透了》教學設計
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德•舒爾伯格。下面是小編整理的關于《“精彩極了和“糟糕透了》教學設計，歡迎大家參考!
【1】《“精彩極了和“糟糕透了》教學設計
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
【教學重難點】
教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【教學準備】電腦 課件光盤
【教學方法】導——讀——悟——論
【教學過程】
一、導入：板書課題，讀題，理解題意。
1、今天我們繼續學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》(板書課題：精彩極了和糟糕透了,故意落下雙引號)
2、生提出。(板書：雙引號)你能說說“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要加上雙引號呢?(因為文中寫了巴迪七歲時寫的一首詩，受到父母不同的評價，引用了母親和父親講的話)。因為這里是引用他人說的話，所以我們要加上雙引號。
3、誰能帶著感情色彩讀出課題?(指名讀、齊讀)
4、沒想到巴迪七歲時寫的一首詩會得到這兩種截然不同的評價。
二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。
1、自讀自悟
師：小組合作:四人小組分角色朗讀課文1-14 自然段。找一找母親和父親讀過巴迪的第一首詩后，有什么具體的表現呢?請分別用不同的符號表示出來，把你的理解和感受標注在書上。
師巡視評價：……同學們很會學習，不但劃出了相關的句子，還把自己的體會用簡練的語句寫在一旁了。
2、學習母親(1)、學生匯報自讀情況:剛才同學們已經找了相關的句子，也寫了批注。下面我們先來交流一下母親的具體表現。
第一語段：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。
預設：⑴“母親很興奮，眼睛亮亮地了，興奮得嚷起來。”從“亮亮地”和“嚷”從我體會到了母親很感到很激動。
師：是啊，作者就是抓住母親的神情和動作，她眼睛都發亮了，不是說而是“嚷”起來了突出表現出母親興奮的樣子。母親在嚷什么呢?
⑵“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”那你能帶著母親那種興奮的感覺，嚷嚷看嗎?評價：你抓住了母親具體的語言描寫來體會。
⑶母親很激動，為我感到驕傲，“她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上”，贊揚的詞語都往我身上搬。聽了我的回答“她高興得再次擁抱了我”。
師：誰能把這段話連起來讀一讀，用朗讀把你的體會表達出來。
第二語段：“親愛的，發生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
抓住“奇妙”和“上前說道”，說明母親的`興奮和迫不及待。
第三語段“親愛的，我真不懂你是什么意思!”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”
生：母親不忍看兒子受委屈，跟父親爭辯。
師：在母親眼里她覺得巴迪是個孩子，第一次寫詩，應該得到鼓勵，這樣巴迪才更有信心。
2、 師：聽了母親的“精彩極了”的評價，如果你是此時的巴迪會有怎樣的表現?會怎么想?
B：學習父親1、師：于是巴迪滿懷信心地等待著父親回來，接著我們來看父親對巴迪的第一首詩有什么反應。誰愿意先來交流?
生：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。(結合“扔”的感悟，進行感情朗讀)
師：這對于滿心期待的巴迪是多么大的打擊啊，他是多么希望得到父親的贊揚啊，來看看他在父親回來之前的表現。
引讀第2、3、4自然段的內容。師：小巴迪焦急的等待，想的是什么?盼的是什么?
師：但是此時此刻，他等到的是什么?(父親“糟糕透了”的評價)
是啊，巴迪滿懷信心地等待著父親的贊美，但沒想到卻得到了父親“糟糕透了”的評價，此時巴迪的心情可以用什么來形容?(可以用書上的，也可以用自己積累的詞語來形容。)
失落 傷心 難過 沒面子 期望越大，失望越大
師：帶著這樣復雜的心情讀讀第十四自然段。(齊讀)
3、學習課文寫法，課堂進行小練筆。
我們剛才通過作者抓住人物神態、動作、語言的細致描寫已感受到了人物的內心，這種寫法真不錯，我們也來練習一下這種寫法。(三選一)
師出示練習：
(1) 看著我手中不及格的試卷，爸爸
(2) 早晨，看到媽媽為我準備熱氣騰騰的牛奶，我
(3) 課上，老師提問我，我緊張得說不出話來，老師
請同學們根據前面的語言，辨析人物的心情，寫出人物當時的神態、動作、語言。
三、感悟父母的做法。
是啊，巴迪的一首詩換來兩截然不同的評價，給他截然不同的感受，這種感受你們肯定也不陌生，那么巴迪的父母這樣做的目的是什么呢?出示課件：
1、母親對“我”的評價總是“精彩極了”，她這樣做的目的是 ;
2、父親對“我”的評價總是“糟糕透了”，他這樣做的目的是 。(可結合課文內容來談體會)
3、生交流。
師小結：
現在的巴迪對這兩種截然不同的評價有了正確的認識。多年以后，巴迪已經有了很多的作品，成為一個著名的作家，他越來越體會到當初是多么的幸運，他不能忘記慈祥的母親常常對他說：引讀(精彩極了 );也不能忘記嚴厲的父親總是說：引讀( 糟糕透了 )他應該感謝母親經常對他說：引讀(精彩極了);也應該感謝父親總是說：引讀( 糟糕透了 )，;因為他從心底里知道，(出示課件)：那就是“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。”
師：是啊，不論贊揚、鼓勵式的愛，還是批評、嚴厲的愛，都是我們生活中不可缺少的，都是希望我們健康成長的愛。(板書：愛)我們也沐浴在愛的陽光里，父母的愛伴隨著我們成長，現在讓我們再一次有感情地朗讀最后一個自然段，再次感受愛的力量!
四、小結，課堂練筆
1、文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，現在大家明白了這兩種評價的好處，一種贊揚，鼓勵式的愛，一種批評，嚴厲的愛，你更喜歡哪一種?請你你聯系自己的生活實際說出自己的觀點和理由。
2、結課：通過今天的學習，我們明白巴迪的父親和母親截然不同的評價，都是對巴迪的愛。巴迪在愛的鼓舞下，成了一位集小說、散文、戲劇、電影劇本創作為一身的著名作家。同學們對這種愛有了深刻的認識和理解，老師更加希望你們把對父母的理解化作實際行動，用你們的進步和成功來回報父母的愛!
最后，老師送給大家一句話，與大家共勉，希望你們能正確對待表揚和批評。
人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、布置作業
查找一些有關父愛、母愛的名言或文章。
五、板書設計 “精彩極了”和“糟糕透了”
【2】《“精彩極了和“糟糕透了》教學設計
一、 說教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德•舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，了解課文內容，理解巴迪的父母的'不同評價對孩子所起的作用。
3、通過學習，總結生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達能力。
4、體會父母對孩子不同的愛，學會正確面對父母的評價。
教學重點：
從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。
二、設計理念
新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛;重視組織學生進行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結合，力求在各項實踐活動中使學生語文能力得到整體提高。
三、說教法學法
《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。” “閱讀是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，我構建“導——讀——悟——拓”的課堂教學模式，營造和諧的課堂情感氛圍。
四、說教學過程
一、 激情導入
1、同學們，人的一生會得到很多不同的評價，它們會給我們產生什么樣的影響呢?老師這兒有一首詩歌，請同學們一起來欣賞。(配樂朗誦)
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時候得到的評價是什么呢?(根據學生的發言，板書課題)這樣的評價給巴迪的一生產生了怎樣的影響呢?讓我們一起學習第十九課。(齊讀課題)
【教學開始，用詩歌引入，通過情境教學來激發學生的學習興趣。】
二、簡介作者
1、課前請同學們收集了一些有關作家巴迪舒爾伯格的相關資料，我們來交流一下吧。(指名一兩個學生發言即可)老師這兒有一些他的相關資料，誰來幫老師讀一讀?(出示課件，指名讀)
2、好，通過交流，你們認為巴迪現在是個怎樣的人物?(學生自由發言)
【通過預習檢查，讓學生對文章有了一個整體感知。】
三、設置懸念，精讀課文
1、是啊，現在的巴迪已經成為一個出色的、了不起的作家了。現在請同學們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現在的巴迪是個出色的、了不起的作家?(指名說出，全班朗讀)
2、假如有一次巴迪的作品獲得了一項國際大獎。當巴迪接過獎杯，主持人問他，此時他最想感謝的人是誰。你們猜，巴迪會感謝誰呢?(根據學生發言，板書)
3、如果主持人接著問，為什么要感謝這兩個人，巴迪要怎么回答。你能幫助回答嗎?別著急，要想回答好這個問題，還得把巴迪寫的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文好好讀讀。
4、學生自由朗讀課文。
5、已經有答案的同學可以和同桌或者前后桌的同學交流交流。
6、指名回答，師相機指導朗讀。
【在教學中不把重點放在死摳詞句上，而給學生留下較多的“空白”，便于學生自己去感知和領悟。對于文章的重點，則讓學生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領悟表達的方法，培養獨立閱讀能力。】
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調動學生的積極性，讓學生在學科領域和現實生活中，經歷自主與合作的探索過程，獲得知識與技能，并產生積極的情感體驗，進而創造性地解決問題，加深對課文內容的理解。】
8、根據自己的理解，任選一題寫一寫：
①“精彩極了”是母親對我的( )，母愛像( )。
②“糟糕透了”是父親對我的( )，父愛像( )。
【讀寫結合，在閱讀教學中培養學生的寫作能力，加深對父母之愛的理解。】
四、拓展延伸，感悟真愛。
1、師導：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎?下面，請同學們欣賞一組照片。
2、播放課件，激發學生發言的欲望。
3、好，誰先想到了，舉手告訴老師。(學生自由發言)
【拓展延伸有利于幫助學生發揮學習的主體能動性，學生的群體資源將得到有效利用。】
五、作業;以“感恩父母”為題寫一篇200字左右的小短文。
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