《小松鼠找花生》教學設計

時間：2024-11-07 13:15:26 小學知識我要投稿

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《小松鼠找花生》教學設計

　　《小松鼠找花生》出自于人民教育出版社一年級上冊讀本。它寓含了深刻的思想教育價值。因此，教師在教學這篇童話時，可用“隱性疑問”開發(fā)出這篇童話的思想教育價值，讓學生從中受到思想教益。下面是小編整理的《小松鼠找花生》教學設計，大家快來看看吧。

《小松鼠找花生》教學設計

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、導語：“噓!小朋友們靜一靜!”“聽!是誰在講故事呀?”

　　2、畫面展示：

　　畫外音：在茂密的樹林里，有一只可愛的小松鼠，它正翹著蓬松的尾巴在樹干上跳上跳下，十分靈巧!雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為采集過冬的食物做著準備工作呢!看!它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃!

　　(小松鼠對大家說：“咳!你們好!想跟我一起去走走看看嗎?”

　　展示看到的情景，同時播放輕松的音樂

　　二、學習第1、2自然段

　　1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

　　教師問：“咦!小松鼠怎么了?”(生：很奇怪)“噢!原來它不知道眼前的東西叫什么名字?”出示：“這是什么呀?”句子。“你能讀出問的語氣嗎?”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎?”

　　小朋友們真熱心!看!這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生!”

　　2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

　　3、“再來看看花生長得怎么樣?”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

　　理解“綠油油、黃燦燦”教師指導：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

　　同時出示：綠油油的( )黃燦燦的( )

　　(提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的( )，講完綠油油，再講黃燦燦。)

　　4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?

　　啟發(fā)引導說說abb 形式的詞

　　5、“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

　　“多么好看的花生呀!誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美?”指名讀，齊讀

　　三、學習二、三自然段

　　1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產生了許多想法。

　　畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現許多問號

　　2、小組合作學習

　　想象、討論：小松鼠會想些什么?交流回答

　　3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”(高興)就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復幾次。

　　啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現了小松鼠來回的動作有什么不同?

　　發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什么?在回去的路上，它又會想些什么?小組合作，討論交流

　　4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句

　　5、“可是，找的結果怎樣呢?”

　　畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

　　引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

　　此時的小松鼠心情怎樣?指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

　　四、學習第四、五自然段

　　1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?

　　對照畫面，出示句子，練習朗讀

　　2、“為什么找不到花生果呢?我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話

　　同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀

　　4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?指名回答

　　5、看畫面，啟發(fā)想象;

　　今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會怎么告訴媽媽呢?

　　(老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里!自己去想一想吧!實在想不起來就去問問小蚯蚓吧!”)

　　誰已經想好了?交流回答

　　(蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等)

　　6、教師總結：“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

　　五、指導寫字

　　“最后，來看看今天要寫的三個字。”

　　1、出示“結、語、誰”

　　2、讀生字，指導先看結構，再看筆畫。

　　指導學生說說結構上有什么相同的地方?(左右結構，左窄右寬)

　　3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

　　4、教師范寫，學生描紅、臨寫。

　　時刻提醒寫字姿勢。

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