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公開課《口技》教案設計（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的公開課《口技》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
公開課《口技》教案設計 1
教學目標：
1、積累詞語、了解課文內容，培養誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫作手法及起表現作用。
3、感受口技這一傳統民間藝術的魅力。
教學重點：
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學過程：
一、課文導入。
教師：1993年，有一個藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節目“洛桑學藝”一炮打紅。在“洛桑學藝”中，他把自己的特長發揮得淋漓盡致。自此一年內，洛桑這個笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時至今日，許多人還對他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學藝片段，約3分鐘)
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的?明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎?明確：口技。它是一種運用口腔發聲技巧來模擬各種聲音的傳統民間藝術。
問：洛桑雖然已經去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實，口技是一種很古老的民間藝術，可那時不象現在有攝象機，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。(聽錄音)
1、 齊讀課文。
2、 問：剛才我們欣賞的《洛桑學藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節對此進行了交代?明確：開頭和結尾兩節。
問：按理講對道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢?
明確：說明口技藝人技術的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現在哪里呢?
如學生不能回答：這個問題我們先把他放一下，等會再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確：犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問：這么多的聲音都是同一個場景中發生的嗎?明確：不是，三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人由醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。
請一位同學來朗讀一下第2節。問：這一節中大家對那些詞句在理解上還感到困難?(學生質疑，相互幫助解決)如無疑問，教師提問，學生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個意思相同嗎?明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思?明確：到了極點的意思。問：最后一節中也有一個“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎?明確：不一樣，后者是“消失”的意思。
3、 這一部分中哪些句子是描寫口技藝人表演的?明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時齊發，以為妙絕”
4、 一起把這一節中描寫口技藝人表演內容的句子朗讀一遍。問：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點?是怎樣變化的?明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠遠聽到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來的，所以在這里聲音是由遠而近、由外而內、由小而大變化的;另外，犬吠、欠伸、囈語等這些聲音剛開始都是單獨發出的，到后來卻是“眾妙畢備，一時齊發”，所以也是由分而合地變化的。
5、 這一節全都是寫口技藝人的表演的嗎?明確：不是。問：哪些不是?找出來一起朗讀一遍。問：這是在寫什么?明確：是觀眾的反映。
6、 問：觀眾為什么會有這樣的反映的?明確：因為觀眾已經被精彩的表演深深地吸引了，聽的非常的入神。
7、 問：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢?有什么作用?
明確：從側面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應，說明口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出表演者的高超技藝。
8、學生仿照以上方法自己學習解決第3、4兩節。(先幻燈出示問題)
下面請大家根據上面的問題，以四人小組合作學習的方式，自己來學習第2和第三小節。第1組和第2組的同學學習第3小節，第3組和第4組的同學學習第4小節。
問題如下：1、這一部分的哪些詞句你還不太理解?請做上記號。2、找出你所負責學習的場景中描寫口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的?3、觀眾又有哪些反映?為什么會有這樣的反映?
明確：①第3節中描寫口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫齁聲起”到“婦夢中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的`，只能“微聞余聲”�？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出;觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了。②第4節中描寫口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應有，無所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個“大呼”、一個“齊哭”、五個“百千”看出來的。觀眾的反映是：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場火災，說明觀眾已經完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。
10、現在我們再回過去解決開始時我們沒有解決的關于為什么作者要兩次提到表演的道具問題。經過我們以上的學習，現在哪位同學能回答這個問題?明確：文章開頭和結尾交代了表演道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。
12、我們也可以用課文中的哪一個詞來概括評價這位口技藝人的精湛技藝?---“善”。
11、問：通過以上的學習，請大家試著來歸納一下，文章是從幾個方面來表現口技藝人技藝高超的?明確：兩個方面。一個是通過直接描寫口技表演的內容和過程，正面突出演技高超;另外還從聽眾的反映和所用的簡單道具，側面襯托演技高超。
12、對這位口技藝人的精湛技藝我們也可以用課文中的一個詞來概括評價---“善”。
13、再讀課文。對于這么一場不僅有條不紊，而且奇妙紛雜，波瀾起伏的口技表演，我們在朗讀的時候肯定不能只要求讀的準確、讀的流利，更要讀出感覺、讀出氣氛。特別是2.3.4小節。請同學說說對于這三節我們分別應該怎樣讀?明確：2、3節語氣要舒緩一點，第4節則要急湊，讀出火災緊張、紛亂的氣氛。另外觀眾在不同場景中的反映也要力求讀出不同的感覺，比如前兩個場景要讀出那種贊賞滿足的感覺，后面失火時則要讀出心慌、害怕。
13、下面我們試著來讀讀看怎么樣?學生讀后，自己點評。如沒達到要求就聽一遍課文錄音后再齊讀一遍。
14課外拓展，說說你還知道哪些我們傳統的民間藝術。(幻燈展示)這節課我們通過閱讀領略了口技這一傳統民間藝術的魅力，那么除了口技大家還知道哪些我國傳統民間藝術呢?
三、布置作業。
公開課《口技》教案設計 2
教學內容
總體把握文章結構，了解主要內容，感知“善”字在全文的統領作用。
教學設計
表演激趣
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的'一朵奇葩——口技藝術。洛桑如此，那林嗣環筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？
整體感悟
1．檢查預習，把握讀音。
教師范讀。朗讀過程中設“陷阱”（故意讀錯），學生在教師朗讀過程中挑錯誤，加以改正。
2．討論學習，了解大意。
學生討論口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節的發展？
教師點撥，幫助學生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內容，幫助學生歸納：時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。
故事情節：夢中驚醒——漸入夢鄉——火場百象
感知語言，領悟特點。
學生從描寫中找出每一個場景刻畫了哪些聲響，進一步了解故事的發生、發展、高潮。
教師明確：
�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來越大，三個場景聲音變化情形：小——大——小——大。
合作探究
學生討論：當我們觀看一場表演時，如何知道它非常精彩？
教師在學生發言后引導：首先確定一場表演涉及的雙方（表演者、觀眾）
表演者 表演的內容 表演的道具
觀眾 看表演的反應
師生討論得出結論：最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應。
教師引導學生找課文中原句來印證合作探究得出的結論。
教師協助歸納：
內容 夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）、咳嗽。
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無所不有）。
道具 一桌、一椅、一扇、一撫尺而已
觀眾反應 表演前：滿座寂然，無敢嘩者。
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐。
火場百象：賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
結論
表演精彩善
教師引導學生用課文中一個詞來概括——善。
質疑問難
學生將預習過程中遇到的問題提出交流，教師歸納總結，交學生下來分小組討論研究。
公開課《口技》教案設計 3
教學內容
了解正面描寫與側面烘托相結合的特點；感悟作者用語言營造的聲音世界；文言實詞積累。
教學設計
解難回顧
組織學生將上課時留下的問題的討論結果公布出來；學生互相評價。
教師點撥重點實詞的理解。
會賓客大宴但聞屏障中撫尺一下當是時以為妙絕賓客意少舒中間力拉崩倒之聲不能名其一處也幾欲先走。
研讀欣賞
1．請學生表演朗讀全文，特別讓學生感知能否從其朗讀中感受故事情節發展及每一個場景的特點。
朗讀完后，請學生點評，重點引導學生分小組品味、發言，教師歸納小結：
表演前的`肅靜而緊張的氣氛，緊抓“滿”“無”二字，體會賓客對這位名噪京城的口技表演藝術家的`向往之情。
第一幕場景：以動寫靜，烘托深夜的寂靜氣氛�！叭汀笔挂患胰擞伤�，“欠伸”“囈語”之聲都能聽見，更顯其靜。后由睡到醒，形成了一個高潮。聲音由遠而近、由外而內、由小而大、由疏而密、由少而多。
第二幕場景：再次營造深夜寂靜氣氛，聲音由大而小，由密而疏。注意引導學生抓住關鍵詞。
第三幕場景：緊張慌亂及表演以假亂真造成的緊急氣氛。注意引導學生抓住關鍵詞。
品味課文結尾一段的作用：
再寫道具，與第一段呼應，側面反襯口技表演者技藝的高超，讓人恍然醒悟，原來一場出神入化的表演完全出自人口，而非借用他物。
問題探究
由學生分組表演善口技者表演前及每一幕場景的觀眾反應，教師引導學生從每一幕場景的關鍵神態描寫詞語來評析。
歸納提高
讓學生了解正面描寫與側面烘托及其不同作用，辨別文中的正面描寫和側面烘托。并舉《陌上�！芳右泽w會。
正面描寫：精彩的內容。
側面烘托：
a．簡單的道具。
b．觀眾的反應。
拓展延伸
屏幕展示教師對文章的概括，由學生填空。□教學設計
一張______，兩三件______，四方______，聽得五______，六______，心里七______八______，好似九______，真乃十______。
（答案：口，道具，賓客，五體投地，六神無主，七上八下，九死一生，十全十美）
作業
模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托刻畫一個人物或描寫一幕場景。
板書設計
口技
林嗣環
1．表演內容夢中驚醒
漸入夢鄉
火場百象
2．表演道具 一桌
一椅
一撫尺
3．觀眾反應伸頸、側面、微笑、默嘆
意少舒、稍稍正坐
變色離席、奮袖出臂、兩股戰戰
公開課《口技》教案設計 4
【教學目標】
一、知識教學
1、理解文言實詞的意義及用法，積累文學知識。
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的手法。
二、能力訓練
1、提高文言閱讀理解能力。
2、條理清晰地復述三個場景。
三、德育學習
認識祖國語言文字的優美以及豐富的表現力
【教學重點】
1、生動形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹
2、學習正面描寫和側面烘托相結合的方法
【教學方法】
1、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，2、引導學生在自主，探究中學習，培養學生創新思維的能力，3、寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環境中學習。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、預習
1、，讀準下列字的音：
嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)
叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)
幾(jī)
2、閱讀課文，根據注解翻譯全文。
二、導入
1、讓學生聽一段口技錄音。
討論：這段聲音像什么?中間表現了什么情節?能否用自己的語言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學一下。
學生發言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學生表演一下，創造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人在長期的.生活中觀察、揣摩、勤學、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過語言文字來表達欣賞的。
3、作家作品介紹：
本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是清朝張潮編選的筆記小說。林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
三、正課
1、聽讀課文，注意節奏，語音、語氣，領會作者感情。
2、學生翻譯課文，教師糾錯，注意下列詞語的翻譯：
善：擅長
廳事：大廳、客廳
施：設置、安放
少頃：一會兒
但：只
聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠
伸：伸懶腰
既而：不久
乳：喂奶
畢：全
絕：極點、最
意：心情
舒：伸展、放松
中間：中間夾雜
曳：拉
雖：即使
名：說出
奮：卷起
股：大腿
幾：幾乎、差點兒
走：逃跑
3、再次朗讀課文。
4、小結：本堂課我們了解了口技這種民間藝術，并且初步了解課文的內容。
5、布置作業：
�、� 思考：課文真正寫口技表演的是哪幾段?寫了幾個場景?第一、五段在文章中起什么作用?
�、� 辨析下列表示時間的`詞語，將它們分別填在括號里：
少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發生：( )
表示同時發生：( )
表示相繼發生：( )
表示在特定的時間內發生：( )
表示過了很短時間就發生：( )
第二課時
一、導入
上節課我們已經疏通了全文，今天我們來研究一下口技過程中的幾個場景。
二、正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個字?
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個段?寫了幾個場景?
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個場景
3、請三位同學分別復述這三個場景。
4、分析三個場景。
提示：學生可以注意表現時間的詞語
�、� 第一個場景：夜深人靜，一家人驚醒的場景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
遙聞 遠→近
便有 外→內
夢中驚醒 既而 小→大
當是時 分→合
一時齊發
�、� 第二個場景，一家人再次入睡的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
再次入睡：未幾 大→小
微聞 密→疏 以動襯靜
�、� 第三個場景：深夜失火、救火的情景。
學生討論：作者是如何寫這段“聲音”的?
討論并歸納：
忽 小→大
俄而 響聲齊作
火起群亂 中間 百千齊作
又夾 無所不有
5、這三個場景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎?如果有，請找出來!
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應
無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫?有什么作用?
討論并歸納：側面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側面描寫相結合的寫法，是本文的一個顯著特點。
8、提問：在這三個場景中，作者除了描寫口技者高超技藝和聽眾的反應外，作者有沒有直接進行評論?
討論并歸納：有，中在第二段中說“眾妙畢備” ;
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用?
討論并歸納：兩段相互呼應，既突出了舞臺道具簡單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結：
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關語句。
12、布置作業：
再次聽口技錄音，現場寫作，試寫一段描摹音響的文字。
五、板書設計
口技
林嗣環
公開課《口技》教案設計 5
教學重點：
�、偌毮伾鷦拥拿鑼�，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼懪c側面描寫的有機結合。
在教學中可依據具體～抽象的原則方法，讓學生從生動形象的口技表演中感受領會中國古代民間藝術的精深奇妙。
安排兩課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、課文導入 ，調動情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。
說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。
二、教師有感情的范讀課文。
說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。
要求：①學生邊聽邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內容的基本輪廓。
三、學生自讀課文。
要求：1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2根據注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。
四、教師指導學生落實以下內容。
1．掌握下列加點字詞的讀音。
犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：
中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：
2．理釋下列加點字詞的含義。
�、贂e客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。
�、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐弧�
�、郛斒菚r：這個時候。
�、僖詾槊罱^：以為：認為。絕：極點。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f出，用作動詞。
�、蹘子茸撸号堋�
五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發學生理清層次。
全文可分三個部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的`道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。
第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。
3．思考：
�、俚谝欢沃袑懕硌莸膱龅卦诎顺咂琳现校谰邽橐蛔�、一椅、一扇、一撫尺，這些數字的運用有何作用？
說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。
②滿坐寂然，無敢嘩者一句說明了什么？
參加宴會者無不是京城的`名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿坐寂然，無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。
七、布置作業 。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
第二課時
教學內容和步驟
一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。
二、教師分發下列表格，要求學生完成。
三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？
說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。
三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、火起群亂。
2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？
第一個場景的聲音從深巷犬吠開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個場景夫聲起、婦夢中咳嗽說明一家人由醒而睡．聲音變�。绕渫ㄟ^鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風火聲、救火聲，凡所應有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小－－大－－�。�，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？
再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？
側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。
六、課堂練習：
完成課后練習一。
七、布置作業 。
以觀看電影、體育比賽或文藝節目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。
公開課《口技》教案設計 6
教學目的
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學設想
一、教學重點是教學目的一、二。
二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時
教學要點
指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發學生發揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學過程
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹�<秋聲詩>自序》的一部分。
二、指導預習
1、 查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫） 叱chì（大聲責罵）
傾qīng（斜） 頃qǐng（短時間）
2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習新課
1、教師范讀課文。
�。ㄌ崾緦W生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情）
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可）。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講。
“會賓客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法（結合完成“練習三”）
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生�！凹榷眱墒孪嗬^發生�！笆菚r”在特定的某個時間內發生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢） “廳事”（大廳、廳堂） “施”（放置）“聞”（聽見） “奮”（卷起） “但”（只） “雖”（即使）“走”（跑）
8、 學生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一（個）人 一（張）桌 一（把）椅
一（把）扇 一（塊）撫尺 兩（個）兒
百千（個）人 百千（條）犬 百（只）手
百（條）舌 百（張）口
9、講讀課文第一部分（第一段）。
�。�1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸骸北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
�。�2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學要點
繼續研習課文二、三部分。
教學過程
一、講讀第二部分（第2—4段）
1、指名學生朗讀第2段
2、學生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語�！边h遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話。
“當是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發出不同的聲音，表現出聲音由小轉大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發，出現了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。
4、指名學生朗讀第3段。
5、學生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍刈苏�。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表觀出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。（這是以動襯靜）。
7、指名學生朗讀第4段。
8、學生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一起哭了起來。
“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的`爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一起響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一起用力發出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的'一個地方。百千：是虛數，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。
“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶北頃r間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現出火勢的蔓延、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又古千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等用語的運用，表現出上述許多聲音同時發出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學生朗讀第5段。
11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12、提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？（結臺完成深后“練習二”）。
這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具
極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結合完成課后“練習二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
�。�1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽眾專注傾聽的神態，深被口技表演所吸引。
�。�2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
�。�3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。
這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。
二、練習
1、完成課后練習一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
三、板書設計
口 技
正 面 描 寫
反 面 描 寫
口技人表演
公開課《口技》教案設計 7
教學目標：
理解文言詞語，學習摹狀的說明方法；熟讀背誦全文。
教學重點：
側面描寫的運用；數詞直接修飾名詞的特殊用法。
教學難點：
側面描寫的作用；古今詞義、用法的`異同。
教學性質：
講讀課。
簡要的步驟如下：
�。ㄒ唬� 介紹“口技”，導入新課。
�。ǘ┩ㄗx課文，理清文章思路。
（三）思考問題，分析課文，并注意文言知識點。
1.文中哪一句話是全文內容的概括？
2.第1段交代了什么，作用何在？
3.文章怎樣從正面和側面表現口技藝人的高超技藝的？
4.文章描寫了幾個場面，各是什么？由同學朗讀，體會意境。
5.結尾有何特點？
6.本文側面描寫的作用何在？
（四）完成課后練習第1—3題，串講知識點。
�。ㄎ澹w納.寫作特點。
�。┚毩暠痴b。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I。
公開課《口技》教案設計 8
一、教材分析：
《口技》是冀教版語文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。
二、教學目標
1、掌握積累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。
2、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學難重點
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學設想
《語文新課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學法就遵循這一原則為指導。
1、 教學方法：以興趣激發學生，聽、說、賞、寫結合。發現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學生充分發揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟）。學法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。合作交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學過程
（一）、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學藝》（為學生創設一個實際接觸口技藝術的`機會，激發他們對我國民間藝術的興趣。）
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天，我們一起來學習這篇課文《口技》。
�。ǘ⒄垖W生自主探究發現和落實字詞
精讀全文、分組發現：
第一組：發現文中用法特別的詞
第二組：發現文中古今異義的詞
第三組：發現文中一詞多義的詞
第四組：發現文中表示時間的詞
做的快的同學，輪到你自己嘗試獨立地進行發現了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學有余力的同學準備的，讓他們有自由發揮的空間。）
�。ㄈⅲ┞牎⒄f、賞、寫
1、聽誦讀
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話可以概括全篇的`內容，請發現，找出來。
�。�2）、文中有一個字可以領 起全篇，請發現，找出來。
2、說場景 、賞語言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶 著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品 味作者林嗣環是如何表現口技之善的。（找出相關語句，展開合作探究學習。）
�。�1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內容是什么？觀眾反應如何？ 場景：夢中驚醒------漸入夢鄉------火場百象
表演內容
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無所不有
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀眾反應的側面烘托
對簡單道具的反復描寫
其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動的語言應用等方面都給我們作出了示范。學習本文就是要學習它的這些寫作技巧。
3．學寫作（學以致用）
下面請大家借鑒并運用所學技巧進行寫作訓練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學生根據漫畫內容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫面內容，圖一表現口技鳥啼表演者站在麥克風前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥兒環繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內容，展開合理而生動的想象，演繹成文。
公開課《口技》教案設計 9
【教學目標】
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
【教材重難點】
詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。
【教法及學法處理】
《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：
以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：
充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。
3、學法指導：
課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。
【教學程序】
一、新課導入
口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器�，F代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?
最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音�？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩觥�
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學習，了解大意
(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現自主學習原則。
問題設計：
1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的.發展?
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象
時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一 扇、一撫尺
3、觀眾的反應：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，火場百象：兩股戰戰，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
五、質疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功?
正面描寫與側面烘托相結合。
反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。
八、作業
1、完成課本143頁第三、四題。
2、模仿文章的寫法，運用正面描寫與側面描寫相結合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景，200字左右。
公開課《口技》教案設計 10
【學習目標】
識記與能力：
能通過注釋和查閱工具書準確理解課文，并積累常用文言實詞、虛詞。背誦課文。
過程與方法：
學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
品味分析課文中精煉、形象的語言。
情感態度價值觀：
使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
【重難點】
積累識記常用文言實詞、虛詞并背誦課文。
體會文中對口技表演者高超技藝的生動逼真的描寫，學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
【第一課時】
【預習檢測案】
一、課前預習
1、了解口技和作者的相關知識（寫在課題下面的空白處）
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。
2、讀課文，要讀準字音、讀準節奏。
�。�1）讀準下面加點字的讀音。
林嗣環（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）
嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）
（2）請調動你智慧的眼睛找一找還有拿不準的字詞嗎？不妨寫下來。
二、預習檢測
1、分別展示課前預習1、2。
2、練習冊基礎訓練部分。
【自主學習】
大聲朗讀課文，并請同桌注意字音、節奏，相互糾正。
【合作探究】
對于文言文，我們不僅要讀準它，更要讀懂它，下面請同學借助注釋，疏通課文，重要的內容可記在書上，如有不懂之處，可隨時與組員交流意見，小組不能解決的問題可提出，由全班同學或老師解決。
【課堂檢測】
1、解釋詞語。
廳事： 欠伸： 囈語： 屏障： 側目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰戰： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：
2、解釋加點詞。
婦撫兒乳：動詞，喂奶。 善口技者：動詞(原為名詞)，擅長。
不能名其一處：動詞(原為名詞)，說出。 會賓客大宴：動詞(原為名詞)，舉行宴會。
3、完成課后練習三
“一時”，同時。“忽”，“忽然”突然發生�！凹榷眱墒孪嗬^發生。“是時”在特定的某個時間內發生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發生。
4、找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的`不同用法，并填上適當的`量詞。
一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口
【第二課時】
【預習檢測案】
1、課前預習：本文各個段落分別寫了什么內容？（寫在書上）
2、預習檢測：請各組派代表進行預習匯報。
【合作研討】
1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個字來形容？
善
2、你從哪些內容中能真切地感受到口技人表演的這一特點？
�。�1）通過正面描寫精彩地描繪口技人所表演的三個場面。
（2）開頭和結尾寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側面烘托口技人技藝精湛。
（3）三次描述聽眾反映即動作、神態、心理描寫，烘托口技人技藝高超。
（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現口技人表演的“善”。
【拓展延伸】
1、《口技》一文通過描繪聲響生動地再現了民間口技人的精湛技藝，請你也用心感受生活，通過聲音寫一幕場景，（寫在本子上）
2、搜集中國藝人奇門絕招資料，與同學交流，進一步認識中華文化的獨特魅力和中國藝人杰出的智慧和才能。
【課堂檢測】
1、練習冊課內閱讀。
2、背誦課文。
公開課《口技》教案設計 11
一、教學目標
（一）知識目標
1．文言實詞含義。
2．正面描寫和側面描寫。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語言文字的優美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創造才能。
二、重點、難點及解決辦法
1．文言實詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點、難解字詞，學生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時安排
2課時
四、學生活動設計
1．多讀文章（小組讀、個人讀、全班讀等多種形式），明確重點實詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個場景的描寫。
3．通過分析，能找出正面描寫和側面描寫，能理解兩種描寫的作用。
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課
你聽過口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學苦練而獲得的。今天，我們學習的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長的學生表演一下，以創造氣氛，激發學生學習的積極主動性。）
�。ǘ┟鞔_目標
1．了解文學常識，掌握部分文言實詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學生簡介文學常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�同學起來朗讀，檢查字音的掌握情況。
（四）重點、難點的學習與目標完成過程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只
聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
（3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領全文、連貫全文的關鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。
（4）朗讀、背誦
教師提示，學生背誦，再留幾分鐘時間，學生自讀成誦，比比誰背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學
比如：教師提示“表演者的情況”，學生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時間”，背“會賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開演時的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個詞語。
絕：消失、沒有之：指屏風里面
�。�2）學生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
（4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結合注釋，自己翻譯。
�。�3）準備這三段內容的復述。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學習文言文的基本要求。
我們不僅要會準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫的三個場景，比比，誰復述得最好。
�。┎贾米鳂I
朗讀、背誦全文
第二課時
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實詞。
2．復述第二、三、四段描寫的三個場景。
3．分析正面描寫與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c、難點的學習與目標完成過程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學生自譯第二、三、四段的情況
（1）部分實詞的詞義理解（請學生起來回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點兒走—逃跑
�。�2）請了個同學起來翻譯這3個文段，一人一段，教師學生共同點評。
2．齊讀3個文段，準備復述
3．請幾個同學來復述，一人復述一個場景，比比誰復述得好。要求：
（1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點；
�。�2）口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
（請幾個同學和老師一起做裁判來點評）
4．分析這三個文段
這三個文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的'復雜而多變
的聲響所構成的三個場景。
�。�1）第一個場景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的？（即按什么順序描摹的）學生回答教師板書
�。�2）第二場景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。
�。�3）第三場景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎？如果有，請一一找出來。
三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結
以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個場景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側面相結合的寫法，是本文一個顯著的特點。
整個口技表演是由簡單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構成了一個完美的藝術整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節發展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
公開課《口技》教案設計 12
教學目的：
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。
二、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學重點：
目的一、二。
教學難點：
目的二。
教學關鍵：
目的二。
教學方法：
先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學時數：
二節。
教學內容與步驟：
一、導入新課：
我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。
板書課題后，解題、簡介作者；
二、指導預習：
1、注音并寫出它們在課文中的意思。
吠fèi（狗叫）叱chì（大聲責罵）
傾qīng（斜）頃qǐng（短時間）。
2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“練習一、二題”。
三、研習新課：
1、范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
5、掌握活用的詞：
乳：動，喂奶。善：動，擅長。
名：動，說出。宴：動，舉行宴會。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生掌握它們的不同用法（結合完成練習三）。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
會——適逢廳事——大廳、廳堂施——放置。
聞——聽見奮——卷起但——只
雖——即使走——跑
8、學習找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法。
9、講讀課文第一部分（1段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
�。�2）提問：這一段寫什么內容？
此段寫表演前的`準備和會場情況。
“美”字貫通全篇，是概括全文題旨的關鍵性字眼。
“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅，一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
布置作業：
學生熟讀，背誦第一部分。
公開課《口技》教案設計 13
【教學目標】
�。薄⒄莆辗e累一些重點虛實詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時間的詞，數詞的應用。
�。�、學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
３、深切感受口技這一民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。受到藝術的熏陶。
【教學重點】
重點虛實詞的落實，積累背誦。
【教學難點】
本文正面描摹與側面烘托相結合的`手法。
【教學設想】
設想為不提問課，主要引導學生發現問題，研究問題，解決問題。
【教具準備】
CAI課件一套
【教學過程】
一、開門見山直接導入，交待學習要求
今天，我們一起來研究一篇課文《口技》，這里說研究而不說學習，是希望本節課同學們要以研究的態度，發現的精神來學習這節課。
二、聽讀課文，請你發現
�。�、文中有一句話可以概括全篇的內容，請發現，找出來。
�。�、文中有一個字可以拎起全篇，請發現，找出來。
三、研究課文
�。薄⑽恼率侨绾伪憩F口技表演之善的？找出相關的語句，研究一下。
２、請你說話：
用口技人表演之善，從（）這幾句可以看出，它寫出了（）的句式，說說你的研究成果。
�。�、請你歸結：
文章表現口技人表演之善，主要表現在：
�、艑Γǎ┑拿枘�
�、朴茫ǎ┑暮嫱�
４、請你思悟：
研究了本文表現口技表演人表演之善的方法，對我們今后的寫作有什么啟迪？請說說看。
四、請你發現，落實字詞
�。�、概括老師的示例，分組發現：
第一組：發現文中用法特別的字詞
第二組：發現文中古今異義的字詞
第三組：發現文中表示時間的字詞
第四組：發現文中一詞多義的字詞
２、交流
�。场⒄埬阕鲎�，課堂訓練
五、課堂小結
六、板書設計
對聲響的正面描摹
口技
善
用觀眾反應側面的烘托
簡單的道具
公開課《口技》教案設計 14
一、教學目標
1、借助注釋和工具書，讀懂原文，能夠用自己的話概括出口技藝人用聲響描描摹的幾種生活場景。
2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法和前后照應的寫法。（重點）
3、理解和積累文言實詞。（重點）
4、積累古漢語中表示時間的副詞，并了解它們的區別。（難點）
二、教學方法：
朗讀法、講授法、合作探究、練習法。
三、教學道具：
多媒體。
四、教學課時：
3課時。
五、教學教學流程：
第一課時
一、關于口技
口技是民間的表演技藝，表演者用口模仿各種聲音，使聽者產生一種身臨其境的感覺，是民間藝術的寶貴遺產之一。表演者都隱身在布�；蚱溜L后邊（俗稱“隔壁戲”），主要運用嘴、舌、喉、鼻等器官發音來模擬各種聲音，比如火車聲、鳥鳴聲等，表演時配合動作，以增強真實感。
二、作者簡介
林嗣環，字鐵崖。福建晉江人。清順治六年中進士，著有《鐵崖文集》、《秋聲詩》�！犊诩肌吩恰肚锫曉姟返男蜓�。《口技》選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異。
三、讀準下列字詞的音
虞（）初新志,屏障(）,犬吠()，其夫囈()語，夫叱()大兒聲，夫()起，中間()力拉崩倒之聲，曳()屋許許（）聲,賓客意少（）舒，口中嗚（）聲，絮絮（）不止。
明確：虞（yú）初新志,屏障（píngzhàng）,犬吠(ｆèｉ)，其夫囈(ｙì)語，夫叱(ｃｈì)大兒聲，夫(ｈōｕ)起，中間(jｉàｎ)力拉崩倒之聲，曳(ｙè)屋許許（hǔ）聲,賓客意少（shāo）舒,口中嗚（wū）聲,絮絮（xù）不止。
四、生根據注釋試翻譯課文，師點撥
1、京中有善口技者。會賓客大宴，京城里有一個善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大擺酒席請客，于廳事之東北角，施八尺屏障，在客廳的東北角上安放了一個八尺寬的`帷幕，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、
這位表演口技的藝人坐在帷幕中，里面只放了一張桌子，一把椅子，一把扇子，點撥：善：形容詞作動詞，擅長。者：……的人。會：適逢，正趕上（課文注釋）。宴：名詞用作動詞，舉行宴會。于：在。廳事：大廳，客廳（課文注釋）。之：的。施：擺放，布置（課文注釋）。一桌、一椅、一扇：文言文常常省略量詞，翻譯時要給不出來。
2、一撫尺而已。眾賓團坐。少頃，一塊醒木罷了。客人們圍坐在一起。過了一會兒
但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無嘩者。
只聽見圍幕里醒木一拍，全場都安靜下來，沒有一個敢大聲說話的。
公開課《口技》教案設計 15
【教學目的】
1、德育點：領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、能力點：理解課文描寫層次的有條不紊;理解文章精彩的場面描寫。
3、知識點：揣摩語言，掌握一些文言詞匯;側面描寫。
【教學重點】
1、鍛煉學生看圖概括文章的主要內容。
2、理清文章的思路。
【教學難點】
1、理解課文描寫層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場面描寫。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，自然界中有的動物能模仿人的語音。比如鸚鵡能學人說話。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽聽這些聲音。這些都是人口模仿出來的.。很奇妙吧!口技表演就是一門奇妙的藝術。不信?好，今天讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
二、導讀課文
1、聽課文的朗讀。
2、齊讀課文：
⑴ 高聲朗讀，熟悉課文情節;
�、� 體會課文語言特點。
3、正音：
讓學生自主找出讀錯了的字詞，學生質疑完成正音，體現生生互動，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說話
(開展小組活動完成)
1、讓學生觀察畫面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?
⑴ 盡量扣準圖片及課文內容進行流利的口頭表達。
�、� 適當進行點評。
2、好，那同學們想想，課文描寫了幾個場景呀?三個場景。哪三個?
3、課文是怎么描寫這些場景的呀?通過聲音的描寫。請在文中畫出所描寫到的聲音。(學生口頭作答)
4、聽到這些聲音，聽眾們的反應如何?
第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
讓聽眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
�、� 請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
�、� 文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫呢?
二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
四、歸結文章的主旨
1、課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示了口技藝術的魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。
2、同學們想一想：在你的身邊有沒有深厚的中華文化呢?(學生自由發言)
【教學反思】
1、遵循課改的教學理念和學校快樂教學的原則，我從備課開始就關注我所要面對的教學對象，用心備課的同時也認真地備人。因而這堂課教學目標完成得較好。我通過課文的教學，讓學生對文章行文的流暢和精彩的場景描寫有了初步的體驗;也讓學生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。
2、不足之處：
�、� 有一個問題向學生提出時，我措辭有不夠精準之處，以致讓學生在回答時有一些小偏差。
�、� 在引導學生思考問題時，我有急于道出的心理傾向。
�、� 我上課還不很老練，有一些緊張，沒能做好揮灑自如。
�、� 教學機智尚待加強，我在處理課堂中學生出現的突發性事件的應變不好。
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