如何提高英語詞匯積累
雅思寫作技巧：美化句式。關于詞匯積累，經分析發現，此方面存在兩個問題：
1. 詞匯量小
英國的COBUILD詞典認為英語最基本、最核心的詞匯為6600個;Laufer認為5000個詞匯應是閱讀所需詞匯量的下限，學習者若擁有9000詞匯量，閱讀正確率也只有70%;美國語言學家Diller認為10000詞匯量也才是閱讀中等難度的文章的最基本要求;而 中國 的桂詩春教授曾說道，對于英美一年級大學生來說，起碼要懂得15000個詞，TOEFL的選詞范圍約在10000個詞左右。從這些中外數字對比中不難看出，中國大學生所擁有的詞匯量遠遠未達到順利閱讀英語中等難度文章的要求。另外，課本里每個單元所學詞匯無法涵蓋詞匯的重要組成部分——習語，也就是說，相對有限、靜止的詞匯表遠遠落后于學生實際交際的需要。要彌補這一不足，需要教師在課堂上引導學生以不同主題內容為單位，學習與這一主題相關的盡可能豐富的詞匯、表達方式和相關背景知識。
2. 語言學習與文化脫節
從另一方面說，詞匯量在兩千左右的大學新生的交流能力極差。英國的BBC曾經公布過這樣一個數字，說一個英國農民一輩子常用詞匯不到1000個，但是他日常生活中所要表達的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的。而在課堂上能熟練用英語表達自己思想的學生不到二成，學生在看電影時均表示里面所用詞匯雖然簡單，但是他們能聽懂的不到三分之一。學生之所以無法自由地運用已有詞匯表達思想，是因為課堂上所學內容沒有與實際生活相聯系，沒有與他們所學專業相聯系。
如何提高英語詞匯積累，可通過以下3個途徑：
1. 廣泛閱讀，增加詞匯量
考生平時可多閱讀英語美文，這些文章給學生提供了完美的語言文章典范，在寫作上幫助較大。
2. 通過日常生活的各個領域的分類詞匯學習，增加詞匯量
把語言知識放到專題學習里，內容一出來，就有了語境又是生活中最常見的情景，學生有興趣、記得也快，稍加練習就可以記住。例如，一篇講述盲人運動員的奮斗歷程文章，這篇文章用記敘文的寫作手法，激勵學生 英文討論，樹立積極向上人生觀等方面都能起到較好效果，但對學生在現實生活中的英文交際則幫助有限。若以此為引子，展開輔助話題就 體育 運動這個大領域進行英文探索，加上2008北京奧運的舉辦，學生明顯對這個話題有較高的積極性。日常生活中，常見的話題還包括醫療、飲食等，這些文章老師都應收集并推薦給學生，強調語言與現實社會技能、現實生活的聯系;學生有更多的機會運用他們已有的相關內容的知識和專長，從而上升了語言和該內容學習的更高階段。也就是說，幫助學生增加詞匯量的第二個方法是選擇日常生活的醫療、飲食、教育等常見話題的文章，讓學生.通過閱讀掌握日常生活的.各個領域的分類詞匯。
3. 深刻反映英美文化的學習，增加詞匯量
舉個例子，在閱讀時如果遇到 at eleventh hour(意思為在最后時刻在危急關頭)，這個習語里每個單詞學生都認識，但學生仍然感到記憶困難。為什么呢?在他們長期記憶的知識儲備中，最后一刻最多只能和last，final，eventual這樣的單詞聯系起來，即便是最后一個小時，他們也認為是twenty-third hour，第二十三個小時而不是第十一個。因此，在運用工作記憶對這個習語進行試圖理解的同時，已經無法做到對其進行記憶并進一步轉化成自己的使用方式。但如果學生的知識儲備里已經知道古猶太人將白天分為12小時自日出算到日落。Eleventh hour既不指現在的上午11時也不指夜晚11時，而是相當于日落前的下午5時即白天12小時工作日的第11小時。《圣經新約》《馬太福音》第20章中，基督耶酥曾用來說明能夠進入天國的不分先后，即使在最后時刻也還來得及。那么，看到eleventh hour就可從長時記憶里調出最后時刻的概念，減少理解時間，相對地用來記住這一習語的工作記憶空間，增強記憶則更快更牢固了。
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