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猜數游戲教學設計（精選10篇）
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的關于猜數游戲教學設計，希望大家認真閱讀!
猜數游戲教學設計 篇1
教學內容：
北師大版小學數學教材一年級上冊34~35頁“猜數游戲”。
教學目標：
1、在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義。
2、在獨立思考、動手操作和與同伴合作交流的活動中，探索并掌握有關6的加減法的計算方法，能正確計算6的加減法。
3、初步培養有條理地表達自己的思考過程和認真傾聽與理解別人思路能力，體會用數學的樂趣。
教學重難點：
進一步理解加減法的意義，掌握有關6的加減法的計算方法。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、談話：同學們，我們在前面學過哪些數字呢，你還記得嗎?
生1：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
生2：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。
2、師：真不錯，同學們，那你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起來玩一個小游戲，看誰最聰明，好嗎?(板書課題：猜數游戲)
游戲規則：
1、能認真聽清老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發言。
3、回答問題聲音要響亮，說話要完整。聽清楚游戲規則了嗎?
二、講授新課，探求新知。
1、師：看，老師手里拿著什么東西?(圓片)再仔細的看一看，老師的一只手拿著幾個圓片，另一只手拿著幾個圓片?
生：一只手有4個圓片，另一只手有2個圓片。
師：現在老師把兩只手握在一起了，老師的手上一共有多少個圓片呢?
師：誰能把剛才的這個問題完整的再來說一次?
師： 你能列算式嗎?
生：4 2=6
問：誰能來說一說你的想法，6是怎么算出來的?
學生獨立思考后，交流算法。
師：你是怎么算出結果的?其他同學認真聽，看誰有不同的算法?
師：你聽懂了他的想法了嗎?誰有不同意見的?
師：真不錯，剛才同學們說了很多算法，我們一起來看看我們的好朋友笑笑和淘氣，他們是怎么算的?
師：你看懂了他的想法了嗎?誰能來說一說?
2、師：還想不想再來玩一次，現在我們換一種玩法，注意看咯!
現在老師的兩只手里一共有6個圓片，請同學們數一數老師的這只手里有幾個圓片(3個)，那么老師的另一只手握著幾個圓片? 你能列算式嗎?你是怎么知道的? 誰來說一說3是怎么算出來的?
學生獨立思考后，交流算法。
師：你是怎么算出結果的?其他同學認真聽，看誰有不同的算法?
師：你聽懂了他的想法了嗎?
3、分一分，填一填。
師：現在老師想把手里的6個圓片，分別放在兩只手里面，你有哪些分法?
生1：可以一只手里面放O個，另一只手里面放6個。
生2：可以一只手里面放1個，另一只手里面放5個。
生3：可以一只手里面放2個，另一只手里面放4個。
生4：可以一只手里面放3個，另一只手里面也放3個。
生5：可以一只手里面放4個，另一只手里面放2個。
生6：可以一只手里面放5個，另一只手里面放1個。
生7：可以一只手里面放6個，另一只手里面放O個。
師：打開教材第34頁，根據你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。
學生填寫表格，教師巡視指導。
4、說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)
師：誰能來說一說這幅圖的小故事嗎?
說一說。在小組交流后，匯報。
生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。
生2：一共有6只小貓，跑了4只小貓，還剩下2只小貓。
三、鞏固練習
師：看來同學們都掌握了6的加減法的計算，下面老師要考考你們，看看誰能夠闖關成功!有沒有信心?
1、練一練第1題。
問： 誰看明白了?
1)、說清圖意。
2)、學生根據圖意獨立完成。
3)、反饋。
四、課堂總結
師：同學們今天我們學習了6的加、減法的計算方法，并能正確的計算得數是6的加法和相應的減法。還會解決簡單的問題。
教學反思：
《猜數游戲》是“加與減(一)”的內容，是在學生已經初步理解加減法的意義，會計算1～5的加減法的`基礎上進行的。這節課主要是進一步理解加減法的意義，掌握有關6的加減法的計算。
本課的教學內容是從學生已有的生活經驗出發，通過在猜數游戲的活動中，激發學生的好奇心和求知欲，接著引導學生交流算法，掌握6的加減法的計算方法。對于學生來說，想要掌握6的加減法并不難，學生在日常生活中可能已經有接觸，這就要靠我們老師怎樣去引導，才能使學生對加減法的意義有更深刻、透徹的理解。這節課有許多不足的地方，沒有讓學生用小棒來代替圓片動手分一分，或者指名學生上臺演示，邊擺邊說，導致學生對6的加減法的意義體會不深。一年級的學生，年齡較小，以具體形象思維為主，注意力容易分散，因此需要通過各種各樣的活動來激發學生的興趣，要有讓學生動手操作的體驗，在探究計算方法時，可以引導學生動手擺小棒，再指名學生上臺演示，最后教師再有序的呈現，使學生經歷從無序到有序、直觀到抽象的過程，并在頭腦中形成表象。在引導學生列完算式后，也需要引導學生說一說算式的每一部分所表示的意思，加深學生對加減法意義的理解。由于一年級的學生，有部分可能在幼兒園已經學過加法，而有部分卻還沒學過，因此在教學中還應考慮到學生的這種差異性。
猜數游戲教學設計 篇2
學情分析：
本節課是北師大版數學教材四年級下冊第七單元內容，在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數，并學習了用“加減、乘除等式性質”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。本課的教學內容是通過猜數游戲等活動，讓學生在自主找出等量關系后，探索用等式性質解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養學生的分析思維能力。
學習目標：
◆知識與技能
1.會用等式的性質解形如ax+b=c和ax-b=c（a不為0）的方程。
2.會用方程解決簡單的實際問題。
◆過程與方法。進一步體會方程的思想方法。
◆情感與態度。在解決問題中增強數學的應用意識，激發學生的學習欲望和興趣。
教學重點：
進一步理解方程的意義，解ax±b=c的方程。
教學難點：
學會分析、理解和解決含有未知數的數學問題。
教學過程：
一、激趣引入，揭示課題，呈現目標。利用讀心術激發學生的學習欲望和興趣、游戲引入學習目標；呈現主題圖，引導學生主動獲取信息、發現問題。
二、探究新知
�。ㄒ唬┖屠蠋熞黄鹜娌聰涤螒�。一個數先乘2，再加上20后得到80，這個數是多少？（先不出示得數80，等學生質疑時再出示，強化等量關系的滲透。）
1.有什么信息？缺什么信息？可怎么辦？
2.交流各自是怎么猜的。預設：
⑴試數法；
⑵倒推法；
�、欠匠谭ā�
3.探究如何列方程解決這個問題。
�、湃绻蟹匠探鉀Q這個問題，需要先做什么？可以得到怎樣的等量關系？如何列方程？(學生分享匯報，老師適時點撥。)
�、迫绾谓饬谐龅姆匠蹋�
學生分享匯報，適時點撥。
關注：書寫格式，檢驗意識。
預設：
�、倮锰炱綀D；
②利用等式性質。
�。ǘ⿲W習小組內兩兩相互玩猜數游戲
心里想一個數，用這個數乘4，再減去10，把得到的得數告訴學習伙伴，由學習伙伴通過列方程的方式猜出自己心里想的`數。
學生分享匯報自己玩的過程。（注意引導學生表達出等量關系式、怎樣列方程、怎樣解方程的。）
三、點撥升華
1.什么情況下適合列方程解決問題？（在思考過程中，某個量不知道具體數據時。）
2.列方程解決問題要注意什么？（最重要的是要找準“等量關系”，未知量用字母代替，還要規范地進行書寫。）
四、練習鞏固
1.看圖說一說等量關系，并列方程解決問題。（注意聯系天平模型找等量關系）
2.列方程并解答。（注意規范的書寫格式）
五、課堂總結。通過本節課的學習你有什么收獲或不明白的地方？（先在小組內說一說，最后班上交流。）
六、檢測反饋
解方程
3x+6=15
4x-2=26
教學反思
非常榮幸，在《指向小學數學教師能力提升的課堂觀察工具研制和應用研究》主持人、區教育發展中心教研員趙陽云老師的推薦下，我在本次研討活動中與黃老師同課異構了北師大版四年級數學下冊《猜數游戲》一課，上完課后，自己感覺有收獲，也有不足值得改進的地方，下面是我簡單的反思總結。
1.在對教材的把握和處理方面，基本尊重了教材的編寫，利用游戲這一學生喜聞樂見的形式貫穿全課始終，學生興趣盎然；同時，又根據班級學生的特點，加入了本土化的元素，比如對于數學知識背后的邏輯的思考，對于技能背后的意識的培養和滲透等，如讓學生思考為什么要列方程解決問題？什么情況下適合列方程解決問題？如何列方程解決問題？
2.特別注重“生本”、“學本”思想的落實。整節課的學習，都是以學生學習為中心來開展的，學生自己尋找、補充數學信息，學生自己思考處理信息，學生自己討論交流方法，學生自己反思、改正錯誤，學生自己體驗成功的感覺。整節課學生都處于愉悅、進取的狀態之中。
3.在課堂引入環節，給孩子表演了一個數字小魔術，激發了孩子的興趣和探索的欲望，緊接著，利用猜數游戲進行銜接，在每一個可能的地方，都設置能夠提起學生興趣的內容，保持學生的思考品質。
4.在算理和算法的學習過程中，以學生已有的知識、經驗為基礎，放手讓學生在學習小組內利用猜數過程中積累的經驗對如何求解形如ax＋b＝c進行研討。在學生研討的基礎上，再進行匯報分享，這時，在尊重學生思考成果的基礎上，引導學生注意把ax看作一個整體，注意借助天平模型理解每一步應用的原理是等式性質一？還是等式性質二？算法上，在完整表述過程后，組織學生討論哪些非關鍵并且能心算的步驟可以省略，更簡潔地進行書寫，如2x+20－20＝80－20就可以省略掉，引導學生從低階思維向高階思維提升。
5.在練習的設計方面，主要注重了對基本方法的應用，采用層層遞進的方式進行編排，兼顧了不同類型的等式模型的體驗。在練習的過程中，注重讓學生表達出自己是如何列出方程的，等量關系是如何尋找的，解方程時是如何思考的，每一步運用的是哪個等式的性質。在熟練了方法過后，還設置了一道生活應用題，幫助學生學以致用，并且體驗數學為生活服務的作用。
6.本節課的學習也還有很多不足，比如在理解把2x看作一個整體的過程中，做得還不夠細、不夠實，沒有把這個點突顯出來，這對潛能生來說，感知起來可能會有一定的障礙；如果能夠引導學生說說自己是怎么想的，并在板書中明示出來，應該能夠解決一部分孩子認知不足的問題。另外就是雖然進行了一定的什么情況下適合列方程解決問題的意識的培養，但總感覺還遠遠不夠，這個地方是孩子思維由算術向代數升華的一個重要的過程，也是很多孩子由思考數切入分析向由思考關系切入分析的重要分水嶺，需要在充分的體驗、感知的基礎上積極經驗，但在本節課中，只是讓孩子進行了一個簡單的總結，并沒有在過程中引導學生進行更接地氣的思考，孩子只是本能地選擇了列方程解決問題，這樣更多的只是解決了技能層面的問題，也是導致在實際解決問題的過程中學生還是更喜歡去尋找算術方法的原因。在教學過程中，如果在每一個例子中都多問一句：“你為什么要列方程解決問題？這樣有什么好處？”可能對孩子建立起列方程解決問題的意識及感知在什么情況下列方程解決問題更合適會有更大幫助。還有，就是整節課各個環節的銜接還不夠精細，環節之間的銜接設計感不強，基本就是根據當然的實際情況直接進入下一環節。比如，主體部分教采用了游戲這種形式，那后面的練習、應用是不是也可以設計成這種形式，讓整節課形成一個有機的整體，每個環節都只是游戲的各個部分？
要反思的還有很多，我自己最看重的還是學生在學習解答形如ax＋b＝c類型方程技能的背后，有什么樣的意識、素養的提升，孩子對數學的理解是否又多了新的積累，對數學的興趣是不是越來越濃厚？
猜數游戲教學設計 篇3
教學目標
1、通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
2、能正確計算得數是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯系。
3、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流，培養學生的想象力，有序思考的能力和語言表達能力，并發展他們的數感。
4、在運算過程中養成仔細、認真的學習習慣。
5、能運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重點 ：
掌握“6”和“7”的加減法。
教學難點 ：
培養學生有序思維的能力。
教具準備：
6個棋子或糖果、口算卡片
學具準備：
學具盒或7個糖。
教學過程
（一）創境激趣，導入新課
1、師生玩手指游戲。
2、同桌玩游戲。
3、師談話導入新課并板書課題：猜數游戲
二、適度引導，自主探索
活動一：通過猜數游戲，學習6的加法
1、老師變，學生猜。
師：(突然舉起手)看，老師給大家帶來什么?
生：糖
師：左手有幾個?右手呢?一共有幾個?誰來說一個算式? 老師順便把算式寫在黑板上。（隨機出數字）
生1：2＋4=6 生2：4＋2=6 （師板書）
師：看，老師再變!（一只手1個，一只手5個）誰能說一個加法算式?
生1：1+5=6
生2：5+1=6 （師板書）
師：小朋友都很聰明，能列出兩個不同的加法算式，老師的戲法也躲不過你們的眼睛，還可以怎么變?請小朋友拿出準備好的糖來變一變，并把算式讀出來。
2、一生上臺進行變戲法活動，其余學生說算式。
3、全班交流算式，師生共同整理并發現規律。(四人小組展開討論)
4、師小結。
5、手指游戲，鞏固6的加法。
（1）師生玩
�。�2）同桌玩
�。�3）請兩個學生代表玩。
活動二：通過猜數游戲，學習6的減法
1、師：還想不想再玩一次？（隨機出數字）
老師這兒有6顆紅棗(兩手一捂，打開一只手，露出2顆)這邊捂住幾顆，誰來猜呢? 生：4顆
師：你是怎么猜到的.?你能列一個減法算式嗎？
生：總共6顆，露出2顆，6-2=4 （師板書）
2、學生同桌玩
師：你們想玩玩這個游戲嗎?請拿出課前準備的6顆糖，同桌一個小朋友捂，另一個小朋友猜，并記錄算式。 (教師參與學生活動)
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
3、師生共同整理算式，并小結。
活動三：通過學生自己擺一擺，學習7的加減法。
1、師生課間操。
2、學生動手擺，掌握7的加法。
�。�1）學生拿出課前準備的好的7顆糖，擺擺看：幾加幾等于7？
（2）（根據生回答老師有序地板書算式）
3、學生動手擺，掌握7的減法。
�。ǜ鶕卮鹄蠋熡行虻匕鍟闶剑�
4、小結。
三、鞏固提高
�。ㄒ唬�1、聽《小老鼠背土豆》的故事
2、讓學生續編故事，并列算式。
3、師小結并進行思想品德教育。
�。ǘ⒕氁痪�
搶答（卡片）
四、數學游戲
同桌兩人玩6和7的數字組成游戲。
五、課堂總結
猜數游戲教學設計 篇4
教學內容：
小學數學一年級上冊教科書32頁“猜數游戲”
教學目標：
1、使學生掌握得數是6、7的加減法，讓學生經歷由具體情境抽象出得數是6、7的加減法的過程，能夠正確地計算得數是6、7的加減法。
2、通過游戲等方式，使學生在具體的觀察與動手操作活動中學會得數是“6”和“7”的加減法，發展學生的`數感。
3、通過創設情境，使學生能夠積極主動、直觀的參與到討論得數是6、7的加減法活動中來，感受到數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握“6”、“7”的加減法。
教學難點：培養學生有序思維的能力。
教具準備：磁扣 磁板 掛圖
一、創設情境
師：同學們喜歡做游戲嗎？能說說你們喜歡做什么游戲嗎？今天教師也要和你們一起來做游戲，你們歡迎我嗎？那我們今天就來做一個猜數游戲。（板書課題：猜數游戲）
師：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
師：游戲規則是這樣的：
1、能認真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發言。
3、回答問題聲音響亮，說話完整。聽清楚游戲規則了嗎？好，下面我們先來做一個單手猜數的游戲。
二、猜數游戲
1、數數
師：請同學們數出我在黑板上貼了多少枚棋子？（師貼，生數）
師：好，現在我從中拿出一部分，誰來猜猜我手中有多少枚棋子？
�。▽W生或許猜多了或者是少了，教師給予相應的“多了”或“少了”的提示）
師：他猜的對不對呢，請同學們一起來數數。（師在黑板上貼出來）
2、拆分“2”與“4”
師：現在老師把這6枚棋子分成2堆，注意觀察，老師左邊擺了幾枚棋子，右邊擺了幾枚，一共是多少枚棋子呢？誰能完整的說一說？
生：左邊擺了2枚，右邊擺了4枚，一共擺了6枚。
師：根據這個你能列出2個加法算式嗎？
生：2+4=6 4+2=6 （板書2+4=6 4+2=6 ）
師：那么如果老師把這6枚棋子貼在黑板上2枚，誰知道我手中握著幾枚？
生：4枚。
師：你怎么肯定是4枚？
生：因為一共是6枚，減掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。
師：你能列出減法算式嗎？
生：6-2=4 （板書6-2=4）
師：如果我在黑板上貼了4枚，誰知道我手中又有多少枚呢？
生：2枚
師：你怎么知道是2枚呢？用減法算式表示呢？
生：6-4=2 （板書6-4=2）
3、學生帶領做游戲
師：剛才同學們猜的有理有據，所以都猜對了，那么還是這6枚棋子誰愿意當小老師領大家來做這個游戲呢？
師：你向大家說你是怎么擺的，一共擺了多少個？
師：誰能根據他擺的棋子列出兩個加法和兩個減法算式呢？
生答師板書
4、全體動手操作
師：剛才老師用這6枚棋子擺出一種方法，又找了一名同學也來擺出了一種方法，并且都列出了相應的加法和減法算式。你們也想親自來擺一擺嗎？好，那就拿出你們手中的學具，邊擺邊想，看看這6枚棋子還能擺出哪幾種方法，并把相應的加法和減法算式記錄下來。
生動手操作，師根據學生的匯報相應的板書。
5、小結：
剛才我們把6枚棋子分成兩堆，擺出了四種不同的方法，除了左右擺一樣多的情況下可以列出一加一減兩個算式，其余每種分法都可以列出四種算式。
猜數游戲教學設計 篇5
一、教學目標：
1、在猜數游戲的活動中，進一步理解加減法的意義，探索并掌握得數是6的加減法的計算方法。
2、能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
3、在數學游戲的過程中，體會數學的樂趣和實用性。
二、教學重難點
1、教學重點：能正確計算得數是6的加法以及相應的減法。
2、教學難點：同一幅圖，能夠根據不同的問題列出加法和減法。
三、教學過程：
1、游戲引入（復習）
師：以前認識0的時候，老師和孩子們做了一個游戲，孩子們還記得嗎？——猜猜我的右手有幾只筆，當時老師手中一共拿了三只漂亮的鉛筆，左手的鉛筆給孩子們看，右手藏在背后，請孩子們來猜，當時是想難住我們的孩子，結果發現孩子們非常厲害，很快就猜到，老師很不甘心，這次我多拿點鉛筆來，一定要難倒你們，看看，我一共帶來了幾只鉛筆啊？（6只）這次非常多了，看看左手我拿了2只，猜猜右手藏了幾只，看看誰的反應最快。（有小朋友要來猜一猜啦，孩子們的小耳朵應該（豎起來），仔細聽他能不能猜對呢？發言的孩子請你說完整，大家才聽得明白啊。）
生：老師的右手藏了4只。
師：藏了4只？到底是不是4只呢？贊成的4只的孩子舉手給老師看看，到底你們猜對沒有呢？老師要拿出來了哦？想知道正確答案的孩子請坐直!
生：就坐直。
師：哇，原來右手真的藏了4只鉛筆啊，咦？你怎么知道右手藏了4只，你是怎么想的？
生：6-2=4或者2+4=6
師：原來你用了我們前面幾節課學習的加減法��！老師還以為你們早忘記了呢！現在我們一起來看一看，這位聰明的小朋友到底是怎么想的，孩子們看，這是什么�。�
生：鉛筆（講學具貼在黑板上）
師：請孩子們說完整，這是幾只鉛筆？
生：6只鉛筆。
師：一共6只鉛筆，剛才老師左手拿出來的是幾只？
生：2只。
師：移動2只鉛筆到左邊，這時候老師應該用手捂住右邊剩下的，你能提出什么數學問題呢？
生：（一共有6只鉛筆，左邊有2只，請問右邊有幾只？）
師：非常棒，大家鼓勵他一下，棒棒，你真棒，也！他的回答非常的完整，一共有幾個，左邊有幾個，還剩下幾個，這個數學問題提得真的太棒了。這個數學問題怎么列算式呢？
生：6-2=4
師：（板書）打開捂住的手悄悄看看，右邊是不是藏了4個啊？看來孩子們計算非常正確，真是一群聰明的幫孩子。咦？看到這些鉛筆，我突然想到了其他的數學問題，誰還能提出其他的數學問題？
生：左邊有2只鉛筆，右邊有4只鉛筆，請問一共有幾只鉛筆？
師：哇，我們班的孩子真的非常厲害，用這些鉛筆就提出了兩種完全不同的數學問題，我還想用猜鉛筆的游戲難倒你們，看來老師是太低估孩子們了，剛才這個數學問題怎么解決，怎么列算式孩子們應該不可能不會吧？大家一起說好啦。
生：2+4=6
師：（板書）孩子們真是太厲害啦，用一幅圖就列出了兩個完全不同的算式真是厲害啊。
2、同桌協作探究
師；剛才是老師想難倒你們，就是我來藏，你們來藏，孩子們想不想和同桌玩一玩這個游戲？老師等會請孩子們拿出學具里面的6只小棒放在桌子上，學具盒收下去，現在開始。
生：迅速拿出小棒。
師：我們來玩猜小棒的游戲，像剛才老師那樣，一只手拿幾只小棒，請同桌小朋友來猜另一只手里有幾只小棒，但是，老師要布置一個任務了，這是數學課，孩子們不能只顧著玩游戲，老師希望你們能像數學家一樣有模有樣的做研究，怎樣研究呢？老師給同桌的兩個孩子發了一張紙，紙上有一個表格，和老師的屏幕上一樣的表格，孩子們每猜一次，就看看小朋友的右手，自己是不是猜對了，如果你猜對了，就驕傲的拿出鉛筆在表格的左邊寫上同桌小朋友左手的鉛筆的.個數，右邊的格子里填上你猜對的鉛筆的個數，孩子們看啊，老師準備的表格真是長啊，足夠你們玩很多次猜數游戲了，不過為了難倒你的同桌，請不要重復，比如，第一次我左手拿著一只鉛筆，第二次我就不出一只鉛筆了，我多出點鉛筆，來考考他，老師友情提醒啦：做游戲時，請你們悄悄的，不要打擾其他組小朋友的游戲，好不好？我們要比一比看看哪組小朋友最像數學家，比一比哪些孩子猜得最快，填的最多。老師等會要在投影上展示你們這些小數學家們的研究成果。
生：同桌開始猜數游戲，并開始記錄。
3、成果展示
師：時間到，請我們的數學家停止你們的研究，一二三
生：請坐端
師：真是一群聽話的小數學家們，研究了這么久肯定很累了，我們靜下心來欣賞下小小數學家們研究的成果好不好？小耳朵
生：豎起來。
師：這組小數學家做了好多次猜數游戲啊，記錄了這么多，看來他們猜得特別快，真是反應快啊，老師覺得他們的表格看著不清楚，我來總結下大家的記錄好了（PPT展示），我也有張記錄表格（黑板板書）。左邊是1，右邊就是5，左邊是2，右邊是幾啊？4，左邊是3，右邊的大家一起說3，左邊是4，右邊是2，左邊是5，右邊是1,，咦？沒有了嗎？好奇怪，我們只學習了1,2,3,4,5,6,嗎？還學習了什么數字啊？有一個特別的數字它是0，它表示沒有，猜數的時候我可不可以左手拿0只鉛筆來讓你們猜�。浚ㄓ檬质痉队螒颍�
生：可以，左手是0只，那么右手就是6只。
師：那我可不可以左手拿6只，那么猜猜我右手有幾只呢？（用手示范游戲）
師：（記錄完整）仔細觀察這個表格，里面的數有什么特點？
生：左邊這排是從0-6，右邊這排是從6-0，每一排的兩個數加起來都等于找朋友
師：你們能記住這些加起來等于6的一組一組的數字嗎？
生：能
師：你們說能就能嗎？要考一考才知道，我們來玩找朋友的游戲，如果你記住了這些兩個兩個的數字，就肯定能找到好朋友，老師這里有蘋果寶寶，每個蘋果寶寶里都有一個數字，請你去找好朋友，你們兩個的數字加起來等于6，那么你們就是好朋友，請幾位同學上來做可愛的蘋果寶寶。游戲開始（播放音樂：找朋友）
生：孩子們開始熱鬧的尋找和自己能組成6的好朋友。
師：時間到，我們來看看他們找到好朋友沒有呢？0號蘋果寶寶你找到好朋友了嗎？
生：我的好朋友是6號蘋果寶寶。
師：同學們0號蘋果寶寶找對好朋友沒有��？你們怎么知道找對了，怎么想的？怎么列算式的？
生：0+6=6或者6+0=6
師：真是聰明的蘋果寶寶，請你們兩個好朋友手牽手下去吧，謝謝你們蘋果寶寶，我們來看看1號蘋果寶寶，你的好朋友是誰��？怎么想的？怎么列算式？2號蘋果寶寶？咦？3號蘋果寶寶，你怎么沒有找到好朋友��？3號蘋果寶寶的好朋友是誰啊？
生：是3，
師：哦？原來3+3就=6啊，老師忘記了，原來我也有一個蘋果寶寶，我就是3號蘋果寶寶啊，你好，很高興和你做好朋友。請孩子們下去吧，非常感謝我們可愛的蘋果寶寶。看來同學們確實已經記住了這些能組成6的數字，真是了不起的孩子們。一節課就記住這么多東西真是了不起，我們給自己鼓勵一下，棒棒，我們真棒！也！
5、課堂總結
師：今天你有什么收獲？
生：我學會了一種猜數游戲，我認識了蘋果寶寶，知道了加在一起等于6的兩個蘋果寶寶是好朋友，我還知道了一幅圖可以列出兩個不同的算式。
四、教學評價和反思
這堂課是建立在孩子們已經對加法和減法有一定認識的基礎上，并且要求孩子們的行為習慣和學習習慣已經培養到一定程度，學會了和同伴協作游戲，學會了邊游戲邊記錄的方法，但是這些對于一年級的孩子來說有一定的難度，但是數學教學就應該試著多給孩子們感悟和體驗的空間，讓他們像小小數學家一樣去發現，可能孩子們會比我們預計的要聰明要能干。一年級的孩子注意力集中時間很有限，我的教學設計以游戲為主，通過語言激發孩子們的自信心和好勝心，培養孩子們對數學的喜愛和興趣。
猜數游戲教學設計 篇6
〖教學目標〗
1.在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，培養合作意識和主動探索的精神。
2.通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，能解決簡單的問題，并正確計算得數是六、七的加減法。
3.培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
〖教材分析〗
本課時教材通過設計一個“猜數游戲”，使學生學會六、七的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。“想一想”讓學生自己編一個小老鼠偷土豆的故事，再利用這個故事提出數學問題并列出算式。
〖學校及學生狀況分析〗
蚌埠市實驗學校是一所全市聞名的學校，環境優美，師資力量雄厚。學校的管理理念新，辦學模式新，師資隊伍觀念新，教育改革經驗新，并且現代化的教學設施一應俱全。目前，學校正在爭創省特色示范學校。
學生來自于蚌埠市中、東、西、郊四區，學生學習刻苦，在課堂上能夠認真聽講，積極發言，思維活躍，在學習文化知識的同時，還努力學習其他諸如舞蹈、繪畫、樂器、手工等特長本領，真正地做到德、智、體、美、勞全面發展。學生家庭環境較好，父母的學歷也較高，能夠幫助孩子復習功課，指導作業，使學生有一個很好的學習環境。教師對學生關心愛護，不論是優秀生還是學習有困難的學生，都一視同仁，“一個都不放棄”的教育理念深深印在老師的腦海里。這些都為學生創造了一個良好的學習環境。
〖教學設計〗
(一)創設情境
師：小朋友，今天智慧老人要帶我們去數學樂園里玩，學習新的數學知識。你們愿意去嗎?
生：愿意。
師：(老師模仿智慧老人的語氣說出問題)你知道我們的手有什么用嗎?
生：知道�？梢詫懽�;可以畫畫;可以刷牙;可以洗臉……
師：小朋友們說得真好，其實我們的手不僅有這些用途，而且還能做數學游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?
生：想。
(找幾名學生上講臺和老師一起做游戲。)
師：舉起你的右手。我出“4”(打出四的手勢)。
生：我出“1”(打出一的手勢)。
師：請下面的小朋友用這兩個數字說一個加法算式和一個減法算式。
生：(齊答)4+1=5;4-1=3。
師：下面請同桌的小朋友互相玩一玩，看哪組合作得最好。
(二)組織游戲
1.活動一：猜數游戲。
師：剛才我們一起玩了一個小游戲，復習了前面我們學習的5以內的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個游戲，大家想不想玩?
生：想。
師：老師這有6顆黑色棋子(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?[
生：3顆。
師：你是怎樣猜到的?
生：因為剛才露出3顆，再加3顆才是6顆。
師：大家已經知道了總共有6顆，看到的有3顆，可以用個什么算式求出捂住的顆數呢?
生：用6-3=3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?
(請一名學生上臺來整理排列。學生可能是按照減數的大小來排列，也可能是按照得數的大小來排列，有的是從小到大排，有的是從大到小排。)
師：你是怎樣排列的?
師小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數學王國里存在著許多規律，生活中也存在著許多規律，只要細心留意觀察就能夠發現。
2.活動二：擺一擺。
師：(貼出6個智慧果)黑板上有幾個智慧果，再添上1個是幾個?怎樣列式?
生：6+1=7，有7個智慧果。
師：請小朋友拿出你的學具盒中的小圓片。先擺2個，再擺5個，一共有幾個?怎樣列式?
生：5+2=7，2+5=7。
師：還可以怎樣擺?小朋友自己動手，邊擺邊記算式，看誰列的加法算式最多。
教師巡視，個別輔導學生操作，學生做完后集體反饋，并進行排隊整理。
(三)實際應用
1.想一想，說一說。
師：小朋友，你們看，來了一只小老鼠。(屏幕上出現1只小老鼠在偷土豆的場景，畫外音：嘿，收獲真不小，我背回來了7個土豆。)
師：糟了，小老鼠的袋子怎么了?
生：袋子破了!(電腦演示：4個土豆從袋子里漏了出來。)
師：根據你看到的情境提個數學問題。
生：袋子里有7個土豆，丟了4個，袋子里還有幾個?
(引導學生列出算式：7-4=3。)
(讓學生大膽想像編故事，學生根據不同的情況會列出不同的算式，讓學生說說每道算式的含義，只要合理就要給予肯定。)
2.練一練。
(1)第1題。
師：這是一道連線題。先看左邊的圖，圖上有六堆好吃的桃子，你看一看哪兩堆桃子的數量加起來是方框里的數字7，就請你用線把它們連起來。比比哪個小朋友連得又快又正確。
(學生連好后找個別學生說出連的結果。)
師：再看右邊的圖，有誰能夠說出這幅圖是要我們做什么呢?
生：圖上有五堆菠蘿，哪兩堆菠蘿的數量加起來是6就用線連起來。
師：小朋友說得真好。請你們自己獨立完成右邊的這幅圖。
(學生連好后集體反饋。)
(2)第2題。
師：小朋友自己看圖，你能說出題目的意思嗎?[
生：能。這道題是讓我們看圖列出一個加法算式和一個減法算式。
師：你能解決這道題嗎?
生：能。
(在學生獨立看圖、完成題目的基礎上組織交流。本題答案不唯一，只要學生能作出合理解釋，就應給予肯定和鼓勵。)
(3)第3題。
師：現在這里有12道計算題在等著我們，就像12個非常厲害的敵人擋在我們的面前，小朋友，你能夠打敗它們嗎?
生：能。
師：那么現在就請你們拿起武器――鉛筆，用你們的智慧把它們一個一個地打敗。現在開始。
(做完后學生集體反饋，要注意學生的正確率和速度。)
(四)總結
師：這節課你學得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?
〖教學反思〗
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式讓學生學習得數是6，7的加減法，學生在一種活潑、開放的氛圍中輕松地學習，取得了很好的教學效果，達到了設計這一課時的教學目標�！芭d趣是最好的老師”，只有學生在對所要學習的'知識產生了興趣之后，才能夠產生學習的動力。在課一開始，我模仿智慧老人創設情境引入游戲，學生都覺得非常有趣，氣氛相當熱烈，這樣學生的注意力就可以集中起來，進行下面的游戲。又在最后的“練一練” 的第三題中，我用了一個比喻，把計算題比喻成敵人，把鉛筆比喻成武器，通過一些生動的語言使學生產生了很濃厚的興趣，這樣就收到了事半功倍的效果。同時我還體會到不僅要讓學生產生學習興趣，還要設法保持住他們的學習興趣，不能只停留在表面，而是要激發學生的學習潛能，這樣才能使每一個學生在原有的基礎上都獲得不同程度的發展。在教學過程中，學生也說出了不少我在備課時沒有想到的答案，發揮出了他們豐富的想象力，而且還能夠給予合理的解釋，對于這樣的學生，我也及時地給予了肯定和鼓勵。這一點也充分地說明了國家新課程改革的必要性，舊的灌輸式的死板的教學理念是對學生的一種制約和束縛，如今的學生想像力豐富，思維敏捷，看問題總有自己的獨特的視角，如果我們一味地追求統一的答案，那只會把學生豐富的想像力扼殺掉。本課時的題目就有兩道題都是開放性的，答案不唯一，只要學生能夠做出合理的說明，就應肯定并且鼓勵學生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學生，做到真正意義上的以學生為主體，讓課堂真正成為學生放飛思維的舞臺。當然，任何事情都不是完美的，一節課也總有它的不足之處，對于這節課的內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時間的問題上就把握得不是很好，有的部分用的時間應該再長一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時方面還要多花心思，仔細斟酌。總體來說，這節課還是比較成功的。
猜數游戲教學設計 篇7
一、說教材
本課內容在小學數學一年級上冊第34—35頁上，主要內容有“猜數游戲”；“想一想”、“練一練”；6的加減法。
本課時教材我通過設計一個“猜數游戲”和“擺數活動”，使學生學會六的加減法。讓學生在游戲中體會到學習數學的樂趣，在玩中學，在樂中學，培養合作的意識和主動探索的精神，在實踐操作活動中積累經驗，發展數感，培養用數學解決問題的能力。
本課的教學目標是：
1、在生動活潑的情境和游戲中，激發學生的學習興趣，發展學生的想象思維，培養學生的合作意識和主動探索的精神。
2、通過觀察和操作等學習活動，使學生進一步理解加減法的意義，并能解決簡單的實際問題，正確熟練地掌握六的加減法計算。
3、培養觀察、語言表達、動手和初步運用數學解決問題的能力。
本課的教學重點是：學會6的加減法，突破方法是引導學生在游戲中，通過合作與交流使學生掌握所有的算式。
教學難點是：提高學生計算的熟練程度，突破方法是組織多種形式的練習，使學生熟練掌握6的'計算。
二、說教法與學法
學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎。本節課的教學本人根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。整節課以游戲、活動為主線，把教學內容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和動畫故事，盡可能的激發學生的求知。教學過程緊扣教材，層層遞進，環環相扣，教師能根據學生的實際適時的引導，使整節課能順利完成教學任務。
有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，本人就注意實踐操作與游戲活動有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。
三、說教學過程
本節課的教學我主要設計了五個環節：復習導入、猜數游戲、擺數活動、實際應用、擺數活動、課堂作業。
（一）首先是復習導入
在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復習了有關5的加減法算式，為學習6的加減法做好了鋪墊，接著以猜謎形式導入新課，激發學生的學習興趣，創設了學生良好的學習氛圍。
�。ǘ┙又M行本節課的主要內容——猜數游戲
在猜謎導入的情景下，學生學習情緒高漲，因而教師自然的引入6的猜數游戲活動，這一活動是學生十分喜歡的，每個人都有積極參與的信心。在猜數游戲時，老師先拿出課前準備好的教具——磁鐵6塊，用雙手演示，讓學生通過猜數引出得數是6的加法，接著老師改變猜數形式，用單手猜數再引出相應的減法，從而使學生在玩的過程中，不知不覺地學會了6的加減法。并使學生充分地感知加減法之間的相互聯系。
�。ㄈ⿲嶋H應用
為了鞏固新學知識，本人在擺數游戲結束后，適時的安排了實際應用練習題。首先本人
結合課本設計了一個蘋果的情景圖，通過老師演示過程，學生觀察思考，自己按圖和算式編故事，列出6的加減法算式。這一活動拓展了學生的想象思維能力。接著又出示了練習題，進一步熟悉了6的加減法之間的聯系，使所學知識得到強化。
�。ㄋ模⿺[數活動
學習了6的猜數游戲后，學生興趣高漲，躍躍欲試，老師便順勢引導，讓學生拿出事先準備好的學具——6個圓片，組織同桌合作練習6的加減法，通過擺數活動，進行實踐操作，主動探究，得出6的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂。
（五）課堂作業
最后進行課堂作業，提高學生計算加減法算式的能力和速度。
猜數游戲教學設計 篇8
教學目標
1．在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法．
2．在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力．
3．在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感．
教學重點
掌握“6”和“7”的加減法．
教學難點
培養學生有序思維的能力．
教學過程
一、活動一：師生進行猜數游戲
�。ㄒ唬┎聰怠�2”或“4”
1．教師談話：我們一起玩一個猜數游戲好不好？（教師出示一個磁珠，讓學生看看它的大小）猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個這樣的磁珠？
2．學生猜數，并說出簡單的理由．
3．教師提問：
（1）老師的手里到底有幾個磁珠哪？想不想知道？
（2）看看老師的左手有幾個？（教師把左手的4個磁珠貼在黑板上）
�。�3）右手哪？（教師把右手的2個磁珠貼在黑板上）
（4）有誰猜對了？你怎么知道一共有6個磁珠呀？
（左手有4個磁珠，右手有2個磁珠，合起來一共有6個．）
�。�5）你能用數學算式表示嗎？
2＋4＝6 4＋2＝6
4．教師談話：還想不想再玩一次？我們還用這6個磁珠，（教師把這六個磁珠摘下，重新握在手里）老師的.兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？（教師按照學生的意愿出示一只手中的磁珠的數量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個？
5．教師提問：
�。�1）你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？
一共有6個磁珠，老師左手有2個，右手一定有4個．
（2）能把你的想法用數學算式表示出來嗎？
2＋4＝6 4＋2＝6 6－2＝4 6－4＝2
6．小結：你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！
（二）猜數“3”
1．我們還用這6個小磁珠，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？
2．你能用數學算式表示嗎？3＋3＝6 6－3＝3
�。ㄈ┎聰怠�1”和“5”
1．還是這6個磁珠，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？
1＋5＝6 5＋1＝6 6－1＝5 6－5＝1
2．你們是不是都很想玩猜數游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數大賽好不好？
二、活動二：生生進行“猜數游戲”
（一）教師談話：同學們從學具盒里數出7個小珠子，看誰數得快！
（二）教師說明游戲規則
一個同學捂，另一個同學猜，并說出算式．如果猜和算式都說對了，就可以從學具盒里拿出一個小珠子，放在盒蓋中，表示得一分．比賽結束時，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利．
�。ㄈ┬〗M活動．
�。ㄋ模┠銈儌z是怎樣玩猜數游戲的，結果怎樣？
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
�。ㄎ澹┬〗Y
我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？
三、活動三：口算搶答
3＋4＝ 7－4＝ 7－3＝ 7－5＝ 1＋6＝ 2＋5＝
6－3＝ 7－1＝ 7－7＝ 4＋2＝ 3＋3＝ 1＋5＝
猜數游戲教學設計 篇9
教學目標：
1、在游戲活動中，幫助學生掌握有關“6”和“7”的加減法。
2、在游戲活動中，鼓勵學生積極參與、積極交流、積極思考，并培養學生有序思維的能力。
3、在游戲活動中，使學生不斷積累經驗，發展他們的數感。
教學過程：
一、情景創設。
猜數“2”或“4”
1、教師：小朋友你們喜歡玩游戲嗎？今天老師就和小朋友一起玩一個猜數游戲好不好？（教師出示一個圓片，讓學生看看它的大�。┎乱徊吕蠋煹淖笫钟袔讉�這樣的圓片？
學生猜數，并說出簡單的理由。在學生猜數的同時，教師進行追問：有可能嗎？你敢肯定嗎？------
2.、教師：你們想不想知道老師的手里到底有幾個圓片呢？？看看老師的`左手有幾個？（教師把左手的4個圓片貼在黑板上）右手哪？（教師把右手的2個圓片貼在黑板上）有誰猜對了？
你怎么知道一共有6個圓片呀？
老師的左手有4個圓片，右手有2個圓片，合起來一共有6個。
你能用數學算式表示嗎？
2+4=6 4+2=6
二、探究新知識。
還想不想再玩一次？我們還用這6個圓片，（教師把這六個圓片摘下，重新握在手里）老師的兩只手里都有圓片，如果告訴你一只手里有幾個，你能猜出另一只手里有幾個嗎？（教師按照學生的意愿出示一只手中的圓片的數量2或4）誰能猜出我的另一只手中有幾個？
你猜對了嗎？你怎么那么肯定你猜對了？
一共有6個圓片，老師左手有2個，右手一定有4個。
能把你的想法用數學算式表示出來嗎？
學生有可能用加法，教師要用標記表示出來，學生也有可能用減法。
2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2
這回誰猜對了？你們猜得有理有據，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧！
猜數“3”
1.我們還用這6個小圓片，換個玩法好不好？（教師用手捂住3個）猜猜老師用手捂住了幾個？
2.你能用數學算式表示嗎？
3+3=6 6-3=3
猜數“1”和“5”
1.還是這6個圓片，誰愿意當小老師帶大家玩一玩，（教師悄悄地引導請上來的學生捂住1個）猜一猜他捂上了幾個？
1+5=6 5+1=6 6-1=5 6-5=1
2.你們是不是都很想玩猜數游戲？那老師請小朋友來捂圓片，你們來猜一猜他捂住了幾個？引出學習7的加減法。
三、學生互動
1、讓學生數出7個圓片，放在屏幕上。
2、游戲規則：一個同學捂，其他同學猜，并說出算式。學生有的捂1個、3個、7個等等，得出7的加減法。
0+7=7 7+0=7 7-0=7 7-7=0
1+6=7 6+1=7 7-1=6 7-6=1
2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2
3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3
3、小結。
我們一起玩了猜數游戲，玩得高興不高興？我們今天又結識了許多算式朋友！這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信？
四、鞏固新知識
1、開火車。
3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=
6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=
2、 打開書，p33頁 第1題 連一連
讓學生自己先看，找學生說說是什么意思
把加起來和是7的數連起來。
�。▽W生在連一連的時候，可能是把兩個數相連，有可能是把三個數相連，只要加起來和是7就是正確。
3、做看圖題。
讓 學生講講圖的意思。獨立完成。
3、 進行訂正。
五、師生總結：
今天這節課你們上的開心嗎？你們都學會了嗎？
猜數游戲教學設計 篇10
教學要求：
1、通過游戲活動，學會7和6的加減法。
2、初步培養學生有條理地思考問題的.能力。
教學重點：
學會6和7的加減法。
教學準備：小豆
教學時間：1-2課時
教學過程：
一、猜數游戲
1、拿出各自準備好的小豆，同桌兩做游戲。
2、邊做游戲邊完成書上的題目。
3、集體交流。
4、整理板書。
二、想一想
1、講故事引入題目。
2、觀察圖，說說圖意，獨立完成書上的兩組題。
3、想像：說一說還可能會有什么情況發生，生說師板演。
三、練一練
1、連一連。根據圖示獨立完成。
2、做一做。先獨立看題，完成題目，再同桌說說算式表示的意思。
3、計算�？凑l算得又對又快。
四、數學游戲
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后，找家里人玩一玩這個數學游戲。
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