多媒體輔助小學數學教學需注意的問題

多媒體輔助小學數學教學需注意的問題

　　隨著人們對多媒體教學這一新方式地位和作用認識的不斷提高，多媒體教學手段必將在數學教學中普及和廣泛應用。但是如果在數學教學中不分內容，不分形式，不分場合，不分環節地一味使用多媒體手段，那么不但達不到應有的作用，反而適得其反，那么到底多媒體教學需要注意什么問題呢?

　　一、教師應具備一定的技術知識和專業技能

　　教師在課上運用多媒體進行輔助教學，使教師的教學風格得到前所未有的展示。如果教師按照自己的風格設計課件，選用最適合自己的教法，有效地組織教學，就將達到最理想的效果。它的關鍵在于課件，但如果教師不懂或不精通多媒體技術，那么在制作課件過程中會出現許多問題，不是做不出自己想要的效果，就是自己不會做，如果請別人替自己制作課件，別人并不能完全理解你的教學意圖，制作的結果肯定達不到欲想的效果，這樣既耽誤了時間，又浪費了精力。教師應掌握并能熟練使用計算機網絡，要盡可能多地獲取新知識。提高自身素質，在教學中不斷實踐，不斷研究，充分運用現代化教學手段真正解決教學中的難題，為教學服務。需要注意的是除了教師要掌握專業技能外，具體在制作課件時盡量做到簡潔大方，因為課件的吸引力與生動性并不在于漂亮的裝飾和有趣的動畫，而在于課件本身主體的取材是否生動、課件的設計是否合理、課件中設置的問題是否帶有啟發性和思維價值。只要教師明白這一點，在制作課件時就不會片面追求“花俏的技術含量”了。

　　二、多媒體運用的頻度要適當

　　有的教師熱衷于做表面文章，搞花架子，為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體。甚至認為，多媒體用得越多越好，其實則不然，在使用多媒體輔助教學時，使用時間過長，會造成學生的眼睛疲勞，從而對所展示的內容失去興趣，精力分散，影響教學效果。形式是為內容服務的，多媒體也一樣，并不是越多越好，多媒體的應用要有利于教學突出重點，突破難點，要有利于培養學生的數學素質。所以我認為教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。多媒體教學時影像文字接踵而至，學生為了跟得上，根本沒有充分的時間理解消化，導致所有的內容都看到了，但都沒有掌握好。講的越多，知識越繁雜，就越失去了重點，使得學生眼花繚亂，一片茫然。面對這種情況必須強調多媒體教學只是教學的輔助手段，教師始終是教學活動的主體，教師的課堂講解、必要的板書、肢體動作、面部表情以及與學生問答都是必不可少的，也是任何多媒體課件都無法替代的。另外教師在選材上一定注意教學的容量，不要照本宣科，把課本上的知識全部搬到課件上，要進行修改突出重難點，便于學生接受。

　　三、多媒體教學手段與傳統教學手段要相結合

　　目前，在一些教學觀摩課、評比競賽活動中，我們發現：有的教師過分地強調多媒體輔助教學課件的完整性和全程使用，不顧教學規律，完全撇開黑板和粉筆，以為在課堂上完全不用傳統工具就是先進的體現，其實這并不是可取的，黑板和粉筆的獨特優勢有的是不可替代的.因此，我們應使多媒體教學手段與好的傳統教學方法相結合，使二者相輔相成。

　　四、多媒體教學是計算機在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師

　　因此充分發揮教師在整個教學中的能動作用才是數學多媒體教學的核心思想。計算機和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都應該清楚。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學過程，但如果說計算機能代替教師完成知識的傳授就大錯特錯了。任何教育工具都只能作為知識的載體，而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點，數學就無從發展，甚至可能被扼殺，數學的生命力在于能延伸教師表達能力，充分發揮教師的作用，也只有把注意力放在如何更好地發揮教師在教學中的主導作用，這才是數學的發展方向。

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