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2024年中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》模擬試題答案
在各領(lǐng)域中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習(xí)能力和其它能力。什么樣的試題才是科學(xué)規(guī)范的試題呢？下面是小編精心整理的2024年中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》模擬試題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試題答案1：
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【C】[解析]略
2.【D】[解析]我國古代的六藝以及歐洲中世紀(jì)的七藝，都屬于分科課程。
3.【A】[解析]班主任受學(xué)校和校長(zhǎng)的委托，擔(dān)任班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。
4.【C】[解析]兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期反映了身心發(fā)展具有階段性。
5.【A】[解析]教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。
6.【D】[解析]《學(xué)記》是我國古代最早也是世界上最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
7.【C】[解析]個(gè)體內(nèi)差異法是指以被評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。
8.【A】[解析]略
9.【D】[解析]人本位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。
10.【C】[解析]略
11.【B】[解析]班級(jí)組織的發(fā)育經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展，其第一階段是個(gè)人屬性之間的矛盾。
12.【A】[解析]從作用的對(duì)象看，教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能。
13.【B】[解析]略
14.【B】[解析]略
15.【D】[解析]第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì)，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱的“六三三制”。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P118)。
17.【A、B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P197)。
18.【A、B、E】[解析]略
19.【A、B、C、D、E】[解析]實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、新教師的人職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、自我教育。
20.【A、D、E】[解析]針對(duì)傳統(tǒng)教育使學(xué)校教育同兒童現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相割裂的問題，杜威提出“教育即生活”，教育就是兒童現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)校與生活隔離的問題，杜威提出“學(xué)校即社會(huì)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為一個(gè)小型的社會(huì)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相互連接、相互影響。針對(duì)傳統(tǒng)教育慣用的兒童“靜聽”的學(xué)習(xí)方式，杜威提出“從做中學(xué)”，主張教學(xué)從兒童的經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，讓兒童主動(dòng)地從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì)關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，以各自獨(dú)特的身份和地位通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。
22.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)以及所教課程的內(nèi)容，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為單元或課時(shí)目標(biāo)，并對(duì)這種目標(biāo)加以分解和細(xì)化，據(jù)此選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果的一種安排。
23.觀察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的一種方法。
24.教育制度：是指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。
25.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現(xiàn)實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問題。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡(jiǎn)述學(xué)生評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的當(dāng)代走向。
答：(1)倡導(dǎo)構(gòu)建以發(fā)展為本的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
(2)以質(zhì)性的評(píng)價(jià)模式取代量化的評(píng)價(jià)模式。
(3)強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的真實(shí)性和情境性。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)中的合作行為。
(5)重視思維過程的評(píng)價(jià)。
27.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的類型。
答：現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)的類型包括：
(1)大學(xué)和高等學(xué)校。
(2)中學(xué)。
(3)小學(xué)。
(4)初級(jí)中學(xué)。
(5)職業(yè)中學(xué)。
(6)高級(jí)中學(xué)。
(7)短期大學(xué)和大學(xué)。
(8)幼兒教育機(jī)構(gòu)。
(9)研究生教育機(jī)構(gòu)。
(10)成人教育機(jī)構(gòu)
28.實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)情感評(píng)價(jià)應(yīng)注意哪些問題?
答：(1)學(xué)生情感學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用觀察法、問卷法。
(2)應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)。
(3)應(yīng)保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)。
29.簡(jiǎn)述20世紀(jì)80年代以來世界教育改革的特點(diǎn)。
答：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰(zhàn)略地位。
(2)教育改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教育質(zhì)量。
(3)課程改革是教育改革的核心。
(4)加強(qiáng)和改進(jìn)道德教育。
(5)重視提高師資水平。
30.簡(jiǎn)述學(xué)生技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要方法。
答：(1)觀察法(最常用)。
(2)作品表現(xiàn)法。
(3)表演評(píng)價(jià)法等。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)該怎樣建設(shè)和管理班集體。
答：建設(shè)和管理班集體應(yīng)該從以下幾方面著手：
(1)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)。
班集體目標(biāo)確定與實(shí)施是班集體管理的基本要素。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要以教育方針的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程的教學(xué)目標(biāo)為中介，落實(shí)到集體成員的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班集體目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法：
�、僖蕴岣咚刭|(zhì)、發(fā)展個(gè)性為向?qū)�，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo)。
�、谝罁�(jù)班級(jí)發(fā)展目標(biāo)制定各科教學(xué)、班級(jí)教育工作、班級(jí)日�；顒�(dòng)體系。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“自主學(xué)習(xí)，自我教育”的學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)。
�、茉诎嗉w的目標(biāo)管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展，又要為集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。
(2)合理地確定班級(jí)角色位置。
�、倏茖W(xué)地診斷班集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀。
�、谥匾暟嗉�(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)。
�、壑匾暟嗉�(jí)管理角色。
�、苷_對(duì)待班級(jí)中的非正式群體，使它的目標(biāo)、價(jià)值規(guī)范等與班集體整合。
(3)協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系。
�、賲f(xié)調(diào)班集體內(nèi)的各種組織和成員的關(guān)系。
�、趨f(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系。
�、郯嘀魅我獏f(xié)調(diào)班集體與社會(huì)、家庭的關(guān)系。
④班主任還要協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)各種活動(dòng)和事務(wù)。
(4)建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系。
①活動(dòng)主題的確定要貼近社會(huì)生活。
�、诨顒�(dòng)內(nèi)容的選擇和組織要能適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�、刍顒�(dòng)類型要豐富多彩，為學(xué)生發(fā)揮潛能提供舞臺(tái)。
�、苊鞔_活動(dòng)中“主體地位”與“主導(dǎo)作用”的關(guān)系。
(5)營造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境。
�、贍I造文化性物質(zhì)環(huán)境。
�、跔I造社會(huì)化環(huán)境。
③營造良好的人際環(huán)境。
�、軤I造正確的輿論和班風(fēng)。
⑤營造健康的心理環(huán)境。
32.論述教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能。
答：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的負(fù)向功能，是教育活動(dòng)系統(tǒng)或教育系統(tǒng)出現(xiàn)的偏移和失調(diào)狀態(tài)，即教育內(nèi)部和外部的異常條件使教育正向功能的實(shí)現(xiàn)受到嚴(yán)重阻礙，結(jié)果派生出來多種偏離行為，產(chǎn)生許多期望之外的不良功能。
教育的社會(huì)負(fù)向功能，有些是整體的，有些是局部的，這取決于社會(huì)的性質(zhì)。
第一種情況：當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于負(fù)向時(shí)期，教育對(duì)社會(huì)出現(xiàn)總體的負(fù)向功能。
第二種情況：當(dāng)社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期，教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的功能總體是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會(huì)的外部關(guān)系失調(diào)，出現(xiàn)了局部的負(fù)向功能。
教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化所制約，所以必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，這是教育的基本規(guī)律之一，也是衡量教育與社會(huì)發(fā)展是否協(xié)調(diào)的準(zhǔn)繩。違背這一規(guī)律，必然出現(xiàn)教育的社會(huì)負(fù)向功能。
教育的發(fā)展需要社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，如果超越了物質(zhì)生產(chǎn)所提供的底線，就會(huì)出現(xiàn)教育的負(fù)向功能。如盲目的教育先行會(huì)帶來一系列負(fù)效應(yīng)。首先，教育的盲目發(fā)展可能培養(yǎng)出過多的畢業(yè)生，而國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展又不能給他們提供相應(yīng)的和足夠的崗位，這些畢業(yè)生在國內(nèi)無法就業(yè)，造成社會(huì)壓力，同時(shí)，他們中的部分人就可能流向國外，這是教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但沒有多大作用，而且造成了教育資源的流失和浪費(fèi)。其次，勞動(dòng)者的素質(zhì)應(yīng)與生產(chǎn)中的技術(shù)水平相適應(yīng)，只有這樣，提高受教育水平，才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益。
在社會(huì)發(fā)展處于正向時(shí)期，教育出現(xiàn)負(fù)向功能是人為的結(jié)果，是教育的內(nèi)部與外部的異常條件多造成的正向功能的受阻和障礙。由于教育是一個(gè)復(fù)雜、開放的系統(tǒng)，教育負(fù)向功能是不可避免的。但只要正確認(rèn)識(shí)并遵循教育規(guī)律，合理安排教育活動(dòng)，協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的關(guān)系，就可以最大限度地減少負(fù)向功能，增強(qiáng)正向功能。
試題答案2：
一、單項(xiàng)選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?C)
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)能力是不一樣的;
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律; D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀察法;B.讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟(jì)科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式層次結(jié)構(gòu)組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( C )
A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高等學(xué)校擴(kuò)招
A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，(C )
A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;D.說不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期;D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是( C )
18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項(xiàng)選擇題
1.美國當(dāng)代著名教育家心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是(ACD )
A.認(rèn)知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在(AC )
A. 內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán);
C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝是指(BCD )
A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語
5.教育活動(dòng)中要注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級(jí)教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育
6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué);B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)文化學(xué)習(xí);
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(zhǎng)期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習(xí)為主
8.聯(lián)合國兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是(ACDE )
A.無歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是(BCDE )
A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化;
C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的有計(jì)劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校不同專業(yè)的具體化;
其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ);
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞
(4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：
(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)新的生產(chǎn)力
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