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社會(huì)工作介入留守兒童安全保護(hù)作用
專業(yè)社會(huì)工作者還能起到議事協(xié)調(diào)、咨詢服務(wù)和政策倡導(dǎo)等多元角色作用。在應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題上，專業(yè)社會(huì)工作者具有一定的不可替代作用。下面由小編為大家分享社會(huì)工作介入留守兒童安全保護(hù)作用，歡迎大家閱讀瀏覽。
需求評(píng)估者 系統(tǒng)分析問(wèn)題和精準(zhǔn)定位需求
以農(nóng)村留守兒童為中心，結(jié)合其生存的微觀和宏觀環(huán)境，社會(huì)工作者需要系統(tǒng)分析不同年齡階段的農(nóng)村留守兒童可能面臨的安全問(wèn)題。從他們的生活場(chǎng)域來(lái)看，主要涉及學(xué)校安全、公共安全和居家安全，當(dāng)不同場(chǎng)域出現(xiàn)安全隱患時(shí)，主要因監(jiān)護(hù)人員和農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)淡薄和安全知識(shí)缺乏，且兒童沒有足夠能力來(lái)避免權(quán)利受到侵害。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，可能會(huì)給農(nóng)村留守兒童帶來(lái)不同程度的身心傷害甚至造成死亡。
社會(huì)工作者能以需求評(píng)估者的角色，運(yùn)用專業(yè)理論和知識(shí)，對(duì)生活場(chǎng)域和農(nóng)村留守兒童個(gè)體等要素進(jìn)行系統(tǒng)的分析評(píng)估，尤其是通過(guò)認(rèn)真傾聽農(nóng)村留守兒童的心聲，從而精準(zhǔn)定位農(nóng)村留守兒童個(gè)體及其社會(huì)支持系統(tǒng)的需求，這些需求包括兒童安全教育課程、兒童心理輔導(dǎo)、醫(yī)療應(yīng)急設(shè)備、系統(tǒng)能力建設(shè)等。
服務(wù)提供者 助力問(wèn)題的預(yù)防和問(wèn)題的解決
農(nóng)村留守兒童的需求多樣，涉及的力量多元。在預(yù)防工作上，需要不同場(chǎng)域的責(zé)任主體認(rèn)真履職，加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人和農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)和防護(hù)能力，完善安全應(yīng)急設(shè)施和營(yíng)造安全環(huán)境，避免安全事故的發(fā)生。當(dāng)發(fā)生安全事故時(shí)，不同場(chǎng)域的責(zé)任主體要有相應(yīng)的應(yīng)急措施和聯(lián)動(dòng)機(jī)制，針對(duì)包括性侵、摔傷、燒傷、溺水等安全事故，評(píng)估農(nóng)村留守兒童受到身心傷害的程度，確保及時(shí)提供身體和心理的治療。同時(shí)也要關(guān)注安全事故涉及家庭成員的情緒變化，避免因自責(zé)、悲傷等造成再次悲劇的發(fā)生。
社會(huì)工作有一套相對(duì)成熟的理論體系和專業(yè)方法，注重個(gè)體和環(huán)境的交互改善，更注重問(wèn)題的預(yù)防和解決。社會(huì)工作者以服務(wù)提供者的角色為監(jiān)護(hù)人和農(nóng)村留守兒童開展安全教育，讓監(jiān)護(hù)人具備基礎(chǔ)的安全常識(shí)和治療方法，起到預(yù)防作用。當(dāng)嚴(yán)重的情況發(fā)生時(shí)，社會(huì)工作者可以運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)的專業(yè)理論和方法，進(jìn)行干預(yù)治療。
資源鏈接者 聯(lián)動(dòng)多元力量構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)
在工業(yè)化和城市化的進(jìn)程中，城鄉(xiāng)出現(xiàn)貧富差距，資源主要集中在城市，空心化的農(nóng)村多面臨著社會(huì)支持系統(tǒng)不健全的困境。2016年2月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和救助保護(hù)機(jī)制，其中涉及的主體包括家庭、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村(居)委會(huì)，教育部門、群團(tuán)組織以及社會(huì)力量。但往往因不同主體的意識(shí)不強(qiáng)和能力不足，出現(xiàn)責(zé)任缺位的現(xiàn)象。
在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)支持系統(tǒng)不健全，資源條件有限的情況下，社會(huì)工作者主要充當(dāng)資源鏈接者的角色。可以聯(lián)動(dòng)公益組織、專業(yè)人士為學(xué)校師生包括親子家庭，普及安全知識(shí)，為困境兒童提供干預(yù)治療;為鄰里互助系統(tǒng)、同伴支持系統(tǒng)及相關(guān)保護(hù)系統(tǒng)提供能力建設(shè)支持等。以長(zhǎng)效預(yù)防和解決農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題。
增權(quán)賦能者 助力個(gè)體及其環(huán)境實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展
農(nóng)村留守兒童安全問(wèn)題涉及的責(zé)任主體多元，包括家庭和學(xué)校、教育部門、群團(tuán)組織、社會(huì)組織等，便出現(xiàn)了突出的“責(zé)任分散效應(yīng)”，誰(shuí)都要負(fù)責(zé)，責(zé)任感就會(huì)分散變?nèi)酰?dāng)不同主體無(wú)力面對(duì)困難時(shí)便消極應(yīng)對(duì)。要么為規(guī)避擔(dān)責(zé)而矯枉過(guò)正，如學(xué)校和家長(zhǎng)為了避免孩子出現(xiàn)任何安全事故，限制游戲和玩耍，扼制了農(nóng)村留守兒童天性的發(fā)展，社會(huì)組織為避免安全事故，不敢開展戶外活動(dòng)。這樣下去，不僅導(dǎo)致安全問(wèn)題得不到妥善預(yù)防和解決，甚至?xí)躺鲂碌膯?wèn)題。
在介入過(guò)程中，專業(yè)社會(huì)工作者始終發(fā)揮著賦權(quán)增能的角色作用。除了踐行國(guó)際《兒童權(quán)利公約》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，確保農(nóng)村留守兒童利益最大化，保護(hù)兒童免受身心摧殘，殘疾兒童應(yīng)享有得到特殊待遇、教育和照管的權(quán)利等。應(yīng)該尊重兒童自主成長(zhǎng)的潛能和意愿，助力個(gè)體及其監(jiān)護(hù)人實(shí)現(xiàn)增權(quán)賦能，能自主爭(zhēng)取權(quán)利，并維護(hù)合法權(quán)益。
除上所述，專業(yè)社會(huì)工作者還能起到議事協(xié)調(diào)、咨詢服務(wù)和政策倡導(dǎo)等多元角色作用。在應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題上，專業(yè)社會(huì)工作者具有一定的不可替代作用。同時(shí)，專業(yè)社會(huì)工作者要有擔(dān)當(dāng)精神，在一定的制度保障和程序認(rèn)定下，充分行使自主權(quán)，及時(shí)介入到有需求的農(nóng)村開展有效的服務(wù)，為兒童營(yíng)造安全健康的成長(zhǎng)環(huán)境，為陷入困境中的兒童提供有力支持!
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