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英語寫作能力的培養
高中英語教學中的聽、說、讀、寫四大環節中,我們最容易忽視的就是英語寫作, 特別是在高一。但在平時的教學過程中,我們往往比較重視聽說、閱讀理解及詞法、句法等環節的學習,而忽略了對學生寫作技能的培養,以致有相當一部分學生在高考時寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學中,我們應當充分重視英語寫作,并有意識、有目的地逐步訓練,培養與提高學生的英語寫作能力。
一、遵循循序漸進、由易到難的原則
高一學生往往在學習水平、學習方法、學習態度等各個方面有很大的差異,有些學生本身英語知識不足,基礎薄弱,詞匯量積累不足,語法知識匱乏。面對這樣的情形,我們可以從簡單的句子著手,加強對基本功的訓練,比如“每天三句話”寫作訓練是很可取的, 或要求他們對每節課所學的語言點進行復習,并認真完成各項機械練習和擴展練習,以及進行句型轉換、翻譯、造句等,可根據教學實際有目的、有選擇地層層遞進,盡量使學生熟悉各種基本句型和基本表達法,寫出正確的句子,這對于基礎較差的學生將大有裨益。
二、以課文為本,開展各項訓練
教師可以充分利用每單元一兩篇閱讀課文,選中學生學過的熟悉的話題進行縮寫、仿寫或改寫。在訓練寫作能力的同時,也使他們的綜合、概括、熟記典型例句的能力有很大的提高。訓練時可采用“閱讀—找主題句—縮寫”的方法;也可設置提示問題,利用回答問題,圍繞問題進行速寫;或列出提綱或用少量關鍵詞和短語找出課文線索, 然后根據線索讓學生進行縮寫。這樣既有助于加深學生對課文的理解,又讓學生進行概括性的寫作訓練。再者,可以培養學生舉一反三的語言表達能力,也是提高寫作能力的一個有效途徑。
三、注意培養學生良好的寫作習慣
在給學生安排寫作任務時,教師應當要求學生多注意寫作要點。寫出來的文章是供讀者看的,一定要表達清晰,讀者才能理解。因此要注意寫前標題的設計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排。英語寫作不同于語文作文,盡量避免隨性寫作,不能偏離要點任意發揮;在寫作中還應多加盡量避免單詞、語法上的小錯誤,以防影響閱讀;學生書寫的規范化訓練也不可忽視,因此,在訓練書面表達時,要養成書寫工整、規范、卷面整潔的好習慣,有利于學生在高考中提高得分。此外,針對以上寫作訓練的開展,教師還可以在學生每次寫作后,組織學生互閱、互評、互改等,讓其學會總結寫作問題和積累寫作經驗,以促進寫作能力的進一步提高。
四、掌握寫作技巧,增加寫作亮點
我們在高中英語教學中經常提到的“十句話作文”或“三段”作文法,其實是對書面表達具體的詞數或形式上做了初步的要求。但要真正寫好一篇英語作文,這些是不夠的,比如,讓學生們做到:
1、認真審題,把握體裁。
書面表達的第一步是審題, 教師務必要指導學生學會依據不同題型的具體特點, 全面地把握題目中以各種形式所提供的信息,弄清楚需要表達的內容。
2、開頭和結尾句的巧妙設置。
開頭與結尾對一篇文章來說至關重要,是吸引閱讀者眼球的主要所在。教師應指導學生幾種常見的開頭形式:如開門見山,提示主題;概括性的開頭;交代寫作目的的開頭等。而結尾時可采用以下幾種形式:首尾呼應,起到畫龍點睛作用;重復主題句,收到強調效果;用反問句結尾,引起讀者深思等。
3、活用地道的英語表達。
在英語寫作中,要堅決杜絕逐字逐句翻譯的寫作方式,盡量使用多種詞匯或固定句式,避免簡單重復。另外,要學會使用短語(包括介詞短語、分詞短語、不定式短語),使整個句子結構緊湊、干凈、利落,增強英語運用的地道性。
4、復合句及其他句式的多樣化。
教師要指導學生盡量使用多種句型, 巧妙變換句子種類和句型結構,這樣可使文章增色不少。例如疑問句、感嘆句、倒裝句、強調句、復合句等都能使文章充滿活力,增強表達效果。
5、巧用過渡詞,增強語義連貫性。
一篇好的文章不但要句子正確,要點齊全,更要巧用語句間的連接成分,使文章結構緊湊、語義連貫、過渡自然。這也是作文獲得高分的一個評價標準。比如,however,what’s more,generally speaking,in myopinion等。因此,教師應要求學生平時積累一些常用的表示并列、轉折、因果、遞進、強調、對比或結論的過渡詞,便于寫作時運用。
五、上好作文點評課,鼓勵為先
在寫作訓練中, 作文點評課必不可少, 教師要從實際出發,顧及各個層次的學生,進行佳作點評和錯例糾正。這樣既能做到鼓勵先進,又能激勵后進。在每次的作文講評課上,要分析學生們的整體作文情況, 對學生們的點滴進步給予肯定,摘抄好句,并用幻燈片的形式演示出學生們的優秀范文,和同學們共同賞析。通過分析優秀作文,讓學生們反思自己的不足,不斷改進學習方法,提高學習策略,從而不斷提高寫作能力。
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