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2016小學(xué)教師資格證考試教育學(xué)預(yù)測(cè)卷答案
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一、單選題
1.C【解析】教學(xué)原則反映了，教學(xué)過(guò)程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。
2.A【解析】教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
3.A【解析】不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。
4.B【解析】這樣做的目的在于問(wèn)題預(yù)防。
5.B【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生之前，沒(méi)有班級(jí)這一概念，也就沒(méi)有專門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。
6.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，才使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來(lái)。
7.C【解析】通過(guò)教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過(guò)率信息。
8.D【解析】教學(xué)是通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，即全面發(fā)展。
9.A【解析】見(jiàn)大綱對(duì)學(xué)校產(chǎn)生條件的介紹。語(yǔ)言發(fā)展達(dá)到文字形態(tài)后，便出現(xiàn)了學(xué)校。
10.B【解析】正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志就是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度的出現(xiàn)。
11.C【解析】盧梭在《愛(ài)彌爾》中因宣揚(yáng)其自然主義教育理想，險(xiǎn)些被逮捕。
12.B【解析】學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，教育教學(xué)將無(wú)法順利進(jìn)行。
13.C【解析】康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開(kāi)端。
14.B【解析】現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識(shí)為目的。故此題干所指的是傳統(tǒng)教育。
15.A【解析】沒(méi)有遺傳，就沒(méi)有發(fā)展的主體，因此遺傳為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。
16.D【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且在進(jìn)行過(guò)程中也是在教師的管理下進(jìn)行的。
17.D【解析】能否區(qū)分考生的不同水平，取決于測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度。
18.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制—直延用到清末。
19.D【解析】見(jiàn)大綱對(duì)西方文藝復(fù)興后教育的介紹。
20.A【解析】l904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
21.D【解析】題干過(guò)分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。
22.B【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。
23.A【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。
24.B【解析】赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上。
25.B【解析】見(jiàn)大綱環(huán)境及其作用的內(nèi)容。
26.B【解析】教師熱愛(ài)不熱愛(ài)教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來(lái)。
27.C【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。
28.B【解析】見(jiàn)大綱對(duì)夸美紐斯的介紹。
29.A【解析】儒、墨兩家的各種主張?jiān)诋?dāng)時(shí)影響甚廣，故而成為顯學(xué)。
30.D【解析】古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是西方教育史上第一本教育專著。
二、多選題
1.BCDE【解析】單一課是指一節(jié)課完成的任務(wù)只有一項(xiàng)，它與題干要求不符。
2.ABCD【解析】我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)原則包括：(1)直觀性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進(jìn)原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
3.BCD【解析】柏拉圖認(rèn)為人的靈魂由理性、意志、情感三部分組成，其中理性是靈魂的基礎(chǔ)。
4.ACE【解析】柏拉圖根據(jù)靈魂的三部分在德行中占主導(dǎo)地位的不同，將人分為三等。
5.CDE【解析】遠(yuǎn)景規(guī)劃和近期設(shè)計(jì)不是備課要寫(xiě)的計(jì)劃。
6.ABCDE【解析】衡量—節(jié)課是否成功一般就是以這五個(gè)方面為標(biāo)準(zhǔn)的。
7.ABDE【解析】鞏固離不開(kāi)記憶，但不是死記硬背，而是在理解基礎(chǔ)上的記憶。
8.ABC【解析】DE是貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求。
9.ABCE【解析】見(jiàn)大綱班會(huì)活動(dòng)的組織。
10.ABCD【解析】見(jiàn)大綱中課外活動(dòng)的含義與特點(diǎn)部分。
11.AC【解析】學(xué)校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文件的載體，隨著文化的變化而變化。文化的豐富使得課程目標(biāo)、課程編制、課程設(shè)置、課程實(shí)施等方面都發(fā)生變化，或增減科目、刪添內(nèi)容，或重新組織課程結(jié)構(gòu)。
12.BCDE【解析】前習(xí)俗水平是柯?tīng)柌裉岢龅牡赖抡J(rèn)識(shí)的第一階段。
13.BD【解析】學(xué)生是正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人，具有極大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>
14.ACE【解析】制約課程的因素很多，但主要有社會(huì)條件、文化傳統(tǒng)和兒童身心發(fā)展規(guī)律。
15.ACDE【解析】提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生，但啟發(fā)不只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以B錯(cuò)。
16.BCDE【解析】德育規(guī)律是德育活動(dòng)中所固有的、內(nèi)在的、本質(zhì)的必然聯(lián)系，它不是德育的構(gòu)成要素。
17.DE【解析】威爾遜、孟子和弗洛伊德是內(nèi)發(fā)論者。
18.ABE【解析】見(jiàn)大綱對(duì)孔子的介紹。
19.CDE【解析】感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平是皮亞杰提出的。
20.ABCDE【解析】見(jiàn)大綱教師職業(yè)專業(yè)化的條件。
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三、判斷題
1.×【解析】孟子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。
2.×【解析】這是道家的教育主張。
3.×【解析】蘇格拉底以善辯著稱。
4.×【解析】現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物。
5.×【解析】教師職業(yè)是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，不論是誰(shuí)要成為教師都必須進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，獲得教師資格。
6.×【解析】課程計(jì)劃中設(shè)置的各門(mén)學(xué)科，不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科發(fā)展。
7.√【解析】這是杜威的一個(gè)主要教育思想。
8.√【解析】教學(xué)有常規(guī)的方法可以借鑒，但不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象、不同的教師，都不可能使用固定的方法。
9.×【解析】發(fā)展順序是從自我為中心發(fā)展到“他律”，再?gòu)?ldquo;他律”發(fā)展到“自律”。
10.×【解析】積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的。
11.×【解析】董仲舒提出了該建議，王安石為宋人。
12.×【解析】學(xué)生有隱私權(quán)，學(xué)校和教師不得以任何理由侵犯學(xué)生的這種權(quán)利。
13.×【解析】題干所指是《學(xué)記》，《論語(yǔ)》是孔子的言論匯集。
14.√【解析】學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)都必須通過(guò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)是學(xué)校最經(jīng)常的工作。因此，教學(xué)在學(xué)校工作中居于中心地位。
15.×【解析】題干體現(xiàn)的是鞏固性原則。
16.√【解析】德育也要因材施教。
17.√【解析】中國(guó)是學(xué)校產(chǎn)生最早的國(guó)家。
18.×【解析】西周以后出現(xiàn)“國(guó)學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，春秋時(shí)期出現(xiàn)”官學(xué)’，與“私學(xué)”之別。
19.√【解析】“義務(wù)”是公民應(yīng)盡的責(zé)任，它具有一定的強(qiáng)迫性。
20.×【解析】題干是非制度化教育的理想，它主張每個(gè)人應(yīng)能在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由地選擇道路。
四、情景題
(—)
1.C【解析】小雷上課愛(ài)做小動(dòng)作，這屬于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.D【解析】題于符合品德評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵。
3.ABD【解析】C項(xiàng)屬于主觀臆斷。
4.C【解析】原來(lái)的教師沒(méi)有尊重小雷，讓小雷對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。
(二)
1.ABD【解析】班主任是班級(jí)管理的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和人際關(guān)系的藝術(shù)家。
2.A【解析】班主任工作的中心任務(wù)是組織和培養(yǎng)班集體。
3.B【解析】題干是班級(jí)平行管理的基本內(nèi)涵。
4.C【解析】埃拉斯莫斯最早提出了“班級(jí)”一詞。
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