巧用“目標分步實施法”提高中職英語寫作水平論文

巧用“目標分步實施法”提高中職英語寫作水平論文

　　摘要：根據布盧姆的“目標分類教學”的理論，筆者在中職英語教學中采用了“目標分步實施法”，提高學生英語寫作水平。本文介紹了“目標分步實施法”在中職英語寫作教學中的應用，從目前學生寫作中存在的問題，“目標分步實施法”在英語寫作教學中的具體應用以及應用效果三個方面進行闡述。

　　關鍵詞：目標分步實施法分解目標分步實施效果

　　《中等職業學校英語教學大綱》中規定教學目標為：中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

　　一、目前學生寫作中存在的問題

　　為了了解學生，發現問題，指導學生改進學習方法，筆者要求學生寫一篇關于學校生活的短文，發現以下問題：學生基礎差，缺乏興趣和自信心；詞匯貧乏，受漢語影響生造詞組和句子；詞語搭配不當，句型誤用，語法不通；文章條理紊亂，主題不明確，句式過于單調等。

　　二、“目標分步實施法”在寫作教學中的具體應用

　　布盧姆的目標分類，側重于學生的發展水平，意在使我們認識到，應該讓學生掌握不同水平的技能。這種目標分類的方法正適合于英語水平參差不齊的中職學校英語教學。根據布盧姆的“目標分類教學”理論，筆者在中職英語寫作教學中采用了“目標分步實施法”，即堅持“明確方向，分解目標，分步實施，及時反饋，優化過程，穩步發展”的指導思想，提高學生英語寫作水平。

　�。ㄒ唬┟鞔_方向，分解目標

　　目標是激發人們動機的誘因。在教學的開始，向學生明確地陳述具體的教學目標，能激發學生對學習新的內容的期待和達到學習目標的欲望，從而調動學生學習的積極性和主動性。筆者將學生分為四組，為每組學生設立了不同層次的階段目標：1、培養興趣2、能寫出簡單句3、能寫出簡單的應用文4、寫出正確規范的短文這四級目標層層遞升，相互依托，為最終實現大綱中所規定的目標作鋪墊。

　　（二）分步實施

　　1、培養興趣、從詞入手、掌握一定數量的簡單句培養學生寫作興趣，要從學詞入手，堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，以掌握和鞏固常用詞匯。筆者通過各種方式幫助學生記憶單詞，如：聯想法，比較法和分析構詞法等。在掌握一定數目的單詞的前提下，鼓勵學生大聲朗讀，積極背誦簡單的語句。并將這一部分的學生分成兩組，選出組長，適時進行比賽，增加競爭意識。對于進步較快的學生給予鼓勵和表揚，并晉升為第二級目標成員。

　　2、組詞造句，連句成篇

　　要求這些學生首先攻破詞匯關。每天學會10個常用詞，并用這10個常用詞組詞造句，連句成篇。

　　堅持做到“詞不離句，句不離篇”。通過詞——句——篇這一過程，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。筆者每個星期為這些學生舉行一次口頭作文比賽，評出優勝者，晉升為第三級目標成員。 3、一句多譯、選用最佳

　　這一層次的學生不但要會用常用詞匯，還要掌握這些單詞的同義，反義，近義和詞形相似的詞以及詞性變化的詞。每天進行一句多譯的練習，學會用多種表達方式表述同一個漢語意思，并從中選用最佳的一種。要求學生背誦課本及練習中出現的好句子，根據這些句子仿造。練習中堅持“先輸入，后輸出”的原則，要求學生每天聽、說、讀、寫一起練習，從不懈怠。每月為這些學生舉辦一次作文大賽，優勝者選為第四級目標成員。

　　4、篇章布局，遣詞造句

　　要求這些學生在一句多譯的前提下，采用各種方式進行細節描寫，使文章內容飽滿，色彩生動。建議學生采用以下方式：巧妙的使用形容詞，副詞和定語從句；借助詞組和句型明確交代原因，如：becauseof,dueto,asaresultof等；在句子中使用闡明目的詞語inorderto,soasto,sothat等；適當在句子中加入表白情感的詞語tomygreatjoy,whatdisappointedmemost等；恰當使用形容詞，分詞和獨立主格結構表伴隨方式，使語句簡潔明了，主次分明。要求學生對所學課文進行篇章結構分析，根據所學課文進行仿寫，縮寫和改寫。筆者在教室墻上為這些學生建立寫作檔案，每次有出色表現的學生都會得到一個紅五星。為積極寫作的學生介紹筆友，以提供更多練筆的機會。

　�。ㄈ�）及時反饋，優化過程，穩步發展

　　反饋是優化教學過程，實現教與學和諧統一的必不可少的環節，反饋應貫穿于教學的全過程。教學后的及時反饋，以針對性補償矯正；檢測后的及時反饋，以利于分層指導。筆者在“目標分步實施法”實施過程中堅持天天練筆，周周上寫作課，每月一評比，學生自評、互評與教師點評相結合。每次評比，以肯定學生優點為主，選出每篇文章中優秀的句子，用醒目的紅筆劃出，將較好的句子念給同學聽，建議學生背誦并學著使用。以提建議的方式指出文章中的缺點和不足，引導學生找到解決問題的最佳途徑。

　　三、應用效果

　　經過一年的努力，學生學習英語的畏難情緒消失了，克服困難的勇氣和自信心明顯增強。能用簡單句描述事物、表達看法，能根據范例仿寫應用文，大部分同學能根據所讀短文寫讀后感或摘要，基本達到了大綱對學生的要求。明確方向，分步實施，穩步發展，如此學習，定會收到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

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