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2016小學教師資格證考試教育學預測卷答案
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一、單選題
1.C【解析】教學原則反映了，教學過程規律，體現了一定的教育目的。
2.A【解析】教師要勝任某學科的教學工作，必須具有廣泛的文化基礎知識和熟練的教育教學技能，但這些都必須建立在學科知識素養的基礎上。
3.A【解析】不同性質的社會對學生進行不同內容的德育，因此，學校德育具有社會性。
4.B【解析】這樣做的目的在于問題預防。
5.B【解析】班級授課制產生之前，沒有班級這一概念，也就沒有專門負責班級學生的思想、學習、健康與生活等工作的班主任。
6.C【解析】夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，才使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。
7.C【解析】通過教育學對習題訓練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。
8.D【解析】教學是通過系統知識技能的傳授和掌握，促進學生的身心發展，即全面發展。
9.A【解析】見大綱對學校產生條件的介紹。語言發展達到文字形態后，便出現了學校。
10.B【解析】正規教育形成的主要標志就是近代以學校系統為核心的教育制度的出現。
11.C【解析】盧梭在《愛彌爾》中因宣揚其自然主義教育理想，險些被逮捕。
12.B【解析】學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的，沒有良好的師生關系，教育教學將無法順利進行。
13.C【解析】康德于1776年在德國哥尼斯堡大學講授教育學，這是教育學列入大學課程的開端。
14.B【解析】現代社會知識創造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識為目的。故此題干所指的是傳統教育。
15.A【解析】沒有遺傳，就沒有發展的主體，因此遺傳為人的發展提供物質前提。
16.D【解析】學校的一切教育教學活動都是在教師的組織下進行的，而且在進行過程中也是在教師的管理下進行的。
17.D【解析】能否區分考生的不同水平，取決于測驗的區分度。
18.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時的選士制度，隋代實行科舉制—直延用到清末。
19.D【解析】見大綱對西方文藝復興后教育的介紹。
20.A【解析】l904年，清政府在《奏定初等小學堂章程》中規定初等小學教育為義務教育。
21.D【解析】題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。
22.B【解析】教學中應盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學生去感知，所以題干體現了直觀性原則。
23.A【解析】夸美紐斯使教育學體系形成。
24.B【解析】赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上。
25.B【解析】見大綱環境及其作用的內容。
26.B【解析】教師熱愛不熱愛教育事業，從他對學生的態度上就能體現出來。
27.C【解析】教育的最終目的是要促成學生不再依賴教師，學會自主學習，即“教是為了不教”。
28.B【解析】見大綱對夸美紐斯的介紹。
29.A【解析】儒、墨兩家的各種主張在當時影響甚廣，故而成為顯學。
30.D【解析】古羅馬昆體良的《論演說家的培養》是西方教育史上第一本教育專著。
二、多選題
1.BCDE【解析】單一課是指一節課完成的任務只有一項，它與題干要求不符。
2.ABCD【解析】我國目前小學教學原則包括：(1)直觀性原則;(2)啟發性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯系實際原則。
3.BCD【解析】柏拉圖認為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎。
4.ACE【解析】柏拉圖根據靈魂的三部分在德行中占主導地位的不同，將人分為三等。
5.CDE【解析】遠景規劃和近期設計不是備課要寫的計劃。
6.ABCDE【解析】衡量—節課是否成功一般就是以這五個方面為標準的。
7.ABDE【解析】鞏固離不開記憶，但不是死記硬背，而是在理解基礎上的記憶。
8.ABC【解析】DE是貫徹導向性原則的基本要求。
9.ABCE【解析】見大綱班會活動的組織。
10.ABCD【解析】見大綱中課外活動的含義與特點部分。
11.AC【解析】學校課程作為傳遞、傳播和創造文件的載體，隨著文化的變化而變化。文化的豐富使得課程目標、課程編制、課程設置、課程實施等方面都發生變化，或增減科目、刪添內容，或重新組織課程結構。
12.BCDE【解析】前習俗水平是柯爾伯格提出的道德認識的第一階段。
13.BD【解析】學生是正在成長和發展中的人，具有極大的發展潛能。
14.ACE【解析】制約課程的因素很多，但主要有社會條件、文化傳統和兒童身心發展規律。
15.ACDE【解析】提問可以啟發學生，但啟發不只是通過提問來實現，所以B錯。
16.BCDE【解析】德育規律是德育活動中所固有的、內在的、本質的必然聯系，它不是德育的構成要素。
17.DE【解析】威爾遜、孟子和弗洛伊德是內發論者。
18.ABE【解析】見大綱對孔子的介紹。
19.CDE【解析】感知運動水平和具體運算水平是皮亞杰提出的。
20.ABCDE【解析】見大綱教師職業專業化的條件。
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三、判斷題
1.×【解析】孟子是中國古代內發論的代表人物。
2.×【解析】這是道家的教育主張。
3.×【解析】蘇格拉底以善辯著稱。
4.×【解析】現代教育學派的代表人物是杜威，赫爾巴特是傳統教育學派的代表人物。
5.×【解析】教師職業是專業性很強的職業，不論是誰要成為教師都必須進行專業培訓，獲得教師資格。
6.×【解析】課程計劃中設置的各門學科，不能齊頭并進，也不宜單科發展。
7.√【解析】這是杜威的一個主要教育思想。
8.√【解析】教學有常規的方法可以借鑒，但不同的內容、不同的對象、不同的教師，都不可能使用固定的方法。
9.×【解析】發展順序是從自我為中心發展到“他律”，再從“他律”發展到“自律”。
10.×【解析】積極分子的隊伍不是一成不變的。
11.×【解析】董仲舒提出了該建議，王安石為宋人。
12.×【解析】學生有隱私權，學校和教師不得以任何理由侵犯學生的這種權利。
13.×【解析】題干所指是《學記》，《論語》是孔子的言論匯集。
14.√【解析】學校各項教育活動都必須通過教學來實現，教學是學校最經常的工作。因此，教學在學校工作中居于中心地位。
15.×【解析】題干體現的是鞏固性原則。
16.√【解析】德育也要因材施教。
17.√【解析】中國是學校產生最早的國家。
18.×【解析】西周以后出現“國學”與“鄉學”之分，春秋時期出現”官學’，與“私學”之別。
19.√【解析】“義務”是公民應盡的責任，它具有一定的強迫性。
20.×【解析】題干是非制度化教育的理想，它主張每個人應能在一個比較靈活的范圍內，比較自由地選擇道路。
四、情景題
(—)
1.C【解析】小雷上課愛做小動作，這屬于不良學習習慣。
2.D【解析】題于符合品德評價法的內涵。
3.ABD【解析】C項屬于主觀臆斷。
4.C【解析】原來的教師沒有尊重小雷，讓小雷對學習產生恐懼心理。
(二)
1.ABD【解析】班主任是班級管理的設計者、領導者和人際關系的藝術家。
2.A【解析】班主任工作的中心任務是組織和培養班集體。
3.B【解析】題干是班級平行管理的基本內涵。
4.C【解析】埃拉斯莫斯最早提出了“班級”一詞。
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