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2016北京中考語文改革發(fā)展路線解讀及試題新動向
2016北京中考已經(jīng)成為過去式，縱觀今年北京中考語文試題，可以用8個(gè)字來形容“務(wù)本求實(shí)、務(wù)新求變”，展望未來2017年中考的語文將會有什么樣的變化呢?以下是YJBYS小編搜索整理的關(guān)于2016北京中考語文改革發(fā)展路線解讀及試題新動向，供參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
今年的中考題延續(xù)了2015年的考題方向，新考題將成今后考試的新常態(tài)，我們可以把試題分為基礎(chǔ)部分、閱讀部分、作文部分來講解。
整體變點(diǎn)
實(shí)際·發(fā)揮
一、弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓
試卷精選命題素材。各個(gè)板塊的材料，都關(guān)注到把弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓的內(nèi)容選進(jìn)來，立德樹人，體現(xiàn)核心價(jià)值觀。如名著閱讀和現(xiàn)代文閱讀板塊中《論語》以及《己所不欲，勿施于人》的思想，再如《沙棗》中昂揚(yáng)的奮斗精神。“基礎(chǔ)運(yùn)用”板塊中的對聯(lián)、書法，現(xiàn)代文閱讀中京劇閱讀材料等，無一不展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、給予不同層次學(xué)生發(fā)揮的空間，使學(xué)生充分展示平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)
給不同層次學(xué)生搭建了展示的平臺。2016年試卷在總字?jǐn)?shù)上較去年有所減少，在閱讀量上做了減法，給學(xué)生充分展示所能提供了充裕的時(shí)間。去年全卷字?jǐn)?shù)為8400字左右，今年為7800字左右。從整卷總字?jǐn)?shù)來看，減輕了學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生以充足的思考時(shí)間。試卷整體布局在保持以往基本框架的基礎(chǔ)上，既突出板塊的特點(diǎn)又關(guān)注各版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，默寫在“基礎(chǔ)運(yùn)用”和文言文閱讀中也有所體現(xiàn)。又如第一板塊以春節(jié)為背景，突出了主題特點(diǎn)，又能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生的實(shí)際生活為情境，讓所有的學(xué)生都能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行答題。
三、關(guān)注學(xué)科整合，注重學(xué)生在實(shí)體課堂和社會大課堂的學(xué)習(xí)過程
試題在突出語文能力考查的同時(shí)，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。如修改慰問信，要求學(xué)生能用上一些其他學(xué)科的相關(guān)知識。又如，情境表達(dá)題目情境，試卷設(shè)置了給外地朋友介紹北京特色美食，寫連環(huán)畫點(diǎn)評等情境，讓學(xué)生將自己的實(shí)踐過程充分展示出來。再如，梅蘭芳紀(jì)念館以及3D虛擬現(xiàn)實(shí)的校園實(shí)驗(yàn)室等，給學(xué)生展示所學(xué)提供了真實(shí)的情境。
四、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力、思維品質(zhì)以及創(chuàng)新能力的考查
試卷關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識以及基本能力的考查，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如，第2題“窗花”考查的是漢字的間架結(jié)構(gòu)。第20題、第23題讓學(xué)生設(shè)置討論題、談出思考，是對學(xué)生閱讀品質(zhì)的考查。這些題目可以展示出學(xué)生閱讀過程以及思維過程，讓學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中發(fā)展語文能力。第9題、第13題以及“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”寫作題考查了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
點(diǎn)評專家：
王彤彥 北京教科院基教研中心 中學(xué)高級教師
基礎(chǔ)部分
基礎(chǔ)·運(yùn)用
2016年北京市中考語文的試題充分體現(xiàn)了對語文基礎(chǔ)運(yùn)用的重視，在考查內(nèi)容和考查形式上進(jìn)行了新的探索。
以春節(jié)這一中華民族最重要的傳統(tǒng)節(jié)日為主題，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在考查材料上，選取了“福”字、窗花、春聯(lián)、慰問信、生肖等文化元素，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承。第4題給邊防戰(zhàn)士的慰問信體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀的正面導(dǎo)向，在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和社會主義核心價(jià)值觀的建立上，發(fā)揮了中考語文試卷的特有優(yōu)勢。
在考查目標(biāo)上，涉及了字音、字形、筆順、書法、書寫、詞語、病句、對聯(lián)、句子使用、古詩文默寫等，體現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識的重視和全面考查，體現(xiàn)了對九年語文學(xué)習(xí)全過程的考查，特別強(qiáng)調(diào)那些對語文學(xué)習(xí)有長久影響的語文基礎(chǔ)，如漢字的書寫、筆順等。
在考查方式上，延續(xù)以往的改革思路，避免單純考查基礎(chǔ)知識，而是在日常的語言實(shí)踐活動中，考查基礎(chǔ)知識的運(yùn)用，試題情境化，考查方式更為靈活多樣。如：第2題，用窗花的形式來考查漢字的間架結(jié)構(gòu)，頗有新意。第3題，在春聯(lián)的張貼過程中，考查對偶修辭。第4題，在慰問信的修改中，考查字詞句的使用。將語文基礎(chǔ)知識的考查與生活結(jié)合、與文化結(jié)合、與閱讀寫作的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。體現(xiàn)了《學(xué)科改進(jìn)意見》中提到的“初中要聚焦語言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握隨文學(xué)習(xí)的基本詞匯、語法知識、常用的修辭方法，體會實(shí)際運(yùn)用效果。要重視聽說讀寫的結(jié)合，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系”。
今年的基礎(chǔ)知識試題還體現(xiàn)了一定的選擇性。如：第1題，四幅“福”字，有王羲之、顏真卿、懷素和現(xiàn)代書法家劉炳森的，涉及隸書、楷書、行書、草書四種基本書體，由學(xué)生選擇其中一幅，說明書體和選擇的理由。
今年的基礎(chǔ)知識試題還嘗試與其他學(xué)科之間的整合。如：第4題，慰問信與地理學(xué)科的整合。
2016年北京市中考語文試題基礎(chǔ)知識的考查是對學(xué)習(xí)結(jié)果的考查，也是對學(xué)習(xí)過程的考查，也是對學(xué)習(xí)方法的考查。這將對教師課堂教學(xué)起到很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師注重基礎(chǔ)，注重應(yīng)用，注重綜合，使語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)更加靈活高效。
點(diǎn)評專家：
吳 東 北京教育學(xué)院宣武分院高級教師
名著
2016年中考名著閱讀試題，首次作為一個(gè)獨(dú)立版塊出現(xiàn)，與以往名著閱讀試題相比有傳承，又有突破。主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。比如：《論語》是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，蘊(yùn)含著豐富的中華優(yōu)秀文化，《朝花夕拾》也是魯迅的經(jīng)典作品，其中很多人物身上也體現(xiàn)出優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德。
2、強(qiáng)調(diào)讀整本書，再現(xiàn)學(xué)生的閱讀狀態(tài)。今年名著閱讀與2015年相比，分值增加了三分，涉及到《論語》《朝花夕拾》《海底兩萬里》三部作品，雖然分值、考查作品數(shù)量和文字量都有所增加，但并不是要增加學(xué)生機(jī)械記憶，而是鼓勵(lì)學(xué)生課外的閱讀。如第11小題要求學(xué)生將論述學(xué)習(xí)和治國之道的語錄分別都挑出來，不是要求學(xué)生翻譯每一則內(nèi)容，而是了解作品的主要內(nèi)容，能把“治學(xué)”“治國”以及其它內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，能讀懂作品即可。對《朝花夕拾》《海底兩萬里》的考查都注重對整部作品的閱讀。如第12小題要求考生寫出《朝花夕拾》中相關(guān)作品里的人物形象，第13小題要求考生寫出尼摩船長挽救鸚鵡螺號或他人生命的事情，這些試題只要學(xué)生讀過整部作品就可以回答，不是局限于作品中的某一個(gè)人、某一處情節(jié)的細(xì)枝末節(jié)。這些試題可以再現(xiàn)學(xué)生閱讀作品的狀態(tài)，意在鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書。
3、強(qiáng)調(diào)閱讀名著應(yīng)多樣化。名著考查面進(jìn)一步拓寬，內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展。從所選作品來看，既有古代儒家文化的經(jīng)典之作《論語》，也有現(xiàn)代散文的經(jīng)典代表《朝花夕拾》，又有外國科幻小說《海底兩萬里》，作品形式、體裁、內(nèi)容更加豐富。
4、強(qiáng)調(diào)名著閱讀對學(xué)生精神品質(zhì)的影響。閱讀的目的之一是通過閱讀影響讀者，其中人類所共有的優(yōu)秀品質(zhì)具有極高的價(jià)值和影響力量，如《論語》中有關(guān)為學(xué)之道和治國之道的內(nèi)容、《海底兩萬里》中尼摩船長挽救鸚鵡螺號或他人生命的做法，這些都是人類所共有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，具有極高的價(jià)值和精神力量，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去借鑒、去傳承。
點(diǎn)評專家：
李 蕾 北京市第五中學(xué)分校一級教師
閱讀部分
閱讀板塊注重體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀，注重體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，注重在試卷中體現(xiàn)對學(xué)生立德樹人的教育。注重加強(qiáng)試題的選擇性與開放性，從而展示學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。注重考查學(xué)生的閱讀積累和語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、愛讀書、會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�，F(xiàn)代文閱讀與課外文言文閱讀有機(jī)整合，綜合考查學(xué)生對多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本的閱讀與理解。
一、選材內(nèi)容
1、文言文閱讀選擇課內(nèi)文章《三峽》，將課外文言文《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》(節(jié)選)作為鏈接材料與現(xiàn)代文組合成閱讀的多文本。
2、說明文閱讀采用較為復(fù)雜的多文本材料，考查學(xué)生的綜合閱讀能力。
3、文學(xué)作品閱讀選文《沙棗》一文，贊揚(yáng)了昂揚(yáng)向上的精神品質(zhì)，體現(xiàn)出語文學(xué)科的育人價(jià)值。
4、議論文的選材與名著閱讀部分《論語》形成聯(lián)系，不僅弘揚(yáng)了社會主義核心價(jià)值觀，也凸顯了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。
二、命題形式
1、文言文閱讀中，注重展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的過程。試題不拘泥于對于字、詞、句意的考查，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述“清榮峻茂”的畫面，考查學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表現(xiàn)自己心中的美好形象的能力。
2、多文本閱讀，第一次將現(xiàn)代文語段、圖形、課外文言語段組合為多材料閱讀文本，不僅考查了學(xué)生靈活運(yùn)用信息、并得出有意義結(jié)論的能力，而且注重考查學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行推理的思維能力。
3、試題注重設(shè)置情境，突出問題意識。在多種材料組合的文本閱讀中，設(shè)置了梅蘭芳紀(jì)念館中“蘭花指”展板的情境，與學(xué)生的社會大課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動建立聯(lián)系，體現(xiàn)出試題的實(shí)踐育人的特點(diǎn);文學(xué)作品閱讀中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)值得討論的內(nèi)容，并設(shè)置討論的問題，是在2015年同類試題基礎(chǔ)上的發(fā)展，考查了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
點(diǎn)評專家:
富霄菱 北京教育學(xué)院豐臺分院高級教師
夏 滿 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級教師
作文
貼近實(shí)際，考察過程，評價(jià)育人
今年北京中考作文命題在全市教育深綜改的整體背景下，繼續(xù)深化改革，在四個(gè)方面有體現(xiàn)出極強(qiáng)的探索精神。
一是貼近生活增強(qiáng)展示性。中考要考出學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的積累，作文命題的第一步就是能讓讓學(xué)生有話可說，在這個(gè)基礎(chǔ)上再考察學(xué)生的思維與表達(dá)能力。今年情境寫作中給外地朋友介紹北京特色美食的題目讓學(xué)生取材身邊的北京生活，大作文中以“讀書·實(shí)踐·收獲”為題的命題作文讓學(xué)生取材學(xué)校生活中開展的讀書實(shí)踐活動，學(xué)生動筆寫來都能順暢入手，充分展示自己對生活的觀察能力，對素材的加工能力。
二是豐富選擇增強(qiáng)適應(yīng)性。“世界上沒有完全相同的兩篇樹葉”，考場上的學(xué)生也存在各不一樣的個(gè)性差異，寫作作為中考所有學(xué)科中分值最大的一道題，“一題定高下”的做法會造成對全體學(xué)生的不公平。為規(guī)避這種情況，大小作文都提供了2個(gè)題目。情景作文中介紹特色美食的話題，生長在北京的孩子非常適應(yīng)，閱讀連環(huán)畫點(diǎn)評諸葛亮的話題讓所有孩子都能接受;大作文中的“讀書·實(shí)踐·收獲”命題作文關(guān)注所有中學(xué)生親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，“奇妙的實(shí)驗(yàn)室”命題作文讓學(xué)生對發(fā)生3D實(shí)驗(yàn)室里的故事展開創(chuàng)造性想象。大小作文題為不同經(jīng)歷、不同能力的學(xué)生提供了表達(dá)的空間。這些題目，有記敘，有說明，有議論，有的不限文體，也適應(yīng)了不同學(xué)生的表達(dá)個(gè)性差異。
三是關(guān)照過程增強(qiáng)導(dǎo)向性。北京教育“深綜改”要求各學(xué)科要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，并在全市中小學(xué)推進(jìn)開放性科學(xué)實(shí)踐活動、綜合實(shí)踐活動;語文學(xué)科也一直倡導(dǎo)讓學(xué)生少做題，多讀書，關(guān)注生活，積極實(shí)踐。大作文中的兩個(gè)題目強(qiáng)調(diào)將讀書與實(shí)踐密切聯(lián)系，將學(xué)校學(xué)習(xí)與科學(xué)場館體驗(yàn)密切結(jié)合，考出了北京教改的導(dǎo)向;情境寫作的兩個(gè)題目強(qiáng)調(diào)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，加強(qiáng)課外閱讀，考出了語文教學(xué)規(guī)律的要求。這些題目是對考場內(nèi)學(xué)生過往學(xué)習(xí)過程的考察，也必將是考場外學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活的有力引導(dǎo)。
四是價(jià)值立意增強(qiáng)思想性。立德樹人是一切教育活動的根本宗旨，作文命題在考察學(xué)生知識儲備、學(xué)習(xí)積累、寫作能力的同時(shí)，也要能充分考察學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)形成的情感態(tài)度價(jià)值觀。四個(gè)作文題的素材范圍充分體現(xiàn)了先進(jìn)的價(jià)值觀導(dǎo)向，在情境作文中，連環(huán)畫的情節(jié)是諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生體會人物濃烈的愛國情懷;給外地朋友介紹北京美食，要表現(xiàn)的是學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪、對他人的友善。大作文中3D實(shí)驗(yàn)室里的想象力求激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的思想，這正是“北京精神”中倡導(dǎo)重要價(jià)值。寫作是“我手寫我心”，寫作過程也能夠促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心世界在愛國、友善、實(shí)踐、創(chuàng)新等主題的表達(dá)中得到凈化與內(nèi)化。
點(diǎn)評專家：
郭 鋒 北京市櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長 特級教師
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