如何提升校長的領導力

時間：2024-06-14 03:25:17 領導力培訓我要投稿

如何提升校長的領導力

　　領導者的主要任務是設計和引導。校長角色從教育者到管理者再到領導者的演變，是受到教育外部環(huán)境的影響。從管理者走向領導者，從課程管理走向課程領導，從常規(guī)管理走向戰(zhàn)略管理，要求校長要有應對愿景、使命、規(guī)劃、人力資源等一系列問題的能力。

如何提升校長的領導力

　　1、校長要改變思維方式，實施戰(zhàn)略管理

　　領導力不等同于領導者個人的魅力，領導者角色的改變，思維的改變對其領導力的提升和發(fā)揮至關重要。校長領導力不等同于學校領導力，前者是個人的，后者是團體的。引領學校的發(fā)展，校長需要改變自己的常規(guī)思維，實施戰(zhàn)略管理。

　　如何理解戰(zhàn)略管理?組織確定其使命之后，根據(jù)組織外部環(huán)境和內部條件設定組織的戰(zhàn)略目標，為保證目標的正確落實和實現(xiàn)進行謀劃(制定學校發(fā)展規(guī)劃)，并依靠組織內部能力將這種謀劃和決策付諸實施，以及在實施過程中進行控制的一個動態(tài)管理過程。戰(zhàn)略管理不僅涉及戰(zhàn)略的制定和規(guī)劃，而且也包含著將制定出的戰(zhàn)略付諸實施的管理，因此是一個全過程的管理。

　　2、以學校文化為突破口，凸顯校長的道德示范

　　學校文化是學校生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。時刻影響著學校中的人對教育的看法、對學校的理解、對學生的認識，以及對教育價值的追求。

　　學校文化分為三個層次。外顯層主要指對象化的物質形態(tài)以及外顯的主體活動形式;中間層主要指學校的歷史傳統(tǒng)和制度文化;核心層主要指師生認可的價值觀、群體目標、校風學風、治學態(tài)度以及獨具特色的文化生活和行為方式。三個層次相輔相成，構成學校文化的結構體系。

　　學校文化決定了學校教育體系的品質與層次，決定著學校的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力。一所學校從普通學校到規(guī)范學校，到特色學校，再到學校品牌的形成，實際上就是學校文化的形成、發(fā)展和被社會認可的過程。

　　學校發(fā)展要以學校文化建設為突破口，要從校長的道德示范做起，使學校文化成為一種看得見摸得著的集體努力。

　　3、校長要著力提升自己的兩種能力

　　一是對學校長遠發(fā)展的領導能力

　　二是引領課程改革的能力

　　這兩種核心能力的提升必須依托于校長研究問題、分析問題、解決問題的能力。

　　培養(yǎng)這種研究問題、分析問題、解決問題的能力，比告訴校長一個具體解決問題的辦法要重要得多。這是校長自主發(fā)展能力的核心，其本質是研究能力和思維方式的問題。

　　思維品質是可以訓練和培養(yǎng)的，讓校長寫論文的一個重要目的是訓練和培養(yǎng)他們的思維品質校長只有在研究問題和解決問題的過程中才能成長和發(fā)展

　　校長分析問題、解決問題的一個完整流程發(fā)現(xiàn)問題，明確要解決的問題。問題不解決，校長個人的發(fā)展，學校的發(fā)展都無法實現(xiàn)。校長應該從一個真實、具體的問題開始進行研究。

　　4、校長要加強和改進教師領導力

　　校長擁有權力領導力和非權力領導力兩類。校長領導力改善的途徑很多，但是，提升非權力，將法定權力領導力與非權力領導力完美結合，是校長領導力改變的重點。

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