小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思范文5篇
篇一:英語閱讀課教學(xué)反思
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在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中,閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí),還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展;而且,閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢?我覺得需要開展多彩活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計(jì)之初,我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)滲透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中,我通過圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)東西方國家的節(jié)日,復(fù)習(xí)語言知識(shí),導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中,幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中,我設(shè)計(jì)了尋找和朗讀印象最深刻的句子,提煉概括文中信息。最后,我讓孩子們描述Halloween,發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,順利完成閱讀后的輸出,為后面的寫作打好基礎(chǔ),讓學(xué)生有話可寫,有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng),吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與閱讀中,使學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。課堂上,學(xué)生能樂在其中,在活動(dòng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)語言,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。
斟酌閱讀材料,加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語閱讀能力,重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),首先要考慮語言的難易程度,閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān),生詞太多,學(xué)生讀不懂閱讀材料,達(dá)不到訓(xùn)練的目的,并且還會(huì)對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀,給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次,考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣,是否能吸引學(xué)生,閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng),為學(xué)生喜聞樂見的,選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時(shí)盡量與英語教材相結(jié)合,注意形式與內(nèi)容的搭配,逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入,讓學(xué)生在課堂上能有所得,并在活動(dòng)中能交流,能展示,進(jìn)而促進(jìn)了語言的輸出。
采用小組合作,共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀,合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中,都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中,小組內(nèi)先讀,先練說,書聲朗朗中每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助,共同提高,知識(shí)和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理,更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,對提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。
當(dāng)然,我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中,也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確,導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)開始會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖,沒有為學(xué)生的英語思維及時(shí)引導(dǎo)。這些也是一個(gè)教師的課堂教學(xué)基本功,我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升,提煉自己的語言,為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
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這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富,涉及小學(xué)英語教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求,教學(xué)方法,教材分析,教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)評價(jià),觀課磨課活動(dòng)的組織、開展等。教育專家
精辟的分析和獨(dú)到的見解,讓我們茅塞頓開。許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。專家認(rèn)為:學(xué)英語就是讓學(xué)生通過各種真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語感,把學(xué)母語的那種感悟能力自覺地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情景,提供信息源,制造信息差,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要因地制宜,利用好身邊的教學(xué)資源,無論城市還是農(nóng)村。但像有的老師,條件艱苦,教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校,學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢,,那么老師的任務(wù)更重,所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地,為學(xué)生創(chuàng)造好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,提高學(xué)生素質(zhì)。
我們教師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí),不斷更新觀念,勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。著名的一線教師現(xiàn)身說法,精彩的教學(xué)實(shí)況案例,非常具有示范可操作性專家名師的精彩點(diǎn)評和有效建議,讓我受益匪淺。他們涉及多個(gè)真實(shí)的語言情境,采用各種各樣生動(dòng)直觀的激趣的方法,將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看似無形卻很是科學(xué),有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐,發(fā)揮自己對語言的悟性,喚起內(nèi)心對美麗的英語的熱烈追求。快快樂樂地行進(jìn)在知識(shí)的海洋中。正如論語所說“知之者不如好知者,好之者不如樂之者”,以生為本,彰顯教育真諦!
篇二:小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思初探
課堂教學(xué)反思,就是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象。對自己教學(xué)過程的行為、措施、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面的分析,進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),以期新一輪的教學(xué)取的更大的'進(jìn)步。這次能有幸聆聽李萍老師的講座,令我受益匪淺。針對我所教的年級的閱讀現(xiàn)狀,我在教學(xué)的方式方法上有如下反思,希望共勉。
一、為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的變化設(shè)計(jì)教學(xué)。高年級學(xué)生心理、性格和興趣等方面較低,中年級學(xué)生已有很大變化,他們不在愛說、愛跳、愛動(dòng),不再在課堂上大膽地表現(xiàn)自己。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的變化,根據(jù)他們的需要有目的地選擇些淺顯的,學(xué)生熟悉或感興趣的幽默、寓言、小故事及圖畫來增強(qiáng)興趣。
二、通過對聽說能力的訓(xùn)練來帶動(dòng)閱讀能力的提高
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,尤其是在小學(xué)階段,聽和說占有很大的比例。這就要求學(xué)生之間,師生之間能經(jīng)常用所學(xué)的英語進(jìn)行交流,從而帶動(dòng)英語閱讀能力的提高。對于中年級的學(xué)生,老師可以通過課文的內(nèi)容進(jìn)行提問(這些問題要讓絕大多數(shù)的能聽懂,能回答)以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心。
三、單詞的積累對閱讀也極為重要
萬丈高樓平地起,任何一篇文章都是由一個(gè)個(gè)單詞組成的。因此,要能快速準(zhǔn)確的捕捉文章信息,詞匯的積累很重要。教師不能單純地為單詞而單詞,要注意從每一個(gè)環(huán)節(jié)上重視單詞聯(lián)想的發(fā)散思維,從而使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了在單詞上“添枝加葉”的方法。如單詞“滾雪球”的活動(dòng)讓學(xué)生邊比賽邊玩邊學(xué),并看看哪組滾的雪球最大。通過這一教法,就可使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)單詞及句子的用法,從而提高了閱讀的能力。如:教到新單詞trousers這個(gè)較難的單詞的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好理解其讀音及用法,我讓學(xué)生四人一小組展開“添枝加葉”擴(kuò)詞成句訓(xùn)練活動(dòng):sweater---red sweater --- a red sweater --- wear a red sweater ---He is wearing a red sweater就這樣將sweater這個(gè)孤立的單詞經(jīng)過學(xué)生“添枝加葉”使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又掌握了新知識(shí),從而為閱讀整篇的文章打下良好的基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生自己譴詞造句。以單詞home 為例,根據(jù)該詞原本在所學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)頻率,照理說學(xué)生會(huì)寫的句子不會(huì)很多,可五分鐘后,學(xué)生七嘴八舌竟然說出了不少既新穎又獨(dú)特的句子,雖然有不少錯(cuò)誤,但學(xué)生的思維是活躍的。
四、朗讀對英語閱讀的提高也有不可忽視的作用
對英語初學(xué)者來說,一段新的文字材料朗讀三至五遍是難以做到“心到”的。但七至八遍之后,便可以作到“詞形眼到---語音口到---語義心到”了,所謂的“書讀百遍,其義自見”就是這個(gè)道理。當(dāng)然材料的難易程度和每段文字達(dá)到“三到”境界所需的朗讀次數(shù)是因人而異的。對于英語水平較低的學(xué)習(xí)者來說,即使是較容易的文章,也需要朗讀好多次,隨著水平的提高,文學(xué)難度隨之加大,而朗讀重復(fù)次數(shù)相應(yīng)減少。同一個(gè)班的學(xué)生用不同的材料,達(dá)到“三到”境界對所需要的朗讀次數(shù)也不一樣。最終還是由學(xué)生本人控制。教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生壓力,要求學(xué)生背誦規(guī)定的段落,用任務(wù)型教學(xué)方法使學(xué)生強(qiáng)化記憶,擴(kuò)展知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
篇三:小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一,英語閱讀的最大障礙首先是詞匯,而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的,也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的,要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語境來猜測生詞的意思。生詞問題解決了,就為以后的閱讀鋪平了道路,但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀,且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作:用手指、擺頭等,這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群,目光要盡可能少地停頓,要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡單,基本上不存在斷句的問題,這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。
養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀,是通過目光在英語與大腦之間建立直接的聯(lián)系,即英語思維。這是一個(gè)簡捷快速的過程,閱讀時(shí)要把母語拋在腦后,指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語思維的習(xí)慣,而非母語英語之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后,要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語感。
在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),可以發(fā)掘他們潛在的能力,通過閱讀課發(fā)揮無窮的想象力。所以,在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置不同難度、不同層次的問題可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提高閱讀質(zhì)量。
再次,如何在小學(xué)階段開展課外閱讀?由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)
知特點(diǎn):遺忘快,靈活運(yùn)用語言的能力差,在缺少說英語環(huán)境下將外語學(xué)好,必須依靠除課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以,我認(rèn)為我們首先要營造良好的閱讀氛圍,通過具體的活動(dòng)如統(tǒng)一的課外閱讀時(shí)間,讓全校開展英語課外閱讀,并在英語活動(dòng)月期間進(jìn)行評比,形成愛讀書、讀英語的熱潮。其次要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),促進(jìn)英語教學(xué)的有效性。小學(xué)生的詞匯量小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,因此閱讀指導(dǎo)要從詞匯積累開始,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的單詞用摘抄的辦法積累起來,還要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料,難度要相當(dāng),有趣味性,使學(xué)生有興趣、有信心繼續(xù)進(jìn)行閱讀。還可以開展合作學(xué)習(xí),把成績好的同學(xué)和中下生編在一個(gè)讀書小組,大家分工合作查閱生詞等,提高閱讀速度和效率。
英語閱讀課的開展對于小學(xué)生的能力特別是讀寫能力的培養(yǎng)有很大的幫助,如何進(jìn)行有效的閱讀也是老師們不斷努力的方向。我們在實(shí)際的課堂中還要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),力求把語言教學(xué)與能力培養(yǎng)更緊密聯(lián)系起來,不斷提高教學(xué)效果,提升教學(xué)質(zhì)量。
篇四:小學(xué)英語閱讀教學(xué)反思
在小學(xué)階段,我們應(yīng)該怎樣開展英語閱讀教學(xué)? 帶著這個(gè)疑問,在假期的英語培訓(xùn)中,我重點(diǎn)聽外籍教師講解英語閱讀教學(xué)法,并對講解內(nèi)容反思如下: 閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和感受語言的主渠道,是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式,是培養(yǎng)語感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,吸收豐富的知識(shí),增加學(xué)習(xí)的興趣,還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽、說、寫的能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力,有效地提高綜合運(yùn)用語言的能力。一個(gè)人英語閱讀能力的高低,往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以,從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是刻不容緩的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣,獲取分析信息,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 小學(xué)階段對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn),也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,以年段劃分,分別開展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容,采用分層次教學(xué)的策略,對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在:
一、閱讀材料的分層次。 小學(xué)低段的英語閱讀材料主要以短對話為主,配以生動(dòng)有趣的插圖。中段的閱讀材料以比較長的對話和配圖小故事為主;中低段的對話一般都圍繞一個(gè)話題展開。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級的學(xué)生。首先是沒有生詞的材料,但里面的詞語是重新組合搭配的,讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會(huì)學(xué)過的單詞或短語。隨后,生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增,使學(xué)生逐漸能閱讀含3%-5%左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳,品嘗到甜美的葡萄。
二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。
入門階段:理解單詞及簡單的句子,培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。以聽、說為主線,在圖片、簡筆畫和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽到說,循序漸進(jìn)。教師首先可以通過講述故事、或運(yùn)用實(shí)物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料,使學(xué)生初步感知,并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀,仔細(xì)體會(huì)。再根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等,促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。
發(fā)展階段:教師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容,或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力,在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語言操練。在語言操練過程中,要強(qiáng)調(diào)詞不離句,句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義,更要注意句子的深層意義,注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過上下文,猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然,做到不懼怕,敢于讀下去。然后在教師的指導(dǎo)下,閱讀講解文章,對文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后,完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開始閱讀之前,教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問題,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問題快速閱讀,其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù),實(shí)現(xiàn)對閱讀過程的監(jiān)控,使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。
提高階段:小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對短文有一個(gè)初步的總的印象。在通讀文章之后,能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞,短語,為語言的輸出做準(zhǔn)備。解決課文中的單詞、短語、句子之后,回到課文對整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語內(nèi)容后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí),如是非題、選擇配對題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等,以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò),深入理解語篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練,如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語水平上盡可能得到發(fā)展。同時(shí),由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡,拓寬了學(xué)用渠道,有利于培養(yǎng)學(xué)生
運(yùn)用英語的能力。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫或改寫短文,作為語言的輸出。聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體,因此在閱讀教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,合理地結(jié)合聽、說、寫,來提高教學(xué)的效果。
三、精讀泛讀層層遞進(jìn),校內(nèi)校外相結(jié)合。 小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想水平的,需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過長期的努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過程中,課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀,學(xué)生就無法擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度,也無法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣;反之,不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀,勢必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),對所讀材料理解不透的后要,因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合,即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo) 但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是,課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充,因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍,同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,因?yàn)?1世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,IT技術(shù)被廣泛采用,互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段,網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式,它不僅加大了學(xué)生語言信息的輸入量,并使所輸入語言的題材和體裁廣泛,內(nèi)容新穎,形式多樣,同時(shí)還讓學(xué)生獲取了不少文化知識(shí)。只有這樣,學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固,他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。
篇五:小學(xué)英語閱讀課教學(xué)反思
20xx年3月2日,蔡家小學(xué)巢老師、方老師、陳老師和我一起,在岳陽樓區(qū)朝陽小學(xué)聽了關(guān)于怎樣更好的進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課教學(xué)的研討會(huì)。會(huì)議內(nèi)容豐富,首先是由岳陽樓小學(xué)英語教師吳雪佳老師給大家展示了一堂精彩的閱讀教學(xué)示范課,接下來由朝陽小學(xué)的四名英語教師為大家展示閱讀課的四個(gè)片段教學(xué)片段,然后由 老師就上一內(nèi)容進(jìn)行說課,最后由樓區(qū)教育局英語教研組李靜對小學(xué)英語閱讀課教學(xué)提出了要求。通過這次活動(dòng),讓我對怎樣進(jìn)行英語閱讀課教學(xué)有了更多的理解和想法,覺得自己收獲不少,但自己對于教學(xué)過程中遇到的一些問題仍有些疑惑。以下是我對小學(xué)英語閱讀課的一些不成熟的看法,本著不斷改進(jìn)的態(tài)度進(jìn)行反思。
一、活動(dòng)中得到的心得體會(huì)。
我總認(rèn)為聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的上課,看他如何把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)取其精華去起糟粕,匯聚在短短的40分鐘內(nèi),特別是對我這種年輕老師來說,是提高自己教學(xué)質(zhì)量最直接有效的方法。這次吳雪佳老師上的是PEP教材五年級 部分,文章以人物對話的形式出現(xiàn),卻是一堂典型的閱讀課教學(xué)。聽吳老師的課,讓我看到了一個(gè)優(yōu)秀的英語教師的素質(zhì):頗具感染力的微笑,活潑有趣的body language, 自然流暢的英語口語,從容穩(wěn)定的課堂節(jié)奏,渾身上下散發(fā)的親和力,將英語賦予了她個(gè)人的魅力。她沒有讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的閱讀,每一次都有新的變化,那些英語句型在她的傳授中變得有感情,有個(gè)性,有力量,并不像普通的閱讀課那樣沉悶,枯燥。我想這是因?yàn)閰抢蠋熢谑谡n過程中,自始至終都努力展示語言的實(shí)際功效。即:發(fā)現(xiàn)于生活,運(yùn)用于生活。這是我對于這節(jié)閱讀課最深的體會(huì)。這也是我現(xiàn)在認(rèn)為很值得提倡的一種教學(xué)理念。閱讀課要緊密聯(lián)系生活。由生活中的事件引出話題,在學(xué)習(xí)完新內(nèi)容之后又回到生活去運(yùn)用這些句型。所以在今后的閱讀教學(xué)中,我要努力設(shè)計(jì)跟生活貼近的句子,創(chuàng)設(shè)于生活相關(guān)的情景。
二、我對閱讀模塊設(shè)計(jì)的理解
我認(rèn)為閱讀得目的就是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種迅速提煉信息得技能。既然是一種能力的訓(xùn)練,我們教師在教授過程中就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。那么怎么才能培養(yǎng)這種能力呢?就我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來講,如果你想得知文章的大概意思,首先你必須熟悉文章內(nèi)的主要詞匯,即信息含量詞匯。由此,我們可以得出結(jié)論:教師在閱讀課上不一定要對所有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞一一講解。教師要做的只是提煉出文章的重點(diǎn)詞匯,然后務(wù)必保證全班85%的人懂得這些關(guān)鍵詞匯。那樣子學(xué)生對于文章的大概意思也就又了一個(gè)了解。對于學(xué)生似懂非懂的詞匯,教師應(yīng)該在課堂上給出10分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行引導(dǎo),并以表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主。讓學(xué)生在這短短的10分鐘的探索中找到自主學(xué)習(xí)的樂趣。從而提高學(xué)生的自信心與成就感,為下一次的學(xué)習(xí)做鋪墊。其次,如果你想得知文章的大概意思,你還必須對文章的重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)熟悉。由此,我們可以得出另一個(gè)結(jié)論:教師在閱讀課上還應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生熟悉文章中的重點(diǎn)句型。這種句型在小學(xué)英語中通常每篇文章只有1至2個(gè)。所以,在適當(dāng)引導(dǎo)下及反復(fù)練習(xí)中,學(xué)生是可以在一節(jié)課內(nèi)掌握好1至2個(gè)句型。以上只是一個(gè)理想狀態(tài)下的閱讀課教學(xué)設(shè)想。那么在實(shí)際操作中我們又會(huì)遇到怎么的問題呢?
三、教學(xué)中遇到的問題
第一是學(xué)生方面,對英語閱讀始終存在著畏難心理,其次是閱讀習(xí)慣需要改善。 第二是教師自身,如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課?如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀?
四、我的閱讀課教學(xué)思路。
1,采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2,設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式,保持學(xué)生的閱讀興趣。
3, 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
五、總結(jié)
小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的重點(diǎn)之一,只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,持之以恒,注意培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀的興趣和習(xí)慣,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式,將聽說讀寫活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中,小學(xué)生的英語閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘,綜合語言運(yùn)用能力也將大大提高。在今后的教學(xué)中我應(yīng)努力運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的種種教學(xué)理念和教學(xué)技巧去完善自己的課堂,提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
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