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      2. 《敬畏自然》教學設計

        時間:2024-09-08 05:14:52 初中知識 我要投稿

        《敬畏自然》教學設計

          《敬畏自然》這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。下面是小編整理的《敬畏自然》教學設計,歡迎大家參考。

        《敬畏自然》教學設計

          【教學目的】

          1、理解本文中作者的觀點。

          2、通過誦讀,學習作者語言。

          3、研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。

          【教學重點、難點】

          1、理解本文中作者的觀點。

          2、鍛煉學生思維能力。

          【教學時數】

          2課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、預習

          1、給下列加粗字注音:

          鯤(kūn)鵬斥鷃(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)相形見絀(chù)美味佳肴(yáo)

          2、解釋下列詞語:

          蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。

          咫尺:(書)比喻距離很近。

          狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。

          吶喊:大聲喊叫助威。

          自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

          相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。

          精巧:精細巧妙。

          佳肴:精美的菜肴。

          二、導入

          當你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?

          三、閱讀課文,整體感知

          學生反復閱讀課文,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

          學生交流感受和見解,同學問互相補充。

          四、學習課文

          1、學習第一、二段:

          學生閱讀第一、二段,概括大意:

          明確:

          第一段段意:提出“征服自然”說法錯誤,認為自然的智慧是大海,人類的智慧就是大海的一滴。

          第二段段意:大自然竊笑人。

          理由:⑴打開的空間只不過咫尺之間。

          ⑵今人也會變成古人。

          ⑶科學史也是犯錯誤的歷史。

          2、學習第三至第五段:

          ⑴學生閱讀第三至五段,概括大意:

          明確:

          第三段:人類發明的工具可能是人類的陷阱。

          第四段:宇宙一定存在比人更高級的生物。

          第五段:大自然的智慧也遠勝于人。

          ⑵學生發表自己看法,對本文作者的觀點進行質疑:

          小組合作,共同解決問題。

          如:

          ①說說人類變化的歷史。

          (舊石器、新石器……)

          ②人類從被動狀態變為主動了嗎?

          (人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經變為主動。)

          ③人類成為大自然的主人了嗎?

          (人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)

          ④如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?

          (或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)

          ⑤作者有沒有否定現今人類科學的成就?

          (對人類的理智有一點否定。)

          ⑥我們的正確看法應當是怎樣?

          (要尊重人類的科學研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)

          五、小結

          學習本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學理性精神比較人與自然,分析人與自然的關系,得出敬畏自然的結豁,莉人類長遠發展。

          六、布置作業

          1、研討與練習一。

          2、選用課時作業優化設計。

          第二課時

          一、復習舊課

          聽寫詞語:

          蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

          相形見絀精巧絕倫美味佳肴

          二、繼續學習課文

          學生閱讀課文第六至十段,概括段意。

          質疑,討論問題。(學生交流看法。)

          1、人類是不是自然的智慧的產物?

          2、作者認為自然創造人類的目的是什么?

          3、自然界有目的嗎?

          4、人類也有好有壞,大自然也是一樣?

          5、本文是否也有好壞?

          6、人類的科學是人類需要的產物,本文是否也是某種需要的產物。

          三、學習文中多次運用反問句,體會其作用

          反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達效果有什么不同。

          學生討論交流。

          明確:

          1、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

          2、然而誰能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

          3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?

          4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

          5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?

          四、探究活動

          長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據是什么?

          學生進行討論和交流。

          有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

          五、小結

          這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們人類自己。

          這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠,眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應該認真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認真學習。

          六、布置作業

          1、研討與練習四。

          2、選用課時作業優化設計。

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