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陜西小學(xué)教師資格證考試模擬真題及答案
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們最不陌生的就是試題了，試題是命題者根據(jù)測試目標和測試事項編寫出來的。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編整理的陜西小學(xué)教師資格證考試模擬真題及答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、單項選擇題
1、孔子說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強調(diào)( B )。
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合
C.因材施教
D.學(xué)習(xí)與行動相結(jié)合
2、我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)教材開始于( B )。
A.20世紀50年代以后
B.20世紀60年代以后
C.20世紀70年代以后
D.20世紀80年代以后
3、以下關(guān)于教學(xué)原則的論述，錯誤的是( D )。
A.教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映
B.教學(xué)原則是人們教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)
C.教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準則和要求
D.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無關(guān)
4、教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是( D )。
A.品德評價法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
5、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是( A )。
A.自我意識
B.自我認知
C.性格特征
D.能力
6、小學(xué)德育的基本方法是( A )。
A.說服教育法
B.示范教育法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法
7、下列不屬于我國21世紀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程突出體現(xiàn)的理念的是( C )。
A.基礎(chǔ)性
B.普及性
C.科學(xué)性
D.發(fā)展性
8、布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( D )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
9、碘缺乏會導(dǎo)致兒童、青少年( D )。
A.甲亢
B.無力
C.心理疾病
D.生長發(fā)育和智力受影響
10、( A )的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。
A.積極
B.權(quán)威
C.民主
D.消極
11、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( C )。
A.內(nèi)在強化
B.負強化
C.替代性強化
D.無意強化
12、聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會，其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵在于( B )。
A.推行回歸教育
B.實施終身教育
C.改革正規(guī)教育
D.發(fā)展成人教育
13、在教學(xué)活動中。教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)中應(yīng)該重視( B )。
A.傳授學(xué)生知識
B.發(fā)展學(xué)生能力
C.培養(yǎng)學(xué)生個性
D.養(yǎng)成學(xué)生品德
14、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過對重點內(nèi)容圈點批注的方法幫助記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于( C )。
A.精細加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.元認知策略
15、 “兒童中心主義”教育理論，違背了( D )。
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
16、皮亞杰認為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是( D )。
A.抽象思維
B.概括思維
C.形象思維
D.邏輯思維
17、校園文化的核心是( D )。
A.教師
B.學(xué)生
C.校園設(shè)施
D.學(xué)校的觀念文化
18、科學(xué)學(xué)習(xí)要以( C )為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
A.合作
B.交流
C.探究
D.實踐
19、機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有( D )。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補性
20、超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是( B )。
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
二、簡答題
21、簡述教育研究在教育科學(xué)發(fā)展中的主要作用。
【答題要點】
(1)促進教育改革的動力;
(2)為提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益提供決策依據(jù);
(3)發(fā)展和完善教育學(xué)科理論的基礎(chǔ);
(4)培養(yǎng)未來教育改革家的重要戰(zhàn)略措施。
22、基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面?
【答題要點】
基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在：一是各項教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的;二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅實的。
23、 簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。
【答題要點】
(1)課程結(jié)構(gòu)。第一，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程;第二，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。
(2)課程標準。國家課程標準應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。
(3)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
(4)教材開發(fā)與管理。教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。
(5)課程評價。第一，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系;第二，建立促進教師不斷提高的評價體系;第三，建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。
(6)課程管理。為保障和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。
三、材料分析題
24、有人認為在課堂中師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。
問題：你認為這種說法對嗎?為什么?
【參考答案】
這種認識是膚淺的。這使師生互動流于形式。
作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅讓他們“在思維”，而且讓他們“會思維”。師生互動的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極思維。因此，師生互動是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。即一是看學(xué)生的注意力，學(xué)生是否全神貫注。二是看學(xué)生的情緒。學(xué)生是否情緒高漲、主動參與、積極爭論、勇于表態(tài)。三是看學(xué)生的意志，學(xué)生碰到各種困難和阻力時是否繼續(xù)認真地思考，另辟蹊徑，盡力去做。
在具體的教學(xué)活動中。實施師生互動的關(guān)鍵是要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持“讓學(xué)生跳一跳就夠得到”的原則。激發(fā)學(xué)生的認知沖突。引發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲，讓他們通過自身的實踐和心理體驗。提高分析解決問題的能力，只有如此，才能使學(xué)生進入積極的思維狀態(tài)。
25、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。
問題(一)：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
問題(二)：假如你是班主任，你將如何處理此事?
【參考答案】
問題一：從王老師的地位而言，其錯誤有三點：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責之一，當學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責任，讓學(xué)生去找班主任;
二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則;
三是王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。
從學(xué)生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學(xué)的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀律;二是缺乏尊重老師的愛心。
問題二：作為一個班主任，其一：應(yīng)該運用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時，應(yīng)及時進行調(diào)查、關(guān)心愛護和批評教育多種方法來教育管理學(xué)生;其二：班主任要加強同各門學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化。
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