公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲

時(shí)間：2024-08-07 12:39:48 煒亮公開(kāi)課我要投稿

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公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲（通用15篇）

　　作為一名老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲（通用15篇）

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 1

　　文本解讀

　　1、作者作品解讀，作者金波著有詩(shī)集：《回聲》、《會(huì)飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩(shī)選》。

　　2、《樹(shù)和喜鵲》是一個(gè)童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過(guò)樹(shù)和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　3、學(xué)習(xí)本文要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字。

　　4、課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè)的生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1. 會(huì)寫(xiě)本課里、有、幾、飛四個(gè)生字，做到筆順正確，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

　　2. 正確認(rèn)讀文中十一個(gè)生字。

　　3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4. 理解也的用法，會(huì)用也說(shuō)話、寫(xiě)話。

　　過(guò)程與方法：

　　1. 通過(guò)拼讀、比較、識(shí)記、組詞開(kāi)花等方式認(rèn)讀本課十一個(gè)生字。

　　2. 通過(guò)觀察比較、書(shū)寫(xiě)、組詞，會(huì)寫(xiě)本課四個(gè)生字。

　　3. 通過(guò)拼讀、朗讀、開(kāi)火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐步掌握朗讀技巧，達(dá)到熟讀成誦。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　重難點(diǎn)分析

　　逐步積累識(shí)字方法，掌握寫(xiě)字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫(xiě)好里、有、幾、飛四個(gè)字。

　　從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。

　　讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言的表達(dá)能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲。

　　2. 請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題。

　　3. 齊讀課題。

　　4. 看到課題，你想知道什么？

　　5. 導(dǎo)入：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　[設(shè)計(jì)意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的.思維能力和表達(dá)能力。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　(一)師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音

　　(二)出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2. 把生詞讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好。

　　3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4. 檢查生字的認(rèn)讀情況。

　　課件出示帶生字的重點(diǎn)句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。

　　(1)讀句子。

　　(2)讀句中的生字。

　　(3)去掉生字的讀音再讀。

　　(4)出示本課生詞，指名讀、開(kāi)火車讀、搶讀，加深對(duì)字的印象。

　　5. 學(xué)生自主交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，老師適時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　三、熟讀課文，感知理解

　　1. 開(kāi)火車讀文，想一想課文講了一

　　件什么事？

　　2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3. 老師板書(shū)孤單、快樂(lè)。

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是孤單？

　　(2)為什么樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單？

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　(3)為什么后來(lái)樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)？

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上也說(shuō)話。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開(kāi)火車讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

　　二、練寫(xiě)生字

　　1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤。

　　(1)老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

　　(2)學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

　　4、能正確讀寫(xiě)“單”這個(gè)生字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

　　2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫(xiě)“單”1個(gè)生字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤單”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；詞語(yǔ)卡片，若干圖片。

　　學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹(shù)和喜鵲。

　　2、師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問(wèn)。（樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

　　3、師過(guò)渡：要想知道這篇課文究竟寫(xiě)了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵認(rèn)真聽(tīng)并且小手跟著指，看看老師有沒(méi)有讀正確。

　　二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

　　1、師朗讀生傾聽(tīng)。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

　　2、接下來(lái)老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁(yè)，同學(xué)們讀33頁(yè)。（換著讀）

　　3、女生男生分讀。（評(píng)）

　　4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的`眼力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來(lái)。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開(kāi)始吧！（師巡視指導(dǎo)）

　　5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

　　6、那來(lái)看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開(kāi)小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問(wèn)結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

　　7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

　　8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書(shū)位置板書(shū)多音字，并在一旁注音，組本課詞語(yǔ)）齊讀、鞏固（直呼）。

　　三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

　　1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來(lái)試一試。（生齊讀第1—2自然段）

　　2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語(yǔ)用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒(méi)有其他。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫(huà)面：

　　如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)什么？（指名）

　　如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

　　帶著種感受再讀。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　師小結(jié)：“孤單”是指一個(gè)人沒(méi)有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來(lái)我們動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

　　四、指導(dǎo)“單”生字書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“單”字卡。

　　2、指名口頭組詞及說(shuō)明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

　　3、師范寫(xiě)。“單”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(zhǎng)橫、豎。“豎直正，橫要長(zhǎng)與舒展”。）

　　4、生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。師巡視了解書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫(xiě)了一個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字“單”，還了解樹(shù)和喜鵲很孤單。他們會(huì)一直這樣孤單下去嗎？那后來(lái)會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“ 只、種、樂(lè)” 的字音，會(huì)寫(xiě)“單、居 ” 2 個(gè)生字。

　　2 、借助語(yǔ)文書(shū)泡泡語(yǔ)，學(xué)習(xí) “ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法。

　　3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準(zhǔn) “一”的變調(diào)。

　　4 、結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)“ 只、窩、孤、單、種、都、領(lǐng)、居、樂(lè) ” 9 個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“單、居” 2 個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用“ 聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思 ”的方法，知道“ 孤單、領(lǐng)居” 等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合插圖和課文，明白樹(shù)和喜鵲從一開(kāi)始的孤單到后來(lái)的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，引出主人公

　　（一）猜謎導(dǎo)入，引出喜鵲

　　師：今天上課前，我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，我說(shuō)你猜。

　　出示：頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，站在樹(shù)上叫喳喳。因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥，人們看見(jiàn)都愛(ài)它。

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出來(lái)這是喜鵲的嗎？

　　生預(yù)設(shè)：

　　1.喜鵲就愛(ài)在樹(shù)上叫喳喳。

　　2. 喜鵲常來(lái)報(bào)吉祥，人們都愛(ài)看見(jiàn)它。

　　（二）揭示課題

　　出示喜鵲近景圖。

　　教師小結(jié)：這就是我們都愛(ài)的喜鵲，它最愛(ài)站在樹(shù)上叫喳喳，向我們?cè)V說(shuō)著各種美好的、動(dòng)聽(tīng)的.故事，今天它也給我們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起走近今天的故事吧 ——《樹(shù)和喜鵲》。

　　生齊讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　（一）聽(tīng)錄音，初步感知

　　今天老師請(qǐng)來(lái)了小喜鵲，請(qǐng)他把故事講給我們聽(tīng)，趕緊把讀書(shū)姿勢(shì)做好，跟著小喜鵲走進(jìn)它的故事中吧。

　　（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　過(guò)渡：故事好聽(tīng)嗎？要把故事說(shuō)好，得先把字詞讀準(zhǔn)，接下來(lái)小朋友自己讀課文。

　　1. 出示自學(xué)要求

　　① 標(biāo)出自然段，并圈出本課的生字寶寶。

　　② 把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果他都讀對(duì)了，給他打顆五角星，如果還有不會(huì)的，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。

　　③ 自由讀課文，注意把生字寶寶讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2. 各種形式讀詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：剛剛老師聽(tīng)小朋友們讀給同桌聽(tīng)，都讀得很認(rèn)真。喜鵲先生要考考小朋友們是不是都認(rèn)識(shí)生字寶寶了，它把生字寶寶都藏在詞語(yǔ)中了，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

　　開(kāi)火車讀，齊讀。

　　出示詞語(yǔ)，提示多音字。

　　① “只”，表示量詞的時(shí)候讀第一聲，其他時(shí)候讀第二聲。

　　② “種”，表示動(dòng)詞時(shí)讀第四聲。

　　③ “ 樂(lè) ”，表示開(kāi)心，讀 “l(fā) è ” 。

　　3. 讀句子，感受樹(shù)和喜鵲生活的變化。

　　過(guò)渡：瞧，生字寶寶跑回句子中了，我們一起來(lái)讀一讀。

　　出示三個(gè)句子，學(xué)生齊讀。

　　① 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　② 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　③ 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　師：這三句話就是課文的 2 、 4 、 6 自然段，可別小看這三句話，樹(shù)和喜鵲的故事都藏在里面呢！

　　從前—— 樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　慢慢地—— 樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　到了最后呀 —— 樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。（師引讀，生接讀）

　　師小結(jié)：在小喜鵲的監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽(tīng)，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文 1 、 2 自然段

　　（一）學(xué)習(xí)“孤單”

　　出示第 2 自然段。

　　過(guò)渡：在一開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)故事并不那么愉快，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。誰(shuí)能來(lái)讀一讀課文的第二自然段？

　　指生讀，引出生字詞語(yǔ) “孤單” 。

　　師：剛剛某某小朋友把這兩個(gè)生字寶寶讀準(zhǔn)了，非常棒。但是我們光會(huì)讀準(zhǔn)它們還不夠，還得記住它們，有兩個(gè)新的偏旁就藏在它們兩中了，你能發(fā)現(xiàn)他們嗎？

　　生預(yù)設(shè)：“孤” 里有個(gè)子字旁。

　　教師引導(dǎo)：“單” 的偏旁就在它的頭頂，像個(gè)倒寫(xiě)的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤單是什么意思呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你什么時(shí)候，會(huì)覺(jué)得自己是孤單的呀？

　　生預(yù)設(shè)：我一個(gè)人，沒(méi)人陪我玩的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得很孤單。

　　師：嗯，我們沒(méi)人陪的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)到孤單，那么樹(shù)和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語(yǔ) 告訴了我們樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤單” 。

　　生預(yù)設(shè) 1 ：我從“ 一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲 ” 中了解到了孤單的意思，他們都是一個(gè) 的，所以很孤單。

　　出示三組詞語(yǔ)：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，注意要把 “一”字讀準(zhǔn)。

　　師：樹(shù)和喜鵲多么孤單呀，你覺(jué)得這三個(gè)詞語(yǔ)怎么讀比較好呢？

　　指生讀，師范讀，體會(huì)孤單。

　　（三）學(xué)習(xí)“窩”字

　　師：這里有個(gè)字寶寶，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下 —— 窩，它是什么偏旁？

　　生預(yù)設(shè)：穴寶蓋。

　　出示穴寶蓋的象形字。

　　師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開(kāi)始小動(dòng)物們居住的家。所以，小動(dòng)物們的家，也可以叫做“窩” 。小鳥(niǎo)的家，就是鳥(niǎo)窩。那么，小雞的家可以叫做“雞窩” ，那小狗的家—— （狗窩），老鼠的家——（鼠窩），蜜蜂的家—— （蜂窩），螞蟻的家—— （蟻窩）。

　　（四）體會(huì)“只有”

　　師：那除了這三個(gè)詞語(yǔ)，我們還可以從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出孤單的意思呢？

　　生預(yù)設(shè) 2 ：“只有” 。

　　出示課文第一自然段。

　　師：現(xiàn)在老師變了一個(gè)魔術(shù)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

　　出示：

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　生預(yù)設(shè)：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

　　師：現(xiàn)在自己讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句呢？

　　生預(yù)設(shè)：我更喜歡第一句，因?yàn)榈谝痪渥x起來(lái)更加的孤單，更可憐。

　　師：是呀，如果你是這一棵樹(shù)，這里只有你再?zèng)]有其他的樹(shù)了，你會(huì)想什么呢？

　　如果你是這一只鳥(niǎo)窩，這兒只有你，再?zèng)]有其他的鳥(niǎo)窩了，你想說(shuō)些什么呢？

　　如果你是這一只喜鵲，這里只有你，再?zèng)]有其他的喜鵲了，你又想說(shuō)些什么呢？

　　生自由說(shuō)話。

　　師：樹(shù)多么孤單啊，喜鵲又是多么的孤單呀，讓我們把 1 、 2 自然段再一起讀一讀，好嗎？

　　四、鞏固詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　（一）課間操鞏固字詞：

　　一棵樹(shù)，一個(gè)窩，一只喜鵲孤單單。

　　許多樹(shù)，許多窩，互做鄰居真快樂(lè)。

　　天一亮，一起飛，嘰嘰喳喳打招呼。

　　天一黑，一起回，安安靜靜回窩睡。

　　（一）游戲鞏固字詞

　　小鳥(niǎo)讀準(zhǔn)字詞飛回鳥(niǎo)窩。

　　（二）指導(dǎo)寫(xiě)“單” 、 “居”

　　1. 單

　　① 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)，第六筆橫壓橫中線，第七筆長(zhǎng)橫最長(zhǎng)，豎壓豎中線。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、豎

　　③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　　④生描紅寫(xiě)一個(gè)。

　　⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2. 居

　　① 師強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長(zhǎng)， “古” 的橫在尸字頭外面。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：橫折、橫、撇、橫、豎、豎、橫折、橫。

　　③ 師范寫(xiě)，生書(shū)空臨摹。

　　④生描紅寫(xiě)一個(gè)。

　　④ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 4

　　一、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　1.會(huì)認(rèn)字。

　　dù yīn bì chēnɡ pīn mǔ ɡānɡ dǒnɡ àn

　　渡蔭蔽撐拼母岡懂案

　　2.會(huì)寫(xiě)字。

　　3.讀音提示。

　　(1)“岡(ɡānɡ)”不要讀成ɡǎnɡ。

　　(2)“拼(pīn)”的韻母是前鼻音。

　　(3)“岡(ɡānɡ)、懂(dǒnɡ)”的韻母是后鼻音。

　　4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　二、讀一讀下面的詞語(yǔ)。

　　渡口綠蔭遮蔽拼音字母山岡懂得答案

　　太陽(yáng)傘阿姨游戲

　　三、理解詞語(yǔ)，連一連。

　　遮蔽創(chuàng)造(新的事物或方法)。

　　發(fā)明樹(shù)蔭。

　　綠蔭一物體處在另一物體的某一方位，使后者不顯露。

　　四、讀句子，用加點(diǎn)的詞寫(xiě)句子。

　　楓樹(shù)好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受楓樹(shù)上的喜鵲阿姨和喜鵲弟弟快樂(lè)、幸福的生活。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用想象表達(dá)情感的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.生字詞卡片、圖片。

　　2.課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)“渡、蔭”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“傘、姨”等8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入。

　　1.今天我們要學(xué)個(gè)有趣的故事，叫《楓樹(shù)上的喜鵲》。

　　2.生讀題，師板書(shū)。

　　3.讀課題：注意把“的”讀得又輕又短，會(huì)更好聽(tīng)，師范讀，生讀。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.了解學(xué)生讀了幾遍課文。

　　2.搶答：故事發(fā)生在哪里？

　　3.教學(xué)生字：渡。生讀。組詞：渡船、渡河、擺渡。(課件)

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。(課件)

　　1.生讀。

　　2.你看到了一棵什么樣的楓樹(shù)？交流。

　　很大很高，請(qǐng)生讀出這種感覺(jué)。

　　3.你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容楓樹(shù)？四個(gè)字的詞語(yǔ)。

　　4.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？(這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的')

　　請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

　　5.再讀第一自然段，了解學(xué)生喜歡什么？(喜鵲和楓樹(shù))把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)第2～8自然段。

　　1.默讀第2～8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者喜歡楓樹(shù)、喜鵲的句子。

　　2.師生交流。

　　△我真是像童話書(shū)里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。(課件)

　　過(guò)渡：喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲了，真夠她忙的。都在忙什么？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？

　　(1)生讀：“我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……”(課件)

　　(2)交流：教喜鵲弟弟唱歌，教喜鵲弟弟做游戲，還有教喜鵲弟弟學(xué)她自己發(fā)明的拼音字母。

　　(3)拓展。

　　誰(shuí)來(lái)用“一會(huì)兒”接著說(shuō)句子？

　　生：一會(huì)兒向喜鵲弟弟展示如何飛翔，一會(huì)兒給喜鵲弟弟喂食物。

　　師過(guò)渡：真好，她有那么多的事情要忙，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音！你愿意來(lái)試試嗎？

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　師：“鵲！鵲！鵲！”(課件)

　　生：“鵲！鵲！鵲！”

　　師：呀，小喜鵲學(xué)得那么好啊，你聽(tīng)懂他們?cè)趯W(xué)什么了嗎？聽(tīng)懂了沒(méi)有？

　　師：聽(tīng)懂了那你們來(lái)當(dāng)當(dāng)他們的翻譯好不好？好，我說(shuō)你們來(lái)翻譯他們?cè)诮惺裁矗款A(yù)備，“鵲！鵲！鵲！”他們?cè)趯W(xué)什么？

　　生：ɑ、o、e。

　　師：好，接著，“鵲！鵲！鵲！”

　　生：ɑ、o、e。

　　師：“鵲！鵲！鵲！”“鵲！鵲！鵲！”還再學(xué)什么？

　　生：ɑ、o、e、i、u、ü。

　　(5)學(xué)習(xí)省略號(hào)。

　　你們看，好像剛才他們說(shuō)了這么多，這里邊都沒(méi)有吧？藏在哪兒了呢？

　　生：省略號(hào)里。

　　師：這六個(gè)小點(diǎn)兒，它的名字就叫省略號(hào)。喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個(gè)小點(diǎn)兒中呢。看來(lái)，喜鵲阿姨是一個(gè)會(huì)教的好老師。小喜鵲就是會(huì)學(xué)的好學(xué)生。

　　(6)分角色朗讀課文。

　　出示朗讀要求：在四人小組里邊讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)給喜鵲阿姨翻譯，一個(gè)是小喜鵲，一個(gè)是喜鵲弟弟。那還剩下一個(gè)小朋友讀旁白，讀作者的話。(課件)

　　展示讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　喜鵲阿姨還教給喜鵲弟弟什么？課下，和爸爸媽媽分角色讀一讀。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，做到筆順正確。

　　2.能借助拼音通順流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的讀，想象畫(huà)面，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了朋友才會(huì)有快樂(lè)，與朋友友好相處才會(huì)感到更加快樂(lè)幸福！

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，正確讀書(shū)生字。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.教學(xué)課件、生字卡。（教師）

　　2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.板書(shū)課題：樹(shù)和喜鵲

　　請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

　　2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生交流。大家也比較熟悉樹(shù)和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹(shù)和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.初讀課文，自學(xué)生字

　　（1）師范讀課文，生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　從有前鵲幾覺(jué) 單安睡孤后

　　3.認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂(lè)

　　4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ),多中形式讀。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問(wèn)題。

　　2.學(xué)生進(jìn)行四人小組交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

　　3.教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便具體指導(dǎo)。

　　4.重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：孤單。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤單”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、寂寞，沒(méi)有朋友。

　　6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤單”一詞的.含義。

　　7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？

　　8.指名回答以上問(wèn)題，全班討論交流。

　　9.師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲都沒(méi)有朋友，它們都孤單，但是，后來(lái)呀，樹(shù)快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)，這是為什么呢？

　　10.齊讀課后最后一自然段。

　　（1）理解“快樂(lè)”。

　　（2）指名說(shuō)原因。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3.師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4.觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　5.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　(1)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　(2)教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。

　　2.通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，通過(guò)插圖理解課文內(nèi)容。

　　2.明白有朋友就有快樂(lè)的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字寫(xiě)字

　　（1）識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在具體的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采用以下方法識(shí)記：

　　①加一加。“孤、鄰、招、呼”均可采用部件加一加的方法識(shí)記。

　　②比一比。“靜”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。

　　③利用圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義并識(shí)記。“窩”字，可以觀察圖片找到鳥(niǎo)窩。“招、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。

　　（2）寫(xiě)字。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)要具體將每個(gè)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)指導(dǎo)清楚，可和熟字組成常用的詞語(yǔ)，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的變化而有所感悟，讀出自己的感受，可以采用想象畫(huà)面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3.理解運(yùn)用

　　本文需要重點(diǎn)理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤單”意思的理解，可通過(guò)讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無(wú)人陪伴的“孤單”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“招、快、呼”3個(gè)字。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1.走進(jìn)故事，揭示課題。

　　（1）播放課文朗讀錄音。思考：這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

　　（2）學(xué)生交流聽(tīng)到的主人公。

　　（3）教師小結(jié)，引出課題。

　　①教師引導(dǎo)：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，大家想讀嗎？今天老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。

　　②板書(shū)課題《樹(shù)和喜鵲》，齊讀課題。

　　2.走進(jìn)課題，認(rèn)識(shí)喜鵲。

　　（1）出示圖片。

　　課件出示：

　　（2）簡(jiǎn)要介紹喜鵲。

　　課件出示：

　　喜鵲：鳥(niǎo)，嘴尖，尾長(zhǎng)，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)它叫將有喜事來(lái)臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國(guó)是喜慶、吉祥的象征。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽(tīng)故事的形式引入，不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，他們聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。

　　板塊二自讀課文，識(shí)記生字

　　1.學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。

　　2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè)”）

　　（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。

　　著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。

　　（2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂(lè)”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

　　（3）指名讀，男女生比賽讀，小老師領(lǐng)讀。

　　（4）認(rèn)識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。

　　（5）出示課件。

　　課件出示：

　　從前喜鵲(què) 孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

　　后來(lái) 鄰居快樂(lè) 安安靜靜

　　①開(kāi)火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）

　　⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　⑥指出“從前”和“后來(lái)”，“孤單”和“快樂(lè)”是兩組意思相對(duì)的詞語(yǔ)。

　　3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。

　　板塊三圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)

　　1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　（1）交流后出示：

　　課件出示：

　　一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲。

　　（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁(yè)課文插圖）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們感受到“樹(shù)很孤單”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤單”。

　　2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤單”的感受。

　　課件出示：

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

　　從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。

　　（1）教師引導(dǎo)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　（2）讀出自己的理解。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。

　　（1）如果你是一棵樹(shù)，只有你一棵樹(shù)，看看四周，你想說(shuō)些什么？

　　（2）如果你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說(shuō)些什么？

　　（3）帶著自己的`感受再讀第1、2自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤單”，在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹(shù)和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。

　　板塊四指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬，觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

　　（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要舒展。

　　（3）“呼”：口字旁要寫(xiě)在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

　　3.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空筆順。

　　4.學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該注意的問(wèn)題。

　　（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫(xiě)字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。

　　2.通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1.開(kāi)火車?yán)首x。

　　課件出示：

　　從前喜鵲(què) 孤單嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

　　后來(lái) 鄰居快樂(lè) 安安靜靜

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

　　板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1.朗讀第3～6自然段，思考：后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了什么變化？

　　課件出示：

　　樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　2.想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　課件出示：

　　樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　3.細(xì)讀課文，理解詞句，思考問(wèn)題。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁(yè)第1幅課文插圖）

　　（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

　　（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

　　（4）想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁(yè)第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，聊天）

　　4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

　　（1）指名朗讀句子。

　　（2）思考：為什么樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)？

　　課件出示：

　　因?yàn)開(kāi)_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　5.教師小結(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀!

　　6.有感情地朗讀第5、6自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品味，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書(shū)方法。

　　板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　1.教師范寫(xiě)“單、居、樂(lè)”3個(gè)字，學(xué)生觀察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂(lè)”）

　　2.教師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。

　　（1）“單”：中間的豎要又直又正，最后一橫要長(zhǎng)。

　　（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長(zhǎng)，“古”的橫伸在尸字頭外。

　　（3）“樂(lè)”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

　　3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫(xiě)，注意主筆的位置。

　　4.教師巡視指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 7

　　內(nèi)容與要求：

　　1、體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、嘗試運(yùn)用各種方法幫助孤單的樹(shù)和喜鵲。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一棵大樹(shù)、喜鵲、添畫(huà)材料、PPT

　　活動(dòng)流程：

　　一、欣賞、討論

　　1.PPT討論

　　(1)你看到了什么？(場(chǎng)景描述)

　　(2)他們生活在一個(gè)什么樣的地方？(引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫(huà)面理解什么是冷冷清清)

　　(3)你猜猜樹(shù)和喜鵲喜歡生活在這樣的地方嗎？為什么？(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法)

　　(4)他們的心里是什么樣的感覺(jué)呢？(引出孤單)

　　2、討論“孤單”

　　(1)你有過(guò)孤單這種感覺(jué)嗎？你在什么時(shí)候會(huì)有這種感覺(jué)？

　　(2)孤單的時(shí)候，你有什么辦法讓自己變得快樂(lè)起來(lái)嗎？(從兩方面：別人的幫助，自己想辦法讓自己快樂(lè))

　　二、聯(lián)想創(chuàng)作

　　1、出示樹(shù)和喜鵲

　　(1)你們看是誰(shuí)來(lái)了，他們從哪里來(lái)的`？(過(guò)渡)

　　老師：我們班里也只有一棵樹(shù)，一只喜鵲，他們的心情會(huì)是怎么樣的？(孤單)

　　(2)你有什么辦法能讓他們變得快樂(lè)起來(lái)嗎？(鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己的辦法，及時(shí)肯定幼兒。)

　　2、幼兒繪畫(huà)操作

　　(1)劉老師呀，也想了個(gè)辦法讓他們快樂(lè)起來(lái)，瞧，我把誰(shuí)帶來(lái)啦？

　　(2)“我是袋鼠媽媽，我和我的寶寶呀以后就是你們的鄰居拉，你們不會(huì)感到孤單拉。”

　　(3)你們想不想也帶些動(dòng)物朋友和他們做鄰居呀？

　　(4)提醒幼兒注意繪畫(huà)，操作的要求

　　(5)引導(dǎo)幼兒畫(huà)完后，和大樹(shù)，小鳥(niǎo)說(shuō)說(shuō)話

　　三、情感交流

　　1、現(xiàn)在我們教室里的大樹(shù)真開(kāi)心呀，有了那么多的動(dòng)物鄰居，那么照片里的大樹(shù)和喜鵲能不能也快樂(lè)起來(lái)呢？

　　2、欣賞散文(PPT)

　　3、照片里的大樹(shù)和喜鵲他們快樂(lè)嗎？哪些小動(dòng)物來(lái)了呀？你們猜猜還有誰(shuí)也來(lái)了？

　　4、歌曲《找朋友》

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀11個(gè)生字；借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。

　　2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。

　　3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

　　4、交流識(shí)字方法。

　　5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。

　　6、檢查讀書(shū)情況。

　　三、再讀課文，交流理解。

　　1、學(xué)生在自讀課文的'基礎(chǔ)上，說(shuō)自己對(duì)課文的理解及感受。

　　讀了課文，你想說(shuō)些什么？

　　2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：

　　A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　B、“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”

　　此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　四、活動(dòng)《找朋友》

　　五、拓展思維

　　1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的.經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。

　　六、師生總結(jié)

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能：

　　復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示謎語(yǔ)。

　　今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的.小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

　　1、讀課題。

　　2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎？

　　3、考察字詞掌握情況：

　　（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

　　（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

　　（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

　　4、聽(tīng)故事錄音。

　　5、自由讀課文：

　　（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上序號(hào)。

　　（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文：

　　1、齊讀第一、二自然段，思考：

　　什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　體會(huì)“只有”的意思

　　（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)——一個(gè)鳥(niǎo)窩——一只喜鵲（孤單）

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的.？感覺(jué)如何？

　　3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

　　4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語(yǔ)閱讀后面的課文找出答案吧。

　　出示自讀要求：

　　（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

　　（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的？（邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子）

　　5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

　　6、匯報(bào)交流結(jié)果：

　　7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

　　能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

　　8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

　　9、出示第五自然段：

　　（1）這段共有幾句話？分別寫(xiě)的什么事？

　　（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

　　（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

　　10、出示第6自然段，仿寫(xiě)“也”句。

　　四、總結(jié)全文

　　有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？——有朋友才有快樂(lè)！

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 10

　　教材分析：

　　小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，只因?yàn)樗鼈冇辛肃従樱辛伺笥眩煌嫠＃煌螒颍餐硎芸鞓?lè)的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像一幅情節(jié)生動(dòng)的連環(huán)畫(huà)，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“子、丷”

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生在游戲中識(shí)字。在朗讀中感悟課文表達(dá)的感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解朋友之間的真摯友誼。

　　課文重點(diǎn)：

　　會(huì)認(rèn)“只、窩、孤”等12個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

　　課文難點(diǎn)：

　　感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、字卡、音樂(lè)

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導(dǎo)入《找朋友》

　　1、師：開(kāi)始上課之前讓我們先一起來(lái)玩一個(gè)音樂(lè)游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學(xué)生感受到和朋友在一起的開(kāi)心和快樂(lè)。）

　　2、引入課文《樹(shù)和喜鵲》

　　師：今天老師還帶來(lái)了兩個(gè)小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請(qǐng)出它們吧？（出示樹(shù)和喜鵲的圖片，讓學(xué)生和它們打招呼。）板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　3、生質(zhì)疑

　　樹(shù)和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

　　師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

　　二、初讀課文

　　師出示自讀要求：先給課文標(biāo)自然段，然后自己讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，并借助拼音多讀幾遍。

　　三、檢查學(xué)生的`自讀情況

　　師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認(rèn)讀。

　　1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

　　2、多音字：只種都樂(lè)

　　3、師引導(dǎo)學(xué)生多種方式認(rèn)讀生字。

　　4、游戲識(shí)字

　　給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語(yǔ)的生字寶寶。）

　　5、師小結(jié)

　　師：剛才看小朋友們一起學(xué)習(xí)一起做游戲，是多么的開(kāi)心快樂(lè)呀！可是我們的新朋友樹(shù)和喜鵲這會(huì)還有點(diǎn)不開(kāi)心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分

　　1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對(duì)應(yīng)的`段落。讀一讀，找原因。

　　2、學(xué)生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

　　3、句子學(xué)習(xí)

　　從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩

　　里只有一只喜鵲。

　　樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹(shù)和喜鵲因?yàn)闆](méi)有朋友而顯得很孤單，很不快樂(lè)。）

　　4、多種方式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受樹(shù)和喜鵲的。孤單。

　　板書(shū)（沒(méi)有朋友——孤單）

　　（聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，沒(méi)有朋友，沒(méi)有親人，自己一個(gè)人是什么感覺(jué)？）

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲那么孤單，那么不快樂(lè)，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

　　生：多種樹(shù)

　　生：再養(yǎng)好多好多鳥(niǎo)

　　出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學(xué)生看圖，讀課文，感受樹(shù)和喜鵲因?yàn)橛辛肃従樱辛伺笥讯兊瞄_(kāi)心快樂(lè)。（板書(shū)：有了朋友——快樂(lè)）

　　2、通過(guò)集體讀，個(gè)人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來(lái)讀出樹(shù)和喜鵲的開(kāi)心和快樂(lè)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　1、師：樹(shù)和喜鵲有了朋友，它們會(huì)和好朋友在一起做什么呢？

　　生：做游戲，唱歌……

　　每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺(jué)了。

　　樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　2、師引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊讀課文，在讀、想中感受樹(shù)和喜鵲在一起的開(kāi)心和快樂(lè)的場(chǎng)面。

　　3、想象一下，如果你是其中的`一只喜鵲，或者是其中的一棵樹(shù)，你最想說(shuō)什么？最想做什么？

　　四、回歸課文整體

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

　　五、課堂小練筆（寫(xiě)句子）

　　___________，_____________也___________。

　　六、音樂(lè)小結(jié)

　　1、今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了樹(shù)和喜鵲的心情變化，感受到了樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。喜鵲快樂(lè)的時(shí)候會(huì)一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，游戲，你們一定也是非常開(kāi)心和快樂(lè)的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂(lè)唱出來(lái)吧！

　　2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學(xué)唱。

　　一只小小鳥(niǎo)，一棵小小樹(shù)，小鳥(niǎo)很孤單，小樹(shù)很孤獨(dú)。

　　許多小小鳥(niǎo)，許多小小樹(shù)，大家在一起開(kāi)心又幸福。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、句子練習(xí)

　　_______，____也______。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂(lè)”的字音；會(huì)寫(xiě)“單、居”等6個(gè)字。

　　2、通過(guò)聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語(yǔ)言的美，知道有朋友就有快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)輔助課件。

　　2、學(xué)唱歌曲《找朋友》。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這個(gè)故事講了什么？

　　2、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　4、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　（1）用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

　　（3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂(lè)

　　（4）認(rèn)識(shí)部首“孑”。

　　（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。

　　①開(kāi)火車讀。

　　②指名讀。

　　③齊讀。

　　④像“安安靜靜”這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)？？）

　　⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的.。

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4、觀察筆畫(huà)在田字格中的.位置。

　　5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　（1）班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　（2）教師根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況具體指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　1、出示詞語(yǔ)：開(kāi)火車?yán)首x。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事主要講了什么，用上上面的詞語(yǔ)。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　　1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)什么是孤單，為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

　　2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

　　3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹(shù)和喜鵲的孤單。

　　4、出示句子：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。說(shuō)說(shuō)從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗讀這句話。

　　6、再讀課文，后來(lái)樹(shù)和喜鵲又有了什么變化？（樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。）

　　7、是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？輕聲朗讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　8、出示句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

　　9、你快樂(lè)嗎？為什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象畫(huà)面，體會(huì)心里，讀好課文。

　　1、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、游戲，體會(huì)快樂(lè)。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 12

　　一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

　　1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。

　　2、用自己的語(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。

　　3、教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。

　　4、揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。

　　5、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

　　2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。

　　(1)用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

　　三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流

　　1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　3、教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。

　　(1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？

　　(2)你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的'？感覺(jué)如何？

　　(3)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字，鞏固生字。

　　1、書(shū)寫(xiě)

　　(1)學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　(2)班內(nèi)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　(3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)

　　2、通過(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

　　學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。

　　五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：

　　你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 13

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《樹(shù)和喜鵲》是一篇比較簡(jiǎn)單的散文詩(shī)，活動(dòng)的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)從情感出發(fā)，通過(guò)初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注幼兒生活實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗(yàn)，在自己的實(shí)際生活中找出了許多“孤單”的體驗(yàn)。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時(shí)教師提供一些語(yǔ)言表達(dá)上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用繪畫(huà)和表演的方式，讓樹(shù)和喜鵲也擁有很多朋友，幫助樹(shù)和喜鵲排解孤單。同時(shí)在幫助他人的過(guò)程中，也讓幼兒體驗(yàn)到了幫助他人的快樂(lè)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、借助散文詩(shī)內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情景理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　2、在生活中會(huì)自己排解孤單，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂(lè)。

　　重點(diǎn)：

　　理解體驗(yàn)孤單，并能用語(yǔ)言表達(dá)。

　　難點(diǎn)：

　　生活中自己排解孤單的方法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的.樹(shù)[孤單、快樂(lè)]，兩只喜鵲[孤單、快樂(lè)]）。

　　2、畫(huà)紙若干，記號(hào)筆、剪刀、雙面膠、油畫(huà)棒。

　　3、音樂(lè)：《夢(mèng)幻曲》（體現(xiàn)孤單）、《小步舞曲》（體現(xiàn)快樂(lè)）。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用語(yǔ)言表達(dá)生活中的孤單。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、看圖片、聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)“孤單”。

　　1、（出示圖片）小朋友看，這里有什么？

　　2、呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過(guò)的？

　　3、理解詞語(yǔ)“孤單”。

　　4、教師配樂(lè)朗誦散文詩(shī)第一段。

　　二、孤單的.樹(shù)和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單，并表達(dá)排解孤單的方法。

　　1、你是不是也感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲很孤單？

　　2、我們肯定也有孤單的時(shí)候，告訴大家你什么時(shí)候也覺(jué)得孤單的？

　　3、孤單時(shí)你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？

　　4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時(shí)就不覺(jué)得孤單了，可是樹(shù)和喜鵲還是那么孤單，我們來(lái)想辦法幫幫它們吧。

　　三、幫助樹(shù)和喜鵲趕走孤單——?jiǎng)幽X筋想辦法，體驗(yàn)朋友在一起時(shí)的快樂(lè)。

　　1、有什么辦法能使大樹(shù)和喜鵲不再孤單呢？

　　2、讓我們來(lái)幫樹(shù)種上許多樹(shù)朋友，再添上更多的小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，讓喜鵲有更多的朋友，這樣它們就不會(huì)再孤單了。

　　2、幼兒繪畫(huà)大樹(shù)和小鳥(niǎo)，并黏貼在大圖上。

　　3、有了這么多的樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，你們猜猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？

　　4、完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》。

　　附：散文詩(shī)《樹(shù)和喜鵲》

　　（夢(mèng)幻曲）從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

　　（小步舞曲）后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲，樹(shù)有了鄰居喜鵲也有了鄰居，每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹(shù)林里飛來(lái)飛去，快樂(lè)地唱歌、跳舞、做游戲。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　　公開(kāi)課優(yōu)秀教案樹(shù)和喜鵲 14

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞散文詩(shī)，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂(lè)。

　　2、運(yùn)用多種方法，表現(xiàn)畫(huà)面上鳥(niǎo)和樹(shù)的前后重疊。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　flash《樹(shù)和喜鵲》、操作包、教師自制的樹(shù)、喜鵲和鳥(niǎo)窩

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入（引出散文《樹(shù)和喜鵲》）

　　1、導(dǎo)入語(yǔ)：從前這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲，樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得孤單呢？（播放flash）

　　小結(jié)：樹(shù)只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒(méi)有朋友，所以很孤單。

　　過(guò)渡語(yǔ)：怎樣讓它們不孤單呢？

　　小結(jié)：是啊，一棵樹(shù)、一只喜鵲確實(shí)很孤單，當(dāng)這里有了更多的樹(shù)和喜鵲，他們就不孤單了。

　　二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

　　1、那我們一起欣賞散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲是怎么樣的？

　　（欣賞flash到結(jié)束）

　　1）散文詩(shī)里面的樹(shù)和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

　　小結(jié)：樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們?cè)僖膊粫?huì)覺(jué)得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

　　三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對(duì)孤單的理解）

　　1、你有孤單的時(shí)候嗎？這個(gè)時(shí)侯你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：當(dāng)我們一個(gè)人時(shí)可以主動(dòng)去尋找朋友，每個(gè)人都需要朋友的陪伴。

　　2、當(dāng)你看到別人孤單的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

　　小結(jié)：每個(gè)人都需要朋友，當(dāng)我們看到有同伴一個(gè)人時(shí)要主動(dòng)與他說(shuō)話，這樣我們的朋友才會(huì)越來(lái)越多。

　　四：活動(dòng)延伸

　　過(guò)渡語(yǔ)：有了朋友以后才會(huì)快樂(lè)，老師這里也有一棵孤單的樹(shù)和一只孤單的喜鵲，它們也覺(jué)得非常孤單，請(qǐng)你們用畫(huà)筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來(lái)。

　　1、任選紙上的一個(gè)位子，表現(xiàn)散文第一段的畫(huà)面。

　　2、在第一顆樹(shù)的周圍，不斷的'增加樹(shù)、鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)，表現(xiàn)第二段散文的畫(huà)面。

　　3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹(shù)，鳥(niǎo)和鳥(niǎo)窩，引發(fā)更多的想象。

　　請(qǐng)幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫(huà)，有感情地朗誦散文詩(shī)。

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　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹(shù)開(kāi)花。

　　二、研讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)“也”的句式

　　師：從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)很孤單。（出示“樹(shù)很孤單”）

　　從前，這里只有一只鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤單”）

　　生齊讀這兩句話。

　　師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

　　生預(yù)設(shè)：樹(shù)很孤單，喜鵲也跟孤單。

　　師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上“也”，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話，好嗎？

　　生齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

　　過(guò)渡：后來(lái)，樹(shù)和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由讀。

　　師：后來(lái)，樹(shù)的生活發(fā)生什么變化了呢？

　　生預(yù)設(shè)：后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)。

　　師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

　　生預(yù)設(shè)：每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

　　師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹(shù)，多了好多好多的鳥(niǎo)窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的`生活，還是以前孤單的生活呢？

　　生：熱鬧的。

　　師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：這棵樹(shù)再也不孤單了，因?yàn)檫@里種了好多好多樹(shù)。每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，這只喜鵲也不再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。（配合，樹(shù)從一棵變成了好多棵，鳥(niǎo)窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

　　師：瞧，樹(shù)多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開(kāi)心嗎？

　　生預(yù)設(shè)：開(kāi)心

　　師：多開(kāi)心了，請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。

　　出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。

　　（三）學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“快樂(lè)”

　　1、積累AABB式的詞語(yǔ)。

　　師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開(kāi)始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀？

　　生預(yù)設(shè)1：早安。

　　生預(yù)設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

　　師：小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對(duì)你的鄰居說(shuō)呢？

　　生預(yù)設(shè)1：晚安。