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2017六年級語文下冊桃花心木教學設計
桃花心木這是一篇六年級下冊的精讀課文，是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。下面是小編整理桃花心木教學設計，歡迎大家參考!
一、教材分析
本文通過寫一個種樹人讓“樹木雜技學會在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。作者從一件事出發，講述一個道理，借物喻人，自然流暢。
二、學情分析
學生能夠初步讀懂課文內容，需要在教師的引導下加深對哲理和表達方法的感悟。
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，了解文章主要內容。
2、會寫本課5個生字。
3、學習1到10自然段，了解種樹人奇怪的做法及我心情的變化。
教學重難點：
讀通課文，把握大意，了解種樹人奇怪的做法。
教學準備：
課件。學生搜集關于作者、桃花心木的資料
教學過程：
一、 導入新課。
中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有思考過這個問題?相信學了今天這篇文章，對這個問題你肯定會有所感悟。這節課我們學習臺灣著名作家林清玄先生的散文《桃花心木》。齊讀課題。
課前大家查找了資料，關于作者，你知道了什么?
誰再來交流一下對于桃花心木的認識?
二、初讀課文，把握大意。
1、請同學們根據自學要求自讀課文。
(1) 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。喜歡的段落可以多讀幾遍。
(2) 文章主要講了一件什么事?
(3) 畫出不理解的地方。
2、交流自學情況。
(1)檢查生字詞的讀音。
(2)選擇自己喜歡的段落展示朗讀。
(3)交流：文章主要講了一件什么事?
三、感受“奇怪”，體會心情。
1、讀完課文之后，我們知道，文中的種樹人培育桃花心木與我們通常栽培花木有很大的不同。種樹人給你留下了怎樣的印象?請同學們默讀課文1至10自然段，畫出你感受最深的句子。
2、交流：
學生可能會圍繞“奇怪”或“懶惰”來讀出自己找到的句子。
3、面對著這樣一位奇怪的種樹人，你想說什么?作者的感受如何?畫出相關的詞句。
交流。
四、小結
林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理，今天種樹人這種奇怪的舉動又會給我們帶來哪些深入的思考呢?下節課我們繼續學習。
板書設計：
桃花心木
平凡的小事 深刻的道理
種樹人：奇怪
作者：心情
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
3、抄寫對自己有啟發的句子，學習借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，領悟道理，學習表達方法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一 、聽寫訓練。
1、今天我們繼續學習臺灣作家林清玄的散文，齊讀課題。上節課我們了解了文章的主要內容，知道了種樹人的奇怪的做法。誰起來說一下種樹人的奇怪的作法有哪些?
二、聯系全文，深入理解這段話。
1、種樹人有那么多令人奇怪的表現，讓作者，讓我們感到疑惑，怎么會這么奇怪呢?所有的疑問都能在種樹人的話語中找到答案。讀完之后一定能讓你恍然大悟。
(1)默讀12、13自然段，畫出關鍵詞句，在感受深刻的地方寫出自己的體會。
(2)交流：
種樹不是收菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。
你怎樣理解“基業”?(事物的基礎，根基)種樹不是一天兩天的事情，樹木要經過很長的時間才能夠長成可用之才。
抓住“不確定”，聯系上下文理解為什么樹木一定“自己要學會在土地里找水源?”老天靠不住，種樹人也靠不住，要想真正成長，必須要自己扎下深深的根基，這樣就不怕缺水了?僅僅是不怕缺水嗎?對，還可以從容應對自然界中各種情況，不被輕易摧毀。
抓住“笑了”體會到了什么。
練習把自己的感受讀出來。
(3)再指名讀。
——注意種樹人是笑著對我說，讀的時候你要記得在你面前似乎有那么一個人，腦袋里滿是疑問，而你正在解答他的疑問。
(4)聽了種樹人的這段話，我們所有的疑問都能明白了，那為什么下面還有一段話呢?而且還要語重心長地說。再請你讀讀讀讀種樹人說的第二段話。(第二段話講了如果每天給桃花心木澆水，澆一定量的水，那樹必然會枯萎，從反面告訴我們他這樣做的原因。兩段話一正一反解答了我們心中的疑問，讓我們印象更加深刻。)
(5)男女生朗讀這兩段話。
(6)我們讀懂了這兩段話，如果每一棵桃花心木的樹苗跟人一樣有思想，會開口說話，它們會理解嗎?
假如你就是這片桃花心木樹苗中的一棵，你會理解嗎?
假如你是一棵茁壯的桃花心朩，你會說什么?
假如你是一棵已經枯萎的桃花心朩，你會說什么?
假如你是一棵飽受痛苦的桃花心朩，你會說什么?
(怎么勸慰呢?可以借用種樹人說的話，也可以自己發揮想象。)
(7)看來桃花心木苗們都能理解種樹人的這段話，所以看看你們都長得這樣生機勃勃，優雅自在。由此，作者由樹想到了人，得出了這個道理，不只是樹，人也一樣。齊讀這句話。
你知道這里的“不確定”是什么意思嗎?聯系自己的生活實際，你能想到哪些“不確定”?
(8)情境創設：
在生活中，當我們遇到不確定而感到擔憂的時候，你會對自己說：(指名學生朗讀這段話。)
在生活中，當同學遇到不確定而感到不安的時候，你會對他說：
在生活中，當朋友遇到不確定而感到彷徨的時候，你會對他說：
(8)有了這樣的感悟，種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
說話訓練：桃花心木們，能告訴我你們不會枯萎的原因嗎?
三 、回顧全文，領悟寫法。
1、這樣重要的道理，這樣深刻的人生哲理，如果簡單直白地告訴我們，難免會讓人覺得乏味，可是作者林清玄不就是給我們講了這樣一個“獨立自主”的道理嗎，你覺得乏味嗎?他是怎么告訴你這個道理?他又是怎么一步步告訴這個道理的?
請同學快速瀏覽全文，邊讀邊想：他是怎么告訴你這個道理?他又是怎么一步步告訴這個道理的?
提示：先怎么寫?再怎么寫?最后才寫什么?有什么發現，可以在書上做個記號。
2、交流、歸納。
寓理于事 ：文章先寫種樹人種樹，再寫種樹人的回答，最后才寫了這個道理。通過一件事情來寫道理，在讀這件事情的時候自然得出這個理，沒有直接告訴。
借物喻人：不是單純地寫樹木，而是借樹木的成長來比喻人的成長，這就是借物喻人。
層層設疑：作者怎么一步步寫種樹人種樹這件事情的呢?
(先直接寫種樹人奇怪的表現，作者心中的疑問，作者向種樹人提的問題，每個內容都讓我們感受到他的奇怪。)
—— 作者先不急著寫這個道理，而是設置了一個又一個的疑問，層層設疑，留下懸念，吊足我們的胃口，讓我們迫切地想知道種樹人這樣種樹的理由。吊足胃口之后才娓娓道來，真是千呼萬喚始出來呀!
四 、遷移寫話，深化理解。
1、布置作業：林清玄善于從平凡的事，平常的物，用他銳利的眼睛，透過這些平常的事物背后發現人生哲理。小故事中蘊涵著大智慧。但是對同樣的事物，不同的人，可能會有不同的感受與思考。請同學課后完成一個作業：面對這一個個不確定，我們會有怎樣的思考呢?請你課后也能以“在不確定中，我們”的句式寫上一兩句話。
2、相信大家在思考、寫作的過程中對獨立自主有更深刻的體會。雖然我們現在的生活都享受在父母的安排中，基本都是確定的，固定的，但是相信大家今后在人生中遇到那些“不確定”的生活境況時，我們的心中，會有一棵桃花心木，要像茁壯成長的桃花心木一樣有一棵“獨立自主”的心。
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