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中學生學習心理輔導
中學生的學習問題主要有三個，即能不能學，愿不愿學和會不會學。能不能學是智能問題，愿不愿學是態度問題，會不會學則是學習方法、習慣問題。針對學生實際存在的問題，yjbys小編開展對學生學習智能的輔導、學習態度的輔導、學習方法的輔導即為學習心理輔導。
學習心理輔導實施的基本步驟如下：
一、調查分析與確定目標
對學生開展學習心理輔導之前，教師要首先掌握第一手資料，廣泛開展調查研究。在能夠升入中學的學生中，智能低下和適應困難的弱智者幾乎沒有，但學習通道障礙的學生卻有不少，他們和一般學生一樣，智能、視聽感覺器官均正常，亦無普遍適應困難，只是在理解或使用口、書面語言的一個或幾個心理過程發生障礙，如表現為聽、想、說、寫、拼音、計算、作圖等諸項中有一項或多項無能，從而造成學習困難。
進行學習心理輔導，主要是向學生提供智力和非智力因素的有關知識以及基本的學習方法指導，激發學習動機、培養學習興趣，幫助有學習障礙的學生排除學習過程中的注意渙散、焦慮、思維遲緩、記憶衰退等障礙，增強學生學習能力，以提高學習效率。
幫助學生樹立學習信心要比培養學生的學習興趣更重要!我曾多次在任教的班級中有目的地選擇一些有典型學習困難的學生進行定期個別輔導，一般是一至兩周一次，通過談話的方式，使學生情緒放松，逐步向其灌輸一些健康心理的基本常識，幫助其分析自身原因。消除學生對學習的恐懼感和失敗感。在每次談話過程中，根據學生具體情況，利用心理學上的“進門坎效應”，幫助其確定短期可行的努力目標，如作業完成、小測驗過關、上課做筆記等要求不高、經過一般努力就能做到的目標。再次談話時，先看是否達到目標，達到了則確定更高層次的目標，如作業認真書寫、測驗分數提高、上課積極發言等;若未達目標，不是責怪，而是幫其分析原因，適當降低目標要求。鼓勵其實現目標。這樣，就可使學生在輕松的心境下接受心理疏導，在“不知不覺”中逐漸樹立起學習信心，而教師則是在“有知有覺”中有計劃有目的地將學生逐步引入正常的學習軌道。實踐證明，這樣的心理輔導比單純的文化輔導更見成效。
學生能不能學，有自身的問題，如成長過程中，長期受到壓抑，個性不能發揮等。也有環境的影響。環境影響通常來自兩個方面，一方面是家長不關心，不給子女創造良好的家庭學習條件，父母行為對學生產生不良影響;另一方面則是教師造成的，只顧教學，不管學生，不因材施教，久而久之使學生出現不能學習的問題。教師應了解這些客觀情況，幫助學生解決家庭環境問題，同時也要溝通各位任課教師，統一教育思想，協調各方教育力量，實施多方位教育，以解決學生不能學習的問題。
我曾遇到過一名對學習無興趣、打算棄學的學生，經了解，其父母為個體工商戶，只顧生意，不管子女學習，家訪時我發現他家中幾個房間堆滿貨物，且環境嘈雜，他根本無法坐下來安靜地學習。之后我多次上門，終于為他爭取到安靜學習的一席之地，他非常高興，學習信心倍增。我不失時機地向他提出具體的學習目標，他欣然接受，期末考試成績由原來的班級后十名一躍為前十名。
二、引導和訓練
學生學習過程中的核心問題是學習動機和學習態度，這是一種心理傾向，是直接影響學習的心理動因。要激發學生的學習動機，使學生愿意學，就要使學生理解學習的意義，樹立學習信念。在中學生中普遍存在的厭學、怕學、逃學、棄學等現象，都與學生沒有建立正確的學習信念有關。
對學生進行學習態度的輔導，一般可從兩方面著手：首先是常規灌輸與引導，可從學好本領、掌握知識為民族強盛作貢獻的角度去引導;另一方面，應從提高自身價值的角度去激勵學生的學習動機。要中學生正確認識自身價值問題并非易事，要適時加以引導，使學生逐漸明白如下道理：
人的偉大在于人是有思想的，只有知識才能使人的思想充實，才能進一步感受和理解生活的意義，其次，人總處在未完成之中，需要不斷地去開發潛能，不斷地提升和超越。能夠開發人的有效途徑就是學習，通過學習獲得知識，知識幫助人認識世界，促進人的價值的實現。
使學生明白上述道理的過程，是一個漫長的心理疏導過程，是學習心理輔導的重要環節：引導。
幫助學生解決了能不能學和愿不愿學的問題以后，其學習效果主要就看學習方法了，即會不會學的問題。目前，在中學生中普遍存在學習方法不科學的問題，而多數教師對此不夠重視，能給學生以正確的學習方法輔導的教師則更少!這從客觀上造成了學生要么死記硬背，要么囫圇吞棗地被動學習。中學教育是基礎教育，更應注意科學方法的指導，每一門學科都有其特有的處理和解決問題的方法，教師在教學過程中，必須輔以學習方法的指導，這也是開發學生潛能的重要教育手段。
理論家將學習方法分為兩類：一類是內部學習法，又稱學習的主策略，主要作用于信息，而能有效利用大腦，其中又分學法和記法，學法包括聽講法、閱讀法、思考法等：另一類是外部學習法，又稱學習輔策略，主要作用于個體，而能有效利用時間，其中又分為制訂計劃、安排時間等。當前在中學生中普遍存在的不良學習方法和習慣歸納起來有如下幾種表現：
1 不良的內部學習法。學習不認真，總是一知半解，求快不求懂，沒有質疑習慣;上課不發言，閱讀時一定要念出聲音，不使用工具書，不復習就做作業，抄襲作業，敷衍了事;測驗、考試前只會背書，不會用其他方法理解和整理知識等。
2 不良的外部學習方法。生活無規律，學習無計劃、熬夜，睡眠不足，上課無精打采，時間分配不當等。
3 不良的學習習慣。上課時有各種無意識的動作。如東張西望、隨意翻書、不斷自言自語;邊吃零食邊做作業，學習時隨意離開座位去做無關緊要的小事等。
實施學習心理輔導，重點應矯正上述不良的學習方法和習慣。第一步，先要有計劃，有針對性地向學生介紹一些實用的學習方法、技巧，也可以介紹名人的學習方法以激勵、啟發學生。在學生對學習方法問題有了一定認識以后，就可實施第二步：增強學習自我調控能力，包括思維的自我調節與行動的自我控制。這是關鍵的一步，開始時不易見效，必須持之以恒!我的體會是：應從嚴格課堂管理、規范作業要求、訓練表達能力和實踐操作能力等學習過程中的常規項目著手，確定短期努力目標，逐步糾正不良習慣，同時要根據學生各自的特點，因材施教，進行個別輔導，逐步提高目標要求，堅持不懈!
中學是人生最關鍵的學習階段，無論是學習的知識內容、學習方式、學習興趣，還是學習的意志品質、學習的各種能力、潛能的開發等都將影響到學生未來的成長與發展。各科任教師都應把對學生的學習心理輔導看作是自己不可推卸的責任!
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