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教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
一、選擇題：
1.在1994年美國教育研究會上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是( )。
A.桑代克 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉
2.在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)( )。
A.自主感 B.主動感 C.勤奮感 D.自我統(tǒng)一感
3.下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是( )。
A.從不會游泳到會游泳
B.服用藥劑導(dǎo)致運動成績提高
C.海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時上交作業(yè)
4.按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動機歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是( )。
A.能力高低 B.運氣好壞 C.努力程度 D.任務(wù)難度
5.“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于( )。
A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是( )。
A.感性直觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.實物直觀
7.低年級兒童學(xué)習(xí)寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示范。這是屬于下列哪個階段的學(xué)習(xí)?( )
A.操作的模仿 B.操作的整合 C.操作的熟練 D.操作的定向
8.教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生( )。
A.復(fù)述策略 B.精細加工策略
C.組織策略 D.計劃策略
9.專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是( )。
A.問題的特征 B.思維定勢
C.已有知識經(jīng)驗及其組織 D.功能固著
10.態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括( )。
A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分
11.在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是( )。
A.系統(tǒng)脫敏法 B.非理性信念駁斥法
C.暫時隔離法 D.強化法
12.提出現(xiàn)實性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于( )。
A.程序教學(xué) B.發(fā)現(xiàn)教學(xué) C.情境教學(xué) D.掌握學(xué)習(xí)
13.民主型的教師通常會要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于( )。
A.任務(wù)促成的紀律 B.自我促成的紀律
C.教師促成的紀律 D.集體促成的紀律
14.某項測驗規(guī)定，測驗結(jié)果的分數(shù)要達到80分以上方為合格。這是一種( )。
A.標準參照評價 B.常模參照評價
C.形成性評價 D.總結(jié)性評價
15.如果一個教師關(guān)注的焦點在于如何提高學(xué)生成績、班級規(guī)模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的( )。
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注教學(xué)階段
C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：
16.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞 相互作用過程而展開的。
17.在個體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時期通常被稱為心理發(fā)展的 。
18.智力超常兒童通常是指智商超過 的兒童。
19.奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起 和實質(zhì)性的聯(lián)系。
20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結(jié)果期待和 。
21.學(xué)習(xí)定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進和 。
22.若學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、三角形時已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為學(xué)習(xí)。
23.心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和 階段。
24.一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、 和資源管理策略。
25.大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的條件、要到達的目標和存在的 。
26.美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個階段是 取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標一般包括兩個方面：一是學(xué)會調(diào)適，二是 。
28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于 的教學(xué)策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和 三種類型。
30.測量和測驗是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而 則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
31.以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對教學(xué)過程進行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為 。
32.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入 自我階段。
33.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、 和道德行為三個成分。
34.阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和 的動機兩類。
35.小學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和 。
三、簡答題：
36.簡述教育心理學(xué)對教育實踐的作用。
37.簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點。
38.簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法。
39.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40.簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問題。
某小學(xué)二年級開學(xué)時，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個位數(shù)的加法，8+1=?。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進行課后的個別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個別輔導(dǎo)中尚缺乏對什么的思考?
42.試述耶克斯-多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
題次 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
答案 | B | C | B | C | A | D | D | B | C | C | B | C | D | A | C |
二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。
16.學(xué)與教
17.關(guān)鍵期
18.140
19.非人為的
20.效能期待
21.阻礙(或干擾)
22.下位(類屬)
23.內(nèi)部言語
24.元認知策略
25.障礙(或限制)
26.好孩子(或?qū)で笳J可)
27.尋求發(fā)展
28.以學(xué)生為中心
29.放任型
30.教學(xué)評價
31.微格教學(xué)
32.社會
33.道德情感
34.回避失敗(或避免失敗)
35.理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.簡述教學(xué)心理學(xué)對教育實踐的作用
描述(或幫助教師準確地了解問題)(2分)
解釋(或為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo))(2分)
預(yù)測(或幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生)(1分)
控制(或幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究)(1分)
37.簡述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點
多維思維(1分)
具有可逆性(2分)
去自我中心(2分)
能進行具體邏輯推理(1分)
38.簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運用各種直觀形式(2分)
運用感知規(guī)律，突出直觀對象特點(2分)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力(1分)
讓學(xué)生充分參與直觀過程(1分)
39.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力(2分)
道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化(2分)
明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成(2分)
40.簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心(3分)
教師富于激勵和想象的傾向性(3分)
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點：
個別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足(2)提供學(xué)生與教師之間的對應(yīng)關(guān)系(3)引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進行練習(xí)(4)容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。(4分)
顯然，該教師缺乏及時對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應(yīng)水平進行。(6分)
評分說明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時診斷”的意思，即可給分。
42.答案要點：
(1)耶克斯-多得森定律的基本觀點：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)程度。(4分)
(2)啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時，可使學(xué)生盡量緊張一點(4分)學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛(2分)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。(2分)
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