對外漢語中級水平課教學教案

對外漢語中級水平課教學教案

　　一、教學對象：二年級下學期(中級二冊教材)

　　二、教學內容：

　　1.生詞，注重結構，詞義，用法上具有漢語特點的詞匯。

　　2.課文，通過大聲朗讀以及問題提問等方式加深學生對文章大意的理解。

　　3.語言點，重點是語言點的用法及語義的掌握和應用。

　　4.練習，重點放在語言點的相關練習上。

　　5.了解課文中出現的俗語背后深意。

　　三、教學目標：

　　1. 掌握所學生詞，特別是重點生詞的用法。

　　2. 掌握并熟練應用語言點的語義用法。

　　3. 理解課文出現的俗語，并領會作者的心理。

　　四、教學方法：

　　1. 對于生詞和語言點的講解，重點放在詞義、語義以及用法上。在講解的基礎上，通過設置語境對重點生詞和語法進行操練，幫助學生理解并掌握，達到會應用的目的。

　　2. 在課文教學中，在掌握生詞的基礎上，首先通過領讀和大聲朗讀使學生感知文章，對難理解處進行簡單的講解，力求掌握文章大意。

　　3. 圍繞課文相關內容進行簡單地提問并小范圍討論，加深學生對作者寫作意圖的把握。

　　五、教學過程：

　　同學們，早上好!在上課前，老師要給你們介紹一句中國的俗語，(板書：沉默是金)來，我們一起讀一下這句話。(生齊讀)“沉默”就是不說話，保持安靜。大家覺得沉默好嗎,重要嗎?(小范圍討論)(找個別同學)你覺得回答老師問題時，沉默好嗎?開party時，沉默好嗎?(生答)恩，那這些時候，沉默還是金嗎?對，今天呢，我們就“讓沉默不再是金”(板書：讓沉默不再是金)

　　講課文之前，我們先來認識一下生詞。有誰愿意為大家讀一下，恩，在他讀的過程中，其他的同學幫他聽聽有沒有讀錯的地方。(生讀)他讀得真不錯!(適當糾錯，然后，老師領讀一遍。再找平時發音好的同學領讀一遍。)

　　好，我們先看第一個生詞：

　　1、復雜(形) 復雜是指事物多而且亂，主要用在以下三種情況：

　　(1)如今社會人際關系復雜。——關系復雜——簡單、單純

　　(2)這道數學題很復雜。——問題復雜——簡單、容易

　　(3)她的想法真的很復雜，總是想太多。—— 思想、想法復雜——簡單、單純

　　這三種不同的情況，它們的反義詞也有一點點的不同。但都可以用“簡單”。這一點大家注意一下就可以了。我們來看第二個詞：

　　2、耿直(形)跟老師讀。這個耿直呀，是說一個人想說什么就說什么，從不拐彎抹角。我們常說：性格~

　　例如：他是一個(性格)耿直的人。

　　這個詞還有兩種其他的寫法，鯁直、梗直。

　　其實，接下來的這個詞和“耿直”的意思一樣，它的意思表現得很明顯。第三個生詞是什么呀?(生答)

　　3、快人快語 我們常常把它寫成“快言快語”。

　　近義詞：心直口快

　　反義詞：吞吞吐吐 就是說有些人說一句話之前要先想半個小時，我們就說：

　　例如：他說話吞吞吐吐的。

　　那大家說說，你們喜歡哪一種人啊?是耿直，快言快語，心直口快的的，還是吞吞吐吐的?呵呵，很明顯哈!好，我們接著往下看，

　　4、打抱不平 (走到同學們中間，什么都不說，打一下A同學)老師剛才說面都沒說就打了A同學一下，這時候，B同學看到后，覺得老師打A同學很不公平，他很可憐，所以，B同學就打了老師一下。那我們說B同學的這種行為呢就叫“打抱不平”。我們可以把這句話完整地說成，

　　例如：B同學為A同學打抱不平。

　　在用這個詞的時候，要注意不要把“抱”寫成“報”。好，看第五個生詞

　　5、得罪(動)意思是“使……不高興”。我們常說：~人，~領導。你們最好不要得罪我哦，小心考試不及格，呵呵!

　　例如：他做了不少得罪人的事兒。恩，這就是得罪。我們看最后一個詞

　　6、遭 雖然只有一個字，但它的意思可不止一個。

　　(1)動詞 作動詞時，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。

　　例如：~難，~災，~險

　　(2)量詞 它還有做量詞的情況，相當于“回、次”。我們班都有誰是第一次來中國?恩，我們就可以說：來中國，我還是第一遭。對我來說，接觸到這么多可愛的外國留學生，今天還是頭一遭。

　　課文中出現的是“遭”做動詞的情況。

　　好，我們再一起讀一遍這六個生詞(生齊讀)。生詞就先學到這兒!

　　大家翻到課文部分，先找同學把課文的前兩段讀一下。(找幾個同學分讀1、2自然段)同學們的發音越來越地道了!現在再聽老師讀一遍，大家仔細聽，一會兒考你們幾個小問題!(老師讀課文)好，課文讀完了，你們準備好了嗎?我要說問題了?(根據課文內容回答問題)

　　1、大學畢業時，教授是怎么對“我”說的?

　　2、教授的話是什么意思呢?用文中的話回答。

　　3、教授的話讓“我”想到誰了呢?

　　4、“我”父親是怎樣一個人?

　　5、父親為什么一生都不順?

　　6、他吃虧又是因為什么?

　　7、“我”畢業以后到哪兒工作了?

　　8、 到工作崗位之后，我是怎么做的?(生答：“一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。”引出語言點：一……就……)

　　看來大家聽得都很認真!現在你們看課本上的這句話(一到工作崗位，我就把沉默是金作為信條。板書：一……就……)這呀，是我們這節課的重點。它有兩個用法

　　1、 表示的是一個動作或是情況出現以后緊接著又出現了另一個動作或是情況。連接的前后兩個句子的主語可以相同，也可以不同;前后兩句的動詞一般是不一樣的。

　　(引導同學)一會兒放學后你要做什么?(生答：去食堂吃飯，回宿舍……)我們就可以說，

　　例如：一放學，我就去食堂吃飯。

　　一放學，我就回宿舍。

　　(引導同學)你平時有時間都喜歡做什么呢?(生答：睡覺，看書，打球)(找其他同學造句。)

　　例如：他一有時間就睡覺。(看書，打球)

　　不知道大家注意到沒有，上面幾句話主語都是相同的，聽我這句話：她一打球，我就去加油!現在這有幾個詞和短語，你們試著連成句子。

　　(1)我 睡覺 她 說話

　　(2)老師 提問 我 緊張

　　(3)我 回家 媽媽 高興

　　你們掌握的可真好，老師很高興!我們再來看它的第二個用法

　　2、 表示一個動作一發生就到了一個很高的程度。這時句子只能有一個主語，前后兩個動詞是一樣的，或者用“是”代替后一個動詞。

　　(引導同學)我們已經上了一上午的課了，怎么樣，累不累?(生答：累……)我們用這個句型可以說

　　例如：我們一上課就是(上)一上午，大家都累了。

　　(引導同學)你在北京住了多久了?(生答：三個月，一年……)

　　例如：他在北京一住就是(住)三個月(一年)

　　(引導同學)食堂早餐的包子，你能吃幾個?(四個，六個……)(找其他同學造句。)

　　例如：食堂早餐的包子，他一吃就是(吃)四個。(六個)

　　好，我們慢慢再把這些例句讀一遍，大家要注意每個句子的意思，還有它的主語和動詞情況。(生齊讀)給你們兩分鐘時間再感受一下這個句型的兩個用法，一會我們做幾個小練習。

　　練習：

　　按要求用“一……就……”完成下面的對話，注意它的兩種不同的意思：

　　(一)前后動詞一樣，或用“是”代替后一個動詞：

　　1、A：你昨天和你的朋友聊了多長時間?

　　B：我們已經十年沒見面了，所以 。

　　2、A：她在商場買了多少衣服?

　　B：她覺得那兒的衣服既漂亮又便宜， 。

　　(二)前后動詞不一樣：

　　1、A：你聽完報告以后去哪兒了?

　　B： 。

　　2、A：你什么時候給我回信的?

　　B： 。

　　這有幾個練習，同桌之間可以互相討論，一會兒找代表把句子補充完整。(生討論)恩，看來大家對這個語法點掌握的非常好!(如有錯誤，適當糾錯。)前兩段我們就先學習這么多，回去之后，看看到底發生了什么事讓作者改變了對“沉默是金”的看法。好，同學們，明天見!

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