《談生命》教學(xué)設(shè)計
《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟,教學(xué)本文著力點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對生命進行思考,從而獲得生命體驗。下面是小編整理的《談生命》教學(xué)設(shè)計,大家一起來看看吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2、理清文章內(nèi)容,把握作者情感脈絡(luò),明白作者寄寓的人生哲理。
3、加強生命體驗,豐富人文素養(yǎng),對學(xué)生進行人生觀、價值觀教育。
【教學(xué)重點】
1、理清層次。
2、品味語言。
3、把握主旨。
【預(yù)習(xí)提示】
1、初讀課文,積累字詞,了解作者,感知內(nèi)容。
2、發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)題簽。
1、語知歸類:
、偕肿⒁簦
云翳(yì)巉巖(chán)羞怯(qiè)
心魂驚駭(hài)休憩(qì)驕奢(shē)
梟鳥(xiāo)蔭庇(yìn)芳馨(xīn)
朔風(fēng)(shuò)叢莽(mǎng)
②詞語積累:
巉巖:高而險的山巖。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
驚駭:驚慌害怕。
休憩:休息。
蔭遮:枝葉遮蔽。
驕奢:驕橫奢侈。
喧鬧:喧嘩熱鬧。
清吟:這里指清脆地鳴叫。
梟鳥:貓頭鷹之類的鳥。
蔭庇:大樹枝葉遮蔽陽光,比喻保護、照顧。
芳馨:芳香。
叢莽:大片茂盛的草。
葉落歸根:比喻事物有一定的歸宿。云翳:陰暗的云。
2、了解冰心及其作品。
3、理清思路
本文把生命都比做什么?為什么這樣比喻?
4、我的閱讀體驗是。(用自己的話概括)
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。”這兩句古詩中含有我國一位現(xiàn)代女作家的名字你知道是誰嗎?
你能知道她名字的深刻用意嗎?
冰心的確是一位冰清玉潔的作家。誰還了解更多?
學(xué)生自由發(fā)言。教師補充介紹。出示課件(資料下載)。
1、作者介紹:
冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭,福建長樂人。五四運動爆發(fā)時,滿腔熱情地投入青年愛國運動,并以寫“問題小說”而引人注目,作品多涉及教育、男女平等、報國、婚姻家庭等問題。在此同時,還寫了許多清新雋美的小詩,其詩集《繁星》《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸,藝術(shù)精巧。冰心最喜歡的文學(xué)形式還是散文,其散文立意新穎,構(gòu)思靈巧,獨成一體,被當(dāng)時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有:小說散文合集《超人》《往事》,詩集《繁星》《春水》,散文集《小桔燈》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》等。
2、時代背景:
本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期,是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及:40年代初期,在重慶郊外歌樂山閑居時,看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。生命也一樣。
3、名家品評:
冰心,是一顆巨星,在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年,這位最富有詩情的散文大家,其藝術(shù)成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗,以情感人,是冰心散文的獨特風(fēng)格。她善于擷取生活中的片斷,編織在自己的情感之中,憑著敏銳的觀察和細密的情思,將情與景融合在一起,寓情于景,情景交融,給人以崇高真摯的審美感受。
冰心,作為歷史的見證人,將近一個世紀(jì),在這張人生的風(fēng)雨表上,留下的生活腳印并不在一條直線上,且有深有淺。她是正直的,是一位真正的愛國主義者!她那支多彩之筆,記下了她的成長,她的觀察,她的感受,她的愛憎,她的憂患……
冰心,我們的詩人.小說家.散文家.翻譯家,我們中國新文學(xué)的第一代開拓者,在她七十多年的文學(xué)創(chuàng)作中,真誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品,是給祖國人民的最大奉獻,是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。
冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔,在中國可算是獨一無二的作家了;記得雪萊的《詠云雀》的詩里,仿佛曾說過云雀是初生的歡喜的化身,是光天化日之下的星辰,是同月光一樣來把歌聲散溢于宇宙之中的使者,是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的杰作,我現(xiàn)在記也記不清了,總而言之,把一首詩全部拿來,以詩人贊美云雀的清詞妙句,一字不易地用在冰心女士的散文批評之上,我想是最適當(dāng)也沒有的事情。
──著名作家沈從文
4、研讀課文件,檢查預(yù)習(xí):
教師提問本文把生命都比做什么?(板書)
教師范讀課文第一部分。
啟發(fā)鼓勵學(xué)生讀好第二部分。精彩部分反復(fù)品讀。
5、討論解惑:
、“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關(guān)鍵語句回答)這些體驗有無先后順序?從中你領(lǐng)悟到什么道理?
“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗:有時候他遇到巉巖前阻,他憤激的奔騰了起來,怒吼著,回旋著;有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里,靜靜的流著,低低的吟唱著;有時候他遇到暴風(fēng)雨,使他心魂驚駭,他暫時渾濁了,擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月,這時他只想憩息,只想睡眠,而那股前進的力量,仍催逼著他向前走。
所描寫的幾個“有時候”的情況,從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來看,不分先后階段,即不與人的生命歷程的階段一一對應(yīng)。
這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。
“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法,描述它們的行進和生長現(xiàn)象,其實是生命的歷程,生動形象,蘊藉含蓄,給人以審美的享受。
、谕ㄟ^“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示?
幾個連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。
6、學(xué)生畫畫:
畫出課文內(nèi)容(找一個學(xué)生到黑板畫,其他同學(xué)畫在本上)。
二、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要弄清以下兩點:
1、掌握課文中的生字詞語;
2、整體感知課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
第二課時
一、教師訓(xùn)練學(xué)生說話與語言的概括能力
1、用一句話概括出生命象一江春水或象一棵小樹。學(xué)生選擇一個組織語言,教師與學(xué)生進行評判。
2、啟發(fā)學(xué)生談話與想象,進一步領(lǐng)悟生命的真諦。
生命還象什么?為什么?
學(xué)生暢所欲言,仁者見仁,智者見智。
二、討論解惑
1、最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用?
最后一層全是議論,從表達主題方面說,在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后,再點明命意.闡明文旨.深化主題;從結(jié)構(gòu)方面說,起著總綰全文的作用,由于文章具有哲理性.議論性的特點,所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。
2、怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳,來造成一個美麗的黃昏”這句話?
這是一句形象生動的話,本可以有多種理解,但在本文中,意思是:希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷,你才真正體驗到人生的美好;蛘哒f人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦.快樂和悲哀,只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷.體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡,或者說到了老年,具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況,可以指老年時,但也未必確指老年景況。
這句話是詩句,很有意味,可以讓學(xué)生背誦下來,對于學(xué)生理解本文.體驗生活.認(rèn)識人生都有好處。如果可能,還可讓學(xué)生仿寫類似的語句。
3、全文的感情是怎樣變化的?感情基調(diào)是什么?
本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來,隨文章的展開,感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情,從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇,心情是快樂的.平靜的;最后描寫春水到了大海,表達的心情更是平靜的,沒有快樂,也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同,一開始充分喜悅,充滿希望,繼而是“寧靜和怡悅”,最后冬天來臨,葉落歸根,則懷有超乎尋常的平靜,沒有快樂,也沒有悲哀。
盡管全文的感情有起伏變化,但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的,作者借此文宣示一種健康、進取的人生觀。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課主要弄清以下兩點:
1、準(zhǔn)確理解文章主旨;
2、培養(yǎng)生命意識,以樂觀的人生態(tài)度直面生活中的困難、挫折。
【教學(xué)反思】
《談生命》一文是冰心對生命的思考和感悟,教學(xué)本文著力點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生對生命進行思考,從而獲得生命體驗。冰心女士散文的清麗,文字的典雅,思想的純潔。無不在本文有充分的體驗。本文的設(shè)計既立足于此,但在學(xué)生與文本對話時沒有隨文章展開,而是機械地分析出來,沒有達到與作者的共鳴。
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