中學生團隊精神的培養分析

中學生團隊精神的培養分析

　　在社會競爭日趨激烈的今天，能否培養出既有扎實知識，又有超強的動手能力;既有獨立工作能力，又善于與人合作，具有團隊精神、合作精神的新世紀創新型人才，已經成為衡量教育教學工作成績的標準之一。

　　1 團隊和團隊精神

　　所謂團隊，是指一些才能互補、團結和諧并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的一群人。團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業績。團隊所依賴的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標準化，它強調通過成員的共同貢獻，能夠得到實實在在的集體成果，這個集體成果超過成員個人業績的總和，即團隊大于各部分之和。團隊的核心是共同奉獻，只有切實可行而又具有挑戰意義的目標，才能激發團隊的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。團隊的精髓是共同承諾，共同承諾就是共同承擔集體責任。沒有這一承諾，團隊如同一盤散沙。做出這一承諾，團隊就會齊心協力，成為一個強有力的集體。

　　所謂團隊精神是指團隊成員為了團隊的利益與目標而相互協作、盡心盡力的意愿與作風。它主要包含三方面內容：首先，在團隊與其成員之間的關系上，團隊精神表現為團隊成員對團隊的強烈歸屬感與一體感。團隊成員把團隊視為“家”，把自己的前途與團隊的命運系在一起，愿意為團隊的利益與目標盡心盡力。其次，在團隊成員之間的關系上，團隊精神表現為成員之間的相互協作及共為一體。團隊成員彼此把每個成員都視為“一家人”，他們之間相互依存、同舟共濟，互相敬重，相互寬容，見大義容小過，彼此信任;再次，在團隊成員對團隊事務的態度上，團隊精神表現為團隊成員對團隊事務的盡心盡力及全方位的投入。團隊充分調動成員的積極性、主動性、創造性，讓成員參與管理、決策和全力行動;團隊成員在處理團隊事物時盡職盡責，盡心盡力，充滿活力熱情。

　　2 培養團隊精神始于學生時代

　　古人云：“人心齊,泰山移”。我們也常說,“團結就是力量”。我們所處的時代是一個需要團隊精神的時代,所以應該在學生時代就注意培養團隊精神和合作意識,這樣待學生走出校門步入社會之后,才能盡快適應新的工作環境,更好地融入到新的團隊中去。

　　學校是一個大的團隊,一個班級，一個小組都是一個團隊，在很多方面都需要具備團隊精神。同學之間的和諧相處，社團里的協同合作，運動隊中的勇猛拼搏，無一不需要具備這種團隊精神。當每個同學付出汗水和智慧，共同為自己的集體贏得榮譽的時候，他所收獲的，不僅僅是付出的快樂，還有從大家團結一致努力拼搏中獲得的感動。這種感動甚至會伴隨他一生，有了這種共同的經歷或考驗，在學生時代結成的友誼也會更加堅固。

　　3 在競爭教育中培養學生的團隊精神

　　當我們的社會一步一步走向現代化，知識和信息的多元化要求有不同個性的專長的人才，層出不窮的意念將赴諸實踐，競爭成了選拔人才的必然形式。人們越來越認識到從小培養孩子的競爭意識是促使他們成才的必由之路。

　　那么在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團隊精神相矛盾嗎?不會，相反，強調競爭教育也是培養學生團隊精神的一種有效手段，因為任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式不只應該包括學生個體與個體間的競爭，更應包括群體和群體之間的競爭，還可以更好地利用資源共享，提高教學效率。

　　在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念，更具體的辦法就是盡量讓學生參與管理，讓他們在教師的指導和幫助下真正地當家作主。在讓學生自我管理的過程中，應注意分工明確、群眾監督，力求讓集體中的所有學生都找到自己在集體中的地位，感受到自己在集體中不可或缺的作用。

　　同時要在思想品德教育中灌輸求同存異的思想�，F在的學生多數是獨生子女，在家里都是被照顧、被包容的珍寶。特別有一些家庭環境比較好或有家庭問題的孩子，由于有優越感或對周圍的人缺少信任感，更不容易做到寬容待人，團結同學。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中，我們必須讓學生們認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得最好的成績。讓集體更具有向心力和凝聚力，讓集體中的成員自覺、有效率地合作解決問題，完成問題所帶來的工作，這正是團隊精神的實質所在。

　　4 培養學生團隊精神的幾點做法

　　在學生日常管理中，培養學生與人合作的能力，使學生認識到團隊精神的重要性。這樣，就需要我們在學生管理過程中，在可能的情況下，設計可行性方案，將學生團隊精神的培養滲透到日常管理中。

　　4.1 積極引導學生參加社團活動，強化學生的群體意識:團隊精神、合作能力與群體意識密切相關，積極引導學生參加社團活動，有助于強化群體意識。社團多是學生們基于共同興趣愛好而組建的，其成員對群體的情感傾向性較高，因而利用學生社團開展積極健康的活動，強化群體意識，是養成學生團隊精神的重要途徑。

　　4.2 教師要發揮自己的示范作用，做具有團隊精神和善于合作的典范:作為教師也是社會人，同樣要與他人打交道。教師作為班級這個團隊的一員，既要與學校同事合作，也要與學生合作。因而，在學生管理中要采取民主管理，發揮班、團干部及每個學生的積極性，通力合作，才能搞好班級管理。而在日常教學中，也需要與其他教師合作，讓學生也參與到教學活動中來，做教學中的主體，實現與學生的有效合作。同時，在具體授課中博采眾長，把自己所講授的課程作為整個教育過程中的一環，承上啟下，把學生素質的全面提高作為出發點。只有這樣，才能更好地完成教書育人的工作。

　　4.3 精心組織好以增強團隊精神和合作能力為目標的各種集體活動:集體活動是學生學習之外的重要活動形式，集體活動的設計安排要考慮有利于增強集體凝聚力，有利于培養學生的團隊精神和合作能力。比如，組織體育活動、文藝活動、小組辯論賽等等。這些活動的形式可以是多樣的，而設計安排則必須講究活動目標的達到須依賴于分工合作、組織協調，必須是在群體中個體充分發揮作用方能制勝的設計方式，使學生能在活動中體驗、感受競爭與合作的關系、個人和集體的關系，分工合作、組織協調對完成目標的重要性。

　　4.4 加強班級建設:對學生影響最大、關系最密切的群體是班級，加強班級建設，增強班級凝聚力能使集體成員之間的人際關系融洽。在凝聚力強的班級里，學生們彼此關心，互相愛護，遇到困難挫折時能從集體中獲得幫助和慰藉，取得成績時能得到承認和肯定，在與其他成員既競爭又合作的過程中，獲得共同完成集體目標而同時完成各自個人目標的成就感。

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