高中英語寫作教學(xué)多媒體的應(yīng)用例談教育論文
一、多媒體在英語寫作課中的設(shè)計(jì)原則
1、多媒體技術(shù)在英語寫作課中的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則。
2、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的常規(guī)課堂應(yīng)形成有效互補(bǔ)，豐富寫作內(nèi)容，延伸寫作效果。
3、多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)提高寫作教學(xué)的趣味性，不受教材有限材料的限制，側(cè)重提高，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的趣味性（learning Englsih for fun），通過多種形式（如視頻、圖片、聲音等），增加學(xué)生語言學(xué)習(xí)的機(jī)會。
4、關(guān)注學(xué)情，因材施教原則。
二、多媒體在英語寫作課中的設(shè)計(jì)策略
1、多媒體技術(shù)要有效整合學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。它的應(yīng)用模式為：創(chuàng)設(shè)情境-明確學(xué)習(xí)任務(wù)-小組分工-合作交流-互動評價-總結(jié)評價。
2、多媒體技術(shù)的使用要很好的依托于信息巨大的網(wǎng)絡(luò)資源。
3、每節(jié)寫作課應(yīng)由“寫作話題資源包”、“寫作流程設(shè)計(jì)”、“寫作評價（學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合）”、“寫作歸納總結(jié)”等幾部分組成。
三、多媒體在英語寫作課中的應(yīng)用步驟
筆者以一節(jié)寫作課為例，來談?wù)勗撃Ｊ皆诰唧w英語寫作教學(xué)中的具體操作。
�。ㄗⅲ簩懽饕螅含F(xiàn)在考試很頻繁，尤其升入高三年級后，除了小測驗(yàn)、月考，高三下學(xué)期還有數(shù)次模擬考試。不同的學(xué)生對頻繁的考試有不同的看法。請你就本話題發(fā)表個人的意見。詞數(shù)120左右。）
（一）創(chuàng)設(shè)情境
通過播放一段有關(guān)考試的視頻（比如電影《高三》）或展示一些有關(guān)考試的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊恍┫敕�。T:What can we learn from the short video/pictures?S1:I can see the
students taking the exams./S2:From the video,I can learn that the students are busy with
various exames./S3:……教師可以進(jìn)行簡單地總結(jié)，很自然地引入即將討論的話題：
My views on exames.
（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)
教師通過Power point向同學(xué)們展示寫作要求，本次寫作是讓同學(xué)們對經(jīng)�？荚囘@一象進(jìn)行討論，并表達(dá)自己對該現(xiàn)象的認(rèn)識。教師可以適當(dāng)增加寫作過程中可能出現(xiàn)的高級詞匯，（比如：模擬考試simulated exames）教師應(yīng)建議學(xué)生在寫作中合理運(yùn)用高級詞匯、高級句型及關(guān)聯(lián)詞等，注意文章的段落（文章分為幾段）、作文詞數(shù)，使作文符合寫作要求、順暢自然。并且，在他們的寫作過程中，必要時老師可以提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
（三）小組分工
小組分工應(yīng)有一定的科學(xué)性、合理性。在分小組時，老師得事先根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，將學(xué)生分成ABCDE五個層次。（按每個班45人計(jì)算，每個層次約為9人）在組合時，教師易以ABC;BCD;CDE;ABD;BCE分組。每個小組中確立一位基礎(chǔ)較好，主動參與性強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任組長。（裴幸波2009）小組序號及小組成員名單及組長可通過Power point文稿展示出來。注意：小組人數(shù)不宜過多，5—6人為宜；教師應(yīng)避免學(xué)生層次跨度過大，那樣，不利于學(xué)生之間的交流，很容易挫傷基礎(chǔ)較差的同學(xué)的參與熱情及信心，不利于整體提高。另外，教師也應(yīng)根據(jù)變化，半個學(xué)期左右適時調(diào)整小組成員分配，使其更趨于科學(xué)、合理。
（四）合作交流
在本次的寫作活動中，教師應(yīng)將寫作的目的、步驟、注意事項(xiàng)以及每個成員的不同任務(wù)告訴學(xué)生。小組成員就該話題進(jìn)行討論，討論過程中將一些重要單詞、句型及關(guān)聯(lián)詞及時記下來，以備寫作只之用。最后，由學(xué)生各自執(zhí)筆成文。學(xué)生在寫作過程中，教師應(yīng)深入學(xué)生，檢查學(xué)生的寫作情況。必要時，教師提供及時的幫助。體現(xiàn)生生合作，師生合作的原則。
（五）互動評價
學(xué)生完成習(xí)作后，教師根據(jù)對同學(xué)的了解情況，通過投影儀展示不同層次水平的作文，讓學(xué)生更直觀的評價同學(xué)的作文，這樣，有利于學(xué)生找出自身的不足，比如常見的語法、句型錯誤，還可以學(xué)習(xí)高級詞匯、高級句型、套路句型及關(guān)聯(lián)詞的正確使用。教師通過提問的方式，讓學(xué)生評價所展示的作文，談?wù)勛魑牡膬?yōu)點(diǎn)及不足，如何修改，會讓作文更加流暢。教師應(yīng)適時地加入到評價中去�，F(xiàn)結(jié)合一位高三學(xué)生的習(xí)作，來談?wù)勥@一過程的'具體操作。(說明：筆者為了方便對這篇文章進(jìn)行評析，在要分析的句子前標(biāo)注了序號)
My views on exams
�、貼owadays we have many exams.For this phenomenon,different students have different opinions.
②Some students hold the belief that we have too much examinations.If we keep doing so,we may lose interest in the end.③Besides,we don’t have time to study as a result of the exams.④Also there is no need to have exams frequently because we may feel tired at times.But the others have different attitudes towards this matter.As far as they are concerned,after taking exams,⑤they can always realize their knowledge is not so good.What’s more,⑥only by learning from them every time can we make a breakthrough in our studies.
In conclusion,after weighing up the pros and cons,I think it better to hold exams regularly.On the one hand,through exams,we may expose our weaknesses,⑦which otherwise we might ignore.On the other hand,as the proverb says,⑧“Practice makes perfect.”,we are sure to perfect our knowledge as well as skills with a large amount of practice.
教師通過投影儀向?qū)W生展示一位同學(xué)的習(xí)作，提問其他同學(xué)評價該篇論文。教師最后進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。
S1:①開頭太直白，容易讓人失去讀下去的興致。建議改為：As Senior Three students,we can’t help but take large quantities of exams.
S2:②句型“…h(huán)old the belief/view that…”使用不錯，但出現(xiàn)了一個低級錯誤:“too much examinatins”,應(yīng)改為“too many examinations”。
S3:⑤建議通過對一種觀點(diǎn)做完整的闡述來展示對多種時態(tài)與句型結(jié)構(gòu)的良好駕馭�？筛臑椋骸啊璱s not as good as they thought.”
S4:⑦此句是定語從句與虛擬語氣的完美結(jié)合。
S5:⑧諺語的靈活運(yùn)用，使文章錦上添花。
……
T:⑥此處的倒裝句型用的甚妙，但是“breakthrough”在此用的不太妥當(dāng)（“breakthrough”通常指在一些大事件方面的突破。比如：The scientists made a breakthrough in their search for a cure for AIDS）,應(yīng)改為“make progress”。
T:④這句話與第二段第二句意義重復(fù)，應(yīng)該從不同角度去分析原因。建議改為：“Furthermore,if failing in the exams,we may feel frustrated.”
T:③這句表述不清，應(yīng)改為“Besides,frequent exams lead to the result that we have less time to review our lessons.”
……
最后，教師通過power point文稿展示參考范文。
(六)總結(jié)評價
及時合理的評價對寫作效果的延伸有著重要的作用。學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可和欣賞，所以，教師的合理評價可以促使學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。教師應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及習(xí)作中的亮點(diǎn)，評價的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神以，也可評價作文本身，如高級詞匯、高級句型、關(guān)聯(lián)詞及套路句型（比如Words seem to fail me when I try to express my feelings about…）等。同時教師應(yīng)適時委婉地提出學(xué)生寫作中的不足，以促使他們寫作水平進(jìn)一步的提高。限于篇幅，就該篇作文的具體總結(jié)評價筆者在此就不贅述了。
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