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《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語(yǔ)：
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：
海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。
三、閱讀課文，整體感知
明確：這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：
1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的.真理，給我深切的愛(ài)的人──安妮·莎莉文老師。”
2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。
4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。
如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑?ài)海倫’幾個(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：’愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”
五、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。
六、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。
七、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：識(shí)記重點(diǎn)字詞，整體把握課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、 過(guò)程與方法：運(yùn)用在閱讀中品味重點(diǎn)詞句的方法，品味清新的語(yǔ)言。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)待生命的積極態(tài)度和莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特教育方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味清新的語(yǔ)言，體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文內(nèi)容，體會(huì)“再塑生命”的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
美國(guó)的小說(shuō)家、作家馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。”為什么這樣說(shuō)呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞于一身，卻考上了哈佛大學(xué)，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇跡的創(chuàng)造不能不歸功于一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)他們創(chuàng)造的奇跡。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（學(xué)生板書）
三、整體感知
學(xué)生讀課文，思考并討論：
(1)、看看文章里主要寫了哪幾件事？
明確：1.莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；
2.莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；
3.莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
(2)莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海輪的智慧情感。可以說(shuō)莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
(3)你覺(jué)得海倫?凱勒是怎樣一個(gè)人？
明確：聰明好學(xué)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)和內(nèi)心情感世界豐富
小結(jié)：正是由于海倫的堅(jiān)毅頑強(qiáng)和聰明好學(xué)，加之沙利文老師的獨(dú)特的、充滿愛(ài)的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。
四、理解探究
結(jié)合課文思考并討論：為什么海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？
明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的'敬愛(ài)和感激。
五、品析語(yǔ)言
回顧課文，找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。
六、應(yīng)用寫作
本文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，特別是有關(guān)于“愛(ài)”的語(yǔ)句，請(qǐng)你找出來(lái)細(xì)細(xì)品味，并模仿著寫幾句話。
七、課堂總結(jié)
同學(xué)們，是莎利文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛(ài)在海倫心中中下的種子，并生根發(fā)芽，當(dāng)然，我也希望同學(xué)們?cè)谧约旱娜松幸部梢杂羞@樣一個(gè)愛(ài)的故事。
八、布置作業(yè)
今天的課與愛(ài)有關(guān)，那么課后作業(yè)就是整理我們學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的文章，歸納與愛(ài)有關(guān)的內(nèi)容，與同學(xué)交流。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
２、能力目標(biāo)：
體會(huì)本文優(yōu)美、充滿詩(shī)情畫意的文筆。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
課時(shí)安排
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
在人類歷史長(zhǎng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
（學(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽覺(jué)，小嘴巴也不會(huì)說(shuō)話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫信，后來(lái)考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
三、整體感知文意
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫出生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
四、深層研讀
１、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
２、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
３、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
４、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴ 海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
⑵ 但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的.所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
⑶ 海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”即使在給自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷ 當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。可以說(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
５、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
２、品位本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
３、讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法。
課時(shí)安排
１課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為了一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
１、生字詞：
默讀課文，感知內(nèi)容。
２、課文寫了哪幾件事情？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
３、通過(guò)了這幾件事，表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？
４、讀了本文，你認(rèn)為莎利文是一位怎樣的老師？
小組討論。
２、課文一共寫了三件事：
⑴ 莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物；
⑵ 莎利文老師教“我”走進(jìn)大自然；
⑶ 莎利文老師教“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
３、表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。
表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
４、莎利文老師愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎利文是出色的教育藝術(shù)家。
三、重點(diǎn)研讀
你最喜歡哪件事？或是哪一段文字？
如：
１、莎利文老師把我的.一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫“water”──水字，起先寫的很慢，第二遍就寫得快一些。
（在這里莎利文老師既讓從剛才的壞心情解脫出來(lái)，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎利文的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。）
２、莎利文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到了有厘毫驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎利文老師的教育方式。
３、莎利文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛(ài)”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛(ài)”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事，足見莎利文來(lái)勢(shì)的教育藝術(shù)。
問(wèn)題：
文章為什么以“再塑生命”為題？
討論：“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
是莎利文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛(ài)”，正如作者所說(shuō)“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎利文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。
四、小結(jié)
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人間美好的思想情操，深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，象春天的種子深深的植于海倫的心里，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。
海倫把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比的驕傲。
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