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在對外漢語教學中應該如何向學生們解釋語法點知識
在對外漢語課堂教學中，解釋語法點的方法可從形式、意義、功能三方面去考慮。下面是yjbys小編為大家帶來的在對外漢語教學中應該如何向學生們解釋語法點知識，歡迎閱讀。
在對外漢語教學中應該如何向學生們解釋語法點知識
形式：結構本身、相關結構(如一個結構的肯定式、否式、疑問式)、必要成分(如“被”字句的補語)、語法成分的排列順序(如時量補語)和虛詞的位置等。
意義：語法點的語義特點。
功能：語法點的'功能和使用環境。
解釋語法點的方法歸納如下：
(一)列出公式：如板書時量補語的三種形式：
我學漢語學了一年�！覍W了一年(的)漢語�！獫h語我學了一年。
(二)以舊釋新：如學習“把”、“被”：
我關了門------我把門關了------門被我關了。
例：一個句子里同時出現幾個表示時間的狀語，其順序的排列是外國學生學習中的難點。對此，可先呈現出其語序選擇的規律：時間詞——介詞短語——副詞。
例如：他最近常常感冒。
我從現在起永遠不吸煙了。
他昨天從早上七點一直睡到下午四點。
(三)內部對比：
如：存在句“P有N”和“N在P”的語義重點不同。
“房間里有衣服”在于描寫，“衣服在房間里”說明N的位置。
例：她一連哭了三天�！了B連哭了三天。
(四)漢外對比：
漢語和英語的基本語序：S—V—O
日語和韓語的基本語序：S—O—V
例：不同點對比，如存現句：
處所+有+NP——There+Be+NP+place——湖上有一條船——Thereisaboatinthelake.
又如，在空間(地址)和時間(年、月、日)的表達上，漢語也是從大到小，而英語則是從小到大。
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