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      2. 語文八年級敬畏自然教學設計

        時間:2024-08-12 00:38:08 初中知識 我要投稿
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        人教版語文八年級敬畏自然教學設計

          在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲。下面是小編整理的人教版語文八年級敬畏自然教學設計,歡迎大家參考。

        人教版語文八年級敬畏自然教學設計

          【教學目的】

          1、知識:

          ⑴整體感知課文,理解人與自然的關系:人是大自然機體上普通的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念:不要宣稱什么“要征服自然”,應該是敬畏自然、愛護自然。

          ⑵理解作者對環境的憂患與思考。理解“敬畏自然”的含義。

          ⑶了解層層推進的論述方法,巧妙運用對比的手法,論述觀點。

          2、能力:

          ⑴學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

          ⑵掌握各種論證方法。

          ⑶揣摩關鍵詞語,體味深刻含義,培養語感。

          3、思想品德:

          培養學生的環保意識,珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神,培養學生探索自然、觀察自然的興趣,激發他們的好奇心和求知欲。

          【教學設想】

          探究、合作的教學方式。

          【教學的重點】

          1、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

          2、把握關鍵性語句的深刻含義。

          【教學難點】

          1、理解“敬畏自然”的內涵,正確領會“宇宙的智慧”。“宇宙的生命”的含義。

          2、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

          【教學方法】

          情境教學法和討論點拔法并用。

          【課時安排】

          2課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、導入

          “愛護環境”是我們當今一個“時髦”的話題,也是一個嚴峻的話題,我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空,就應當驚愕地承認:它早已不是天的原稿,已經被“現代文明”的煙塵復印得渾濁而模糊。

          不必諱言,在人類的生存空間和視野中,已難以找到一塊凈土:珠峰的雪樣中含汞含錳,大西洋海底有鉛、珞沉淀,南極企鵝體內含苯,北極煙霧在加濃變酸。

          此外,我們曾經那么意氣風發地相信“人定勝天”,喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田,大肆砍伐森林,無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木,人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失,上千年的熱帶雨林,可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地;幾百萬年才進化而成的物種,可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的?可是,還沒有來得及陶醉,大自然就反過來懲罰人類了。

          我們究竟該用什么樣的態度對待自然?本文會給我們指點迷津的。

          二、整體感知課文,集體探究

          1、泛讀課文,找出文中表達作者觀點的語句。

          提問:作者的觀點是什么?關鍵語句是哪一段。

          學生明確:課文第十一段。

          2、作者為什么提出這一觀點。

          明確:作者之所以提出“敬畏自然”的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來,宣稱要征服自然,結果往往導致自然被破壞,導致大自然對人類的懲罰。

          三、精讀課文

          邊讀邊看課件:登山,橫渡,航天航空,空氣污染,森林毀滅,土地沙化,動物暴減,非典,禽流感……

          思考:

          1、人與自然的關系?

          2、說出讀了本文的感受:互相交流

          明確:

          1、人是自然的一部分,人類智慧也是大自然賦予的,是自然智慧的一部分,人類要敬畏自然,愛護自然。

          2、本文談論的是人與自然的話題,作者認為應從根本上糾正“征服自然”的理念,應敬畏自然,愛護自然。

          四、合作研究,把握文章結構

          1、學生大聲讀課文,理清文章思路,劃分文章結構。

          2、以小組為單位,共同討論交流,求同存異,小組組長代表小組發言。

          3、全組共同討論交流,教師指點。

          五、教師小結

          本文是一篇議論性散文,從否定“征服自然”的口號開頭,比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層,從智慧到生命,又進了一層,最后得出結論“敬畏自然”。全文以“提出問題──分析問題──解決問題”的思路展開,由引論到本論,層層推進,水到渠成。

          六、作業設計

          1、畫出文中一些富有哲理的語句。

          2、再讀課文,說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。

          第二課時

          一、學生自由質疑問難,合作探究

          1、學生細讀課文、圈點勾畫,提出疑難問題,學生互解互答,并存疑。

          2、一小組為單位,展開討論,合作探究,并存疑。

          3、就尚未解決的問題,全班展開討論,對無法解決的問題,教師點拔或解答。

          二、研讀賞析,體味科學文藝作品的文藝性

          1、體會語句運用的修辭,加深對課文主旨的理解。

          例:

          ⑴人類為自己取得這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢?

          (理解:比喻,人類開采煤碳、石油,天然氣以及其他各種礦物,留下了無數礦坑,也就破壞了地貌和地層結構,很可能釀成后果,危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)

          ⑵人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的兄弟。

          (理解:比喻,宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構成部分,它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的,不可分割的。)

          ⑶宇宙到處隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音。

          (理解:擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命,宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分,都是生命的一種形式。

          ⑷在物質中,有無數的生命在沉睡著,一旦出場的時間到了,它們就會從睡夢中醒來。

          (理解:同⑶)

          ⑸宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

          (理解:把宇宙擬人化,把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。)

          ⑹我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

          (理解:反句,更有力地強調嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由,毫無資格的。)

          ⑺那永恒的運動,那演化的過程,不正是她生命力的體現嗎?

          (理解:反問,更能激發讀者的思考,語氣也更強烈,且有催人深思的效果。)

          ⑻你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

          (理解:同⑺)

          2、學生齊讀這些句子,再次品味本文語言的形象性。

          3、教師引申:

          反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問,表達的是肯定的意思;用肯定句來反問,表達的是否定的意思,反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。

          三、難點探討

          1、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論?

          2、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品,展示出大自然的深邃、高超的智慧?

          3、“敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

          4、“宇宙的智慧”,“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?

          明確:見教學用書。

          四、延伸擴展作業

          1、積累詞語,摘抄富有哲理、講究形象的語言。

          2、學了本文后你有什么感受,寫讀后感。

          3、有興趣的同學可以辦一期“人與宇宙之迷”的手抄報。

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