小學四年級自然之道教學設計
自然之道：于1997年成立于北京的文化傳播公司，致力于中歐、中法及國際間的文化交流與傳播，綠色生活健康生活，環保健康，推廣環保產業，環保商品，成功舉辦了各類國際文化、藝術交流活動，尤其在生態環保領域投入了更多的努力。
以下是小編整理的關于自然之道教學設計，歡迎大家參考!
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啟發。
3、激發學生探索“自然之道”的興趣。
二、教學重難點：
教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，并從中受到啟發。
教學難點：引導學生理解向導的話，從而體會文章所表達的思想感情。
三、教學準備:多媒體課件
四、課時安排：2課時
第一課時
一、導課揭題。
1.同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎?讀過課文嗎?讀過一遍的請舉手;讀過三遍以上的請舉手。
2.知道“道”是什么意思嗎?“自然之道”呢?
二、初讀梳理。
1.初步讀文，學習詞語。
請同學們再讀讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎?
加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪
你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。
2.再讀課文，了解主要內容。
(1)梳理人物：課文中寫到了哪些人和物?
適時板書：我們 向導 幼龜 食肉鳥
A.“向導”是什么人?這個向導可不是一般的向導。
B.我和七個同伴，簡稱“我”們;我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么?
C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。
(2)串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢?
如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。(你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅游，看到了什么情景?我們是怎么做的?結果怎么樣?)
隨機板書：救助 傷害
過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那只幼龜?(3、4節)
三、理解“救幼龜”
1.(出示句子)(那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。)
(1)“躊躇不前”在這里是什么意思?再聯系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。
(3)它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎?
2.一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?所以“我”們——
我們都很焦急，可是向導卻說——
出示句子：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：“你得想想辦法啊!”向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
(1)練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。
(2)對比著讀，體會對比的表達效果。
(3)讀到這里，你讀出了什么疑問?
(要點把握：向導為什么那么冷淡?向導說的自然之道是什么意思?)
四、續學第五自然段。
1.默讀課文第5自然段，想想說說：
那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ;現在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結果 。
2.討論爭辯：如果我們不去幫助那只幼龜，情況會怎么樣呢?你的課文依據是什么?
3.練習并小結：
(1)我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想：
(2)所以，向導說——再讀向導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎?
五、鞏固練習。
1.復習詞語。
爭先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
(1)讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了?
(2)把詞語放回課文中，邊劃邊讀。
2.填空作業。
出示，并準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向導卻( )，我們很生氣，責怪向導( )。向導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中( )，( )爬向大海。我們很快明白，自己干了一件( )的蠢事。盡管大家全力補救，累得( )，那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲( )。
第二課時
一、過渡：
那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。
二、學習課文6-8段。
1、首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?
學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。
說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——
從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)
怎么讀?
老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來?
(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)
這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢?
學生接著談一談。
2、老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。
引導學生看書中插圖，想象當時情景。
一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。
一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——
一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——
一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——
一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——
一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——
……
學生讀自己寫的句子。
3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——
出示重點句子，引導學生理解。
(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。
老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?
采訪學生：你會說什么?
假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們救了你而感到高興呢?
老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
從這兩句話，你體會到了什么?
板書：傷心
(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過的心理。)
板書：悲傷
根本可以換成什么詞語?
向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)
師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。
師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。
三、談感悟、談啟示。
同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)
師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)
四、布置作業：
在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。
板書設計：
我們 緊 張 焦 急 傷心
自然之道
(遵循) 向導 若無其事 極不情愿 悲傷
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