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如何打好初級日語的基礎
日語與漢語，無論是我們國人還是日本人看似好像非常親近的一門語言，一旦學起來之后，大家都會異口同聲地喊著：“難學啊!”。下面就和小編一起來看看怎樣打好初級日語的基礎吧!
人們總會被表面現象所蒙蔽，而掩蓋事實真相的就是“漢字”這個文字媒體!它的使用，使我們看雙方的語言感到異常熟悉。具體表現就是：中國人看日語，差不多意思都能明白。即使有不懂的詞匯，由于有漢字，也會推測出它們的大概含義。同樣，日本人看漢語也是一樣的道理。最初大家抱著這種輕松的態度邁入日語學習的大門，經過認真學習一段時間后就會發現：日語和漢語的差異還是有著天壤之別的。
判斷一門語言差異的時候，我們一般會從三方面去了解：發音，詞匯，語法。在發音上，日語分“音讀”和“訓讀”。“音讀”就是模仿中國古漢語的發音，由于不同時期的傳入，又會細分為“吳音”，“漢音”，“宋音”。“訓讀”是按照日本固有的讀音方式。再看詞匯，日語詞匯分為：漢語，和語，外來語，混合語等四類詞匯。最后再看語法，日語動詞有各種各樣的詞形變化以及各種不同職能的助詞;在動詞語序上也是SOV的順序。看完以上的差異，我們可以清楚地知道，日語和漢語是完全不同的語言。因此，在思想上我們要抱著重新學習一門語言的認真態度去學習日語。
首先在端正學習態度的基礎之上，下一步就是具體的學習方法。日語的語音及文字基礎是“五十音圖”。它不僅僅是語音文字的入門，也是日后學習日語動詞變化的規則表。所以在初學階段，一定要達到倒背如流的熟練程度。哪怕在初級階段放慢點兒時間和速度，也要把“五十音圖”熟練掌握。一定要做到：會熟練地聽，讀，寫。
其次，中國人學習日語，習慣用眼睛盯著文字。因此，我們要把學習的順序打破。先從鍛煉我們的耳朵開始學習。在每次學習完單詞，句型，對話及語法之后，楊老師個人推薦先從聽力開始復習。先聽一遍單詞，句型和會話。在所有的內容都可以聽懂的情況之下，再翻開書本去確認。如果聽了幾遍也不清楚的時候，也可以翻書確認。切記不要一開始就盯著文字。因為從文字入手的話，我們國人基本上都能看懂。語言的四項技能中，“聽”排在第一位是有原因的。
日語的初級階段，大體就是以下幾個方面的內容：動詞變化;簡體禮貌體的區分;敬語體系;基本助詞的用法;最后就是假名的熟練掌握。說起來比較輕松，但實實在在地去學習掌握還是需要我們每天的一點兒努力，特別是詞匯量的積累，非常關鍵，也是非常不容易的事情。
當今是大數據信息時代，學習語言也有得天獨厚的優勢。除了文字教材之外，我們還可以接觸到大量日本的動漫及日劇。語言學習的方法，也可以是豐富多彩的。在聽力方面，楊老師的建議是：在保證書本課文全部聽懂的前提之下，再去接觸其他的聽力教材。聽力絕對是一個漫長的過程，只有長期堅持，才會得到一個滿意的回報。
綜上所述，小編再把學習初級日語的方法簡單概括一下：
1、在思想上我們需要加強認識，要把日語當成一門全新的語言去學習。
2、五十音圖是基礎，一定要做到熟讀，熟寫，熟聽。
3、多用耳朵去聽，最后才是文字的確認。
4、初級日語的重要內容不多，基本掌握就沒有問題。
5、學習方法一定要多種多樣，豐富多彩。
每天堅持30分鐘的聽力練習非常重要。
拓展閱讀：
初級日語教學方法方法
1.繞口令教學法
繞口令是我國一種傳統的語言游戲，其將聲、韻、調容易混淆的字，組成反復、繞口的句子，來訓練人們的語言流利程度，糾正發言不清等問題，很多家長在訓練初學說話的幼兒時常采用這種方法。對于初級日語教學而言，選擇一些簡單易學、瑯瑯上口的“日語”繞口令，如：ぼうずがびょうぶにじょうずにぼうずのえをかいた，とうきょうとっきょきょかきょ，なまむぎなまごめなまたまご等，讓學生來練習，既可以提高學生學習興趣，又有助于訓練學生的發音和語言流利程度，不失為一種可行且有效的方法。
2.影視教學法
書本上的日語和日常生活中的日語之間的差距是很大的，也是以往初級日語教學很容易忽略的問題。那么，有什么好方法可以解決這個問題呢？答案很簡單，去日本生活一段時間，不過，這對于很多人來講，并不實際。所以，帶領學生欣賞日本影視作品，人為地給學生創造一個日語生活環境，讓學生通過影視作品中的情節和對話，更直觀地了解各種語句所適用的環境，是一種極為有效的教學方法。
3.情景教學法
情景教學法，是指以現實生活情景為載體，引導學生自主探究性學習，以加強學生對語言的理解能力和表達能力。對于初級日語教學而言，情景教學法是必不可少的一種方法。筆者在實際教學中，就經常把課堂濃縮成一個微型的社會，讓學生更直觀的在“現實”情境中去感受、體驗、記憶、運用所學的語句。如：在學習購物話題時，筆者會將課堂創設成一個“超市”，準備好各種各樣的商品，分別讓學生扮演售貨員和購物者，讓他們充分體驗“現實”中的日語應用。
4.思維教學法
要想教好初級日語，必須讓學生先養成使用日語思維的習慣，也就是說，不管遇到什么事情，要先想到該如果使用日語去說，而不是中文。要想讓學生養成這一習慣，老師的習慣必須要先養成。如：在現實生活中，早上見到學生我會說おはようございます，而不是“早上好”，認同學生某句話的時候我會說そのとおりです，而不是“說的對”，表揚學生的時候我會說お上手ですね，而不是“真不錯”。在我的帶動下，很多學生自然而然的養成了使用日語思維的習慣，不知不覺中提高了日語的應用水平和口語能力。
5.例句教學法
目前，很多教師在進行初級日語教學時，都會要求學生孤立地去背誦單詞，筆者認為，這種教學方法是不可取的，而且教學效果也是不高的。因為，一個單詞會有很多意義，其只有在特定的語句里才會有特定的意義，所以，單獨去背誦一些單詞是沒有意義的。筆者在實際教學中，就不提倡學生去背誦單詞，而是去記憶典型的例句，并通過典型例句去突破最讓學生們苦不堪言的語法，一條例句突破一條語法。這樣一來，學生一天學會五條例句，兩個月左右的時間，就可以學會基本的日常用語，并大體掌握達到日語1級水平的語法。
6.結論
以上是筆者結合多年教學實踐經驗，總結出的一些行之有效的初級日語教學方法，其中雖然有諸多偏頗之處，但是也有一定的可取之處，希望可以為廣大日語教學工作者進行初級日語教學提供一些借鑒。
日語學習的方法
首先，要克服害羞、膽怯的心理，要有感于開口的勇氣。有的人雖然具備了一定的語言知識，可從來不敢開口，雖然想說又怕講錯了惹人笑話，這是學習口語之大忌。要有不怕“丟臉”的精神，這種“丟臉”將給你帶來豐厚的果實，成功的喜悅和無比的滿足感。為了學好一門外語，“臉皮厚”應該說是最佳捷徑。你要知道，在語言學習過程中犯錯誤是在所難免的。何況用母語表達時還會出錯呢！外語學習者就大可不必或沒有理由因怕出錯而不敢開口了。我在日企時尤為總工程師說（チーフエンジニア）：「人間(にんげん)はミス(み)を犯(おか)動物(どうぶつ)である。」“人是犯錯誤的動物。”此話不無道理。如果拿出兒童在學習母語過程中的那股勁，在口語練習過程中即使犯錯誤也不氣餒，不斷糾正錯誤，不斷提高，不愁口語不好。
其次，“聽”和“說”都屬于口語范疇，具備了一定的語音、語法和詞匯知識的日語學習者，進行口語練習時，一定要注重“聽”的能力培養。通過各種途徑，收聽日語廣播，收看電視節目或日語VCD、DVD，聽錄音帶、CD，聽別人講日語，聽一日語為母語者的講話來大量地接觸日語語言，并進行模仿。這樣，有了大量的語言儲備，開口講話，表達思想，進行交際便勢在必然。當然能聽懂、能理解的并不一定能使用（說出來），但是能聽懂、理解得越多，使用的范圍就越廣，口語能力便會越強。本人剛開始學日語時，一有機會就聽日語電臺的廣播，雖然聽得懂的極少甚至沒有，但起碼日語的語感，已經深深地烙在大腦的記憶之中，對以后的口語起了莫大的作用。
再則，口語是用來進行思想、情報、感情等有意義的交流的，決不是單音、詞匯、短語、句子的簡單重復或句型的機械操練。因此，其它文化的知識在學習過程中同樣必不可少。只學會了語言知識，卻不了解其他社會文化因素，缺乏言語的得體性意識，在交際中便會出差錯，收不到預期的交際效果。以日語為母語者一般都能原諒外國人所犯的語音、語法錯誤，但如果表達不得體違反他們的交際常規和準則、禮節，就會引起他們的誤解和不悅。所以，要學會“到什么山唱什么歌”和學會相關的知識。
最后，學習口語的具體方法多種多樣。既可借鑒他人的成功經驗，也可在學習中摸索出適合于自己行之有效的方法。我每年都遇到問如何學好日語、如何記單詞、如何說好日語的學生。其實沒有什么特別的方法。如果你是學生，積極參與每一堂課的學習活動就是了，因為聽講、讀課文、回答提問、寫單詞或句子、聽磁帶或看短劇本身就是很好的方法。該做的不做，老想如何少寫少聽少說獲得最佳效果，則永遠沒門。何況近幾年在日本由于電腦的普及，很多年輕人不會寫的漢字比以前的人多，其原因就是因為寫字訓練少。本人好像從未問過如何學好日語這樣的問題，本人關心的是還不能理解的句子是哪一個，非知不可的單詞是哪一個，其次做自己的小辭典，經常整理最常用的詞。當然，你可以采取如下的聯系方法。比如找同學或會日語的人進行練習，睡覺前或休息時，互相翻譯單詞或句子，互相提問。這樣既有機會聽別人說，又有機會向人開口說話，這不失為一個好辦法。如果沒有合適的練習對象，也可以自己跟自己說。設想某一方的情景和人物，適用所學的語言知識，是之歷歷在目，印象深刻，把口語練習變為一種樂趣，還可以給自己創造一定的語言環境，如以不同的聲音高聲朗讀，加深感官印象刺激。
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