初中英語如何進行詞匯教學
詞匯是是構成英語語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法運用英語進行有效交際。語言學家里弗認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。因此學習英語就必然要掌握一定數量的詞匯。然而，由于詞匯數量龐大，識記困難，加之缺乏語言運用環境，給學生掌握增添了巨大難度，成了學習路上的最大“攔路虎”，造成學生英語興趣匱乏、學習效果不佳。
一、利用直觀教具教學英語
直觀教具不僅能快速創設英語學習情境，增強學生學習興趣，還能集中學生的注意力，使學生的聽覺、視覺、觸覺等器官都參加活動，使英語教學過程變得生動、形象、直觀、有趣。它避免了學生只能通過呆板單一的“翻譯”手段來理解內容和學習語言的缺陷，而是更直接、生動、形象地理解所學內容，從而加深對所學內容的印象，強化學生的記憶。也正是這樣，在適當的時候教師采取直觀教學，筆者認為能起到“催化劑”的作用。直觀教學可以是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的`手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。
二、結合音形特點教學單詞
英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。具有一定共性。我們可以結合單詞的音形特點進行教學，就能在詞匯間建立聯系，形成一個詞匯鏈，識記更多單詞，從而減少學生記憶難度。當然，對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現出來，讓學生自己去總結、發現，這樣的學習有學生親自的參與，更能培養他們的學習能力。如學習care這個單詞，可用構詞法，引申出 carecare-ful-carefuly-careless這樣不但減輕了學生記憶的負擔，也學得了詞匯的知識，再如集中學習單詞時，可把形音相近的單詞。
三、通過上下文語境教單詞
語境就是語言環境，主要指語言系統內各個語言成分之間微觀和宏觀的搭配結構及上下文關系，包括詞與詞、句與句之間臨時的或穩定的種種聯系形式。作為英語基本要素的詞匯，依存于語境并受之影響。因此，只有在語境中學習詞匯，才能掌握其確切意義，才能靈活地進行語言交際。例如get這個單詞，要說出它確切意義還真的很難，如果我們結合一定語境來理解就容易多了，“getaway”有“離開、滾開”意思，“getthrough”有“到達、打通”之意，“getup”當“起床、登上”解等。這樣這個單詞與其它單詞組合在一起，在不同語境里出現時，卻都有確切含義，而且我們又能很快記住。