職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的存在問題
職業(yè)指導(dǎo)人員作為職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的實(shí)施者和領(lǐng)航人，他們的素質(zhì)在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中起著至關(guān)重要作用。因此，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)素質(zhì)是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和必要條件。 職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)素質(zhì)的存在問題有哪些，我們一起來(lái)了解一下!
(一)專業(yè)技能有待提高。
目前大多數(shù)高校沒有專門的設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)，職業(yè)指導(dǎo)教師儲(chǔ)備不足，很多負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員或是半路出家的老師，或是德育老師兼任，大多是臨時(shí)拼湊，缺乏專職的職業(yè)指導(dǎo)老師。有資料顯示，現(xiàn)在我國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教師中有82.32%以臨時(shí)性和非專業(yè)性人員為主，受過(guò)系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的相對(duì)較少。而職業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。職業(yè)指導(dǎo)是一門多學(xué)科、多層次相互交叉的綜合性學(xué)科，它綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人力資源管理學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)，來(lái)揭示職業(yè)現(xiàn)象，解釋人的職業(yè)行為。因此，大多職業(yè)指導(dǎo)人員普遍缺乏對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)化的培訓(xùn)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求變化趨勢(shì)的了解和把握，缺乏對(duì)有效職業(yè)信息的搜集和分析，無(wú)法解決求職者存在的職業(yè)困惑，使職業(yè)指導(dǎo)流于形式，缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
(二)思想道德素質(zhì)不高。
據(jù)某課題組對(duì)廣西省桂林航天工業(yè)高等�？茖W(xué)校、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林工學(xué)院南寧分院和廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共四所高職院校在校大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，只有13.18%的學(xué)生認(rèn)為所就讀學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)高，完全能夠滿足學(xué)生的需要;而有79.84%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)一般，只能滿足學(xué)生的基本需要;6.98%的學(xué)生認(rèn)為其素質(zhì)低，不能滿足學(xué)生的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，部分指導(dǎo)人員過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)享受，片面追求個(gè)人利益，工作缺乏積極主動(dòng)性，缺乏奉獻(xiàn)精神和吃苦耐勞的精神，職業(yè)意識(shí)淡薄。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作質(zhì)量，職業(yè)指導(dǎo)人員首先要加強(qiáng)自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)能力，才能更好地為職業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。
(三)職業(yè)道德素質(zhì)參差不齊。
發(fā)展職業(yè)指導(dǎo)教育需要一支素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)并且相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，需要明確的職責(zé)定位和后續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，即解決職業(yè)指導(dǎo)人員的發(fā)展和出路問題。但是，據(jù)了解，目前高校中，很多從事職業(yè)指導(dǎo)的人員大多是輔導(dǎo)員或行政人員，他們并不屬于專門從事職業(yè)教育工作，而是非專業(yè)化和非職業(yè)化的兼職職業(yè)指導(dǎo)人員，人員參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作能力和職業(yè)指導(dǎo)能力不一致，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職業(yè)指導(dǎo)工作就難以為學(xué)生提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)了。加上沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)人員職稱系列評(píng)審，從事職業(yè)指導(dǎo)的人員職稱評(píng)定中哪方都靠不著岸，他們無(wú)方向感、認(rèn)同感和成就感，從很大程度上挫傷了他們的.積極性，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，這不利于職業(yè)指導(dǎo)人員的職業(yè)工作開展和發(fā)展。因此，難以吸引素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)并且相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)人員長(zhǎng)期從事職業(yè)指導(dǎo)工作，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)道德素質(zhì)不高。
(四)創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏。
職業(yè)指導(dǎo)是正在崛起的新型職業(yè)，因此，特別需要從業(yè)人員要具有與時(shí)俱進(jìn)，開拓精神和創(chuàng)新觀念，積極參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。創(chuàng)新精神是職業(yè)指導(dǎo)人員的重要特點(diǎn)之一，也是塑造職業(yè)指導(dǎo)人員完美人格的重要內(nèi)容。一個(gè)具有完美人格的職業(yè)指導(dǎo)人員必須具有敏銳的洞察力、豐富的想象力，以及大膽創(chuàng)新的精神，敢于打破傳統(tǒng)教育模式，具有開拓進(jìn)取的意識(shí)和創(chuàng)新求異的品質(zhì)。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，職業(yè)指導(dǎo)要教育求職者正確的認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)劣勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)尋求適合自己生存和發(fā)展職業(yè)崗位，職業(yè)指導(dǎo)人員本身沒有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是難以正確引導(dǎo)求職者的。而有些職業(yè)指導(dǎo)人員缺乏本專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大多是從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，不敢沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，故步自封，不樂于到生產(chǎn)一線去實(shí)踐頂崗，缺乏掌握市場(chǎng)對(duì)人才供求關(guān)系的調(diào)查研究的第一手材料，他們僅有抽象的理論，人云亦云，沒有實(shí)踐的科技發(fā)明和科研能力，缺乏教育創(chuàng)新和教育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，職業(yè)教育效果不佳。
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