物理讀書筆記范文（精選10篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀書筆記了。那要怎么寫好讀書筆記呢？下面是小編為大家整理的物理讀書筆記范文、，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理讀書筆記 篇1
你知道加速度定律嗎？你知道發電的現象如何產生的嗎？
平時我們經常玩的無線遙控模型車的工作原理嗎？你別看它的發動機很小，但是它們的速度卻是快的驚人呢！這是因為重量越小，加速度越大。假設一個物體的初速度是1M/S，2秒后變成2M/S，因此這個物體的加速度就增加了1M/S，通過不斷的加速度，物體的前進速度也就不斷提高了。
雨天打雷閃電的時候，為什么轟隆隆的雷聲會讓房子也瑟瑟發抖呢？那是因為閃電會產生出大量的熱，讓局部的空氣劇烈膨脹，從而迅速地擠升周圍的空氣，發出爆炸聲，這樣就產生了雷鳴。
上面這些知識都是我從一本叫《世界最軟最軟物理書》上學到的。這些物理知識不僅很有趣，而且在我以后的生活學習中都會很好的使用到。
作為小學生的我，現在多讀一些是非常必要的，也為以后的學習打下很好的基礎。
物理讀書筆記 篇2
讀了雷洪、王偉慶主編得《新課程理念下得初中物理創新教學設計》一文后，我深受啟發，知道了物理教學要體現從生活走向物理、從物理走向社會得新理念、新思想、新方法。學生得探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮學生得積極性和主動性。
通過學習感受到，轉變學生學習中這種被動得學習態度，提倡和發展多樣化得學習方式，特別是提倡自主、探究與合作得學習方式，讓學生成為學習得主人，使學生得主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生得創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生得獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己得學習策略。
要充分發揮學生得主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極得學，要充分相信學生得能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學得引導學生自覺得完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生得探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代得步伐，做新課程改革得領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高得要求，向傳統得教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念得轉變和教師角色得再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”得正確關系，樹立“為人得可持續發展而教”得教育觀念，完成從傳統得知識傳播者到學生發展得促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展得共同方向。在“以學生發展為本”得全新觀念下，教師得職責不再是單一得，而應是綜合得、多元化得。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高得自然學科，它要求物理教師具有豐富得物理知識和相關學科得知識，在專業素養方面成為“一專多能”得復合型人才。新課程對物理教師得知識結構和能力都提出了新得要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技得發展，物理研究得最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己得知識結構；新課程注重物理得教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質得培養。但由于長期受應試教育得影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富得科學知識，不斷提高自己得人文素養；新課程對物理教師還提出了新得能力要求，如要具有與人交往合作得能力、教學研究能力、信息技術與教材得整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識得綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題得所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作得工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師得工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇得地位，必須重新審視自己得知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結得態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實得基礎知識和現代化信息素質得教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生得知識獲娶智力和非智力因素培養，不能單一種固定得教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展得動態過程，應明確教學過程得復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式得教學方法。
在新課程改革中，智力因素得開發并不是素質教育得全部，學生得學習目得、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果得動力系統，對學生得學習過程起著發動、維持、調節得作用。在授課中重視物理實驗和物理知識得講授，結合介紹物理學家得故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識得產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中得作用；善于對比新舊知識得不同點，引發認知沖突，培養學生得質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系得內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
物理讀書筆記 篇3
我一直認為，物理和藝術是沒有交集的，它們的相碰不過是機緣巧合罷了。而我卻沒想到，這本書帶我走進了一個別樣的物理世界和藝術殿堂。
作者施大寧以一種抽象的意識，將每一章的內容用極其生動簡略的語言進行概括，例如“硬幣的兩面”、“持久的革命”等等。作者以藝術的表現形式解釋復雜的物理原理，用直觀的圖片來進一步闡釋抽象的道理。
美術畫作中有遠近事物的區分，因此藝術家對畫布上物體的大小就要好好斟酌。在解釋這個原理時，書中以著名畫家拉斐爾的作品《雅典學院》為例，首先對畫中眾多人員站位做簡單的介紹，然后深入的比較遠近人物在位置擺放上的差別。簡練的語言，絕妙的圖釋，讓我這個文科生很快理解這種抽象的物理原理。同時也讓我明白，一幅看似簡單的畫里原來深藏玄機，那些生活中我們看似簡單的事情，往往蘊含著深刻的科學道理。
施大寧兼以物理學家和藝術家的視角，相互平行的闡述了人類圖像建立的發展歷程，以及對物質運動的基本形式（時間、空間和光）的認識，讓普通人也能體會到物理的藝術之美。
這本書使我看到物理與藝術相得益彰的和諧之美。
物理讀書筆記 篇4
暑假期間，拜讀了著名科學家、物理學奠基人艾·愛因斯坦和著名科學家利·英費爾德合著的科普名著愛因斯坦的名著周肇威先生的譯本：《物理學的進化》，感到收益菲淺，這次僅做一些零散的摘抄以及自己粗淺的感悟，希望能盡量使這些零散的摘抄多少能反映出全書的結構、思路和精神。
這本書主要介紹物理學觀念從伽利略、牛頓時代的經典理論發展到現代的場論、相對論和量子論的演變情況。其中選擇了幾個主要的轉折點來闡明經典物理學的命運和現代物理學中建立新觀念的動機，從而指引讀者怎樣去找尋觀念世界和現象世界的聯系。這本書問世后，物理學有了空前的發展。它由愛因斯但和英費爾德合作寫成，前者是相對論的建立者，后者最擅長寫通俗物理書。他們設想本書的讀者是缺乏數學和物理學知識的。因而書中不引用數學公式，文字通俗，舉例淺顯，具有較強的可讀性。值得我們學習和從事物理教育教學工作的人好好讀一讀。
黑格爾有句名言說，熟悉了一門科學的歷史，也就熟悉了這門科學本身�！矣涀×诉@句話。感覺這本書有很多值得我們閱讀和思考的價值，可分為以下幾點：
（一）這是一本有關物理學問題的通俗讀物。作者總是從日常生活中最簡單、最常見的現象去著手觀察、分析問題，最后不可避免地引導到抽象、深刻的物理概念。這種“深入淺出”的寫法，我以為是本書的一大優點。
在前言中，作者寫到“這本書是你我之間的親切的交談。你也許會覺得它討厭或有趣，枯燥或激動，但是，如果本書能使你多少知道一些人類有發明能力和智力，為了更完善地了解、掌握物理現象的規律所進行的無窮盡的斗爭，我們的目的便算達到了。”
“我們的目的在于用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現象世界的聯系。我們試圖說明是什么樣的一種動力迫使科學建立起符合于客觀實在的觀念。
關于我們所想象的讀者的特征，曾作過很長的討論，并且處處都在替他著想。我們想象他完全缺乏物理學和數學的實際知識，但是卻具有很強的理解能力，足以彌補這些缺憾。我們認為他對物理學和哲學的觀念很感興趣，同時他對努力鉆研書中比較乏味和困難的部分很有耐性。他認識到，要理解任何一頁，必須細讀前面的每一頁。他也知道，即使是一本通俗的科學書籍，也不能像讀小說一樣去讀它�！�
諸如這樣的語言很多，讓人感到分外的親切，感到可以“讀下去”，可以“讀懂物理”，這使我想到，我們平時上課時，如果也能考慮到學生的“易聽性”、“易懂性”，深入潛出，讓課堂也變成一本可讀性較強的書，是否也會贏得更多的學生呢。
�。ǘ┻\用比較引人入勝的，精彩的小例子，闡述科學的真諦。書中多處在闡述道理的時候，注重激發讀者的好奇心，吸引讀者津津有味的讀下去，它形象的把發現科學的過程與福爾摩斯探案相對比，非常的生動。
我們設想有一個完美的偵探故事。這個故事告訴我們所有重要的線索，這樣使我們不能不提出自己對事件真相的見解。如果我們仔細研究故事的構思，不等作者在書的結尾作出交代，我們就早已得到完滿的解答了。只要不是低劣的偵探故事，這個解答不會使我們落空，不但如此，它會在我們期待它的一剎那就立刻出現。
我們是不是可以把一代繼一代地在自然界的書里不斷發現秘密的科學家們比作讀這樣一本偵探小說的人呢？這個比喻是不確切的，并且以后得放棄它，但是，它多少有些比得恰當的地方，它應當加以擴充和修改，使更適合于識破宇宙秘密的科學企圖。
從柯南道爾寫出動人的故事以來，幾乎在所有的偵探小說里都是這樣開始的：偵探首先搜集他所需要的。、至少也是他的問題的某一方面所需要的一切事件，這些事件往往是很奇怪的、不連貫的，并且是毫不相關的。可是這個大偵探知道這時不需要再繼續偵察了，現在只要用純粹的思維把所有搜集起來的事件連貫起來。于是他拉拉小提琴，或者躺在安樂椅上抽抽煙，突然間，他靈機一動，這個關系找到了。他現在不僅能解釋現有的線索，而且他知道還有其他許多事件一定也已經發生。因為現在他已十分準確地知道在哪里可以找到它，如果他愿意的話，他可以出去收集他的理論的進一步的證明。
如果我們再來說一句老生常談的話，科學家讀自然之書必須由他自己來尋找答案，他不能像某些無耐性的讀者在讀偵探小說時所常做的那樣，翻到書末先去看最后的結局。在這里，他既是讀者，又是偵探，他得找尋和解釋（哪怕是部分地）各個事件之間的聯系。即使是為了得到這個問題部分的解決，科學家也必須搜集漫無秩序地出現的事件，并且用創造性的想象力去理解和把它們連貫起來。
凡是讀過偵探小說的人都知道，一個錯誤的線索，往往把情節弄糊涂了，以至遲遲得不到解決。憑直覺的推理方法是不可靠約，它導致了對運動的虛假觀念，這個觀念竟然保持了很多世紀。亞里士多德（Aristotle）在整個歐洲享有至高無上的威望，可能是使人們長期相信這一個直覺觀念的主要原因。”
由此也讓我想到，如果在我們的課堂教學中，也能夠善于如此，是不是課堂就能夠更生動起來呢。
�。ㄈ┻@本書很注意重大事件中不同觀點、不同思想之間的爭論，與物理學大廈的建立過程中的矛盾與波折。把讀者引到了更加廣闊的社會、文化背景之中。物理學發展歷史，不可能脫離它賴以生存的社會和哺育過它的文化背景。
比如說書中對于伽利略對自由落體的研究，開創了研究自然規律的科學方法：抽象思維、數學推導和科學實驗相結合的歷史過程進行的詳盡的敘述。它這樣評論：“伽利略的發現以及所應用的科學的推理方法是人類思想上最偉大的成就之一，而且標志著物理學真正的開端”等等。這些文字在高中物理教科書的閱讀材料中也曾見過，而此處再讀，倍感親切。
�。ㄋ模┰谖锢韺W發展史中以及重大發現的描述中，他注重質疑和提出問題的重要性，書中寫道：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許是一個數學上或實驗上的技巧，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要創造性的能力，而且標志著科學的真正進步�！彼麆摿ⅹM義相對論來源于他從牛頓力學和電磁理論之間找到了一些矛盾，然后從這些矛盾中提出疑問，然后再深入下去找到對物質運動的認識的新的大框架，當時有這個想法的時候，他才16歲，到他26歲的時候，經歷了10年的思索研究，1905年的時候提出足以影響科學技術發展進程的狹義相對論，而這個偉大的理論卻源于他當時對電動力學的絕對靜止觀點的置疑。類似地，圖靈提出人工智能始于他對“你無法制造出一臺替你思考的.機器”這一當時的常識的質疑。這也使我想到王淦昌院士，他是提出我國著名的“863”計劃的四位中國科學院院士之一，曾于20世紀30年代留學德國。他說：“我從年輕時就敢于對前人的工作提出質疑，特別是那些與實驗不符的結果，常在我腦中打個問號�！�1934年他在出席一次國際學術會議時，當時有一個叫波特的人提出他在轟擊鈹時，發現了伽瑪射線，王先生當時就覺得不可能是伽瑪射線，因為它沒有這么強的能量，沒有這么大的穿透力。他跟導師講，希望重新設計這個實驗，證實自己的判斷。可惜未得到支持。第二年查得威克發現這個射線是中子，因為中子和質子的質量一樣，當時不帶電所以就很難被發現。查氏因此而獲諾貝爾獎。
中國有句古話：“于不疑處有疑，方是進也�！焙诟駹栆舱f過一句話：“在相同的東西里邊，你能夠找到不同，這才是你的本事�！彼栽跊]有疑問的地方有人提出問題來了，這個就是進步�！罢胬硗Q生在100個問號之后”也是這個道理。這更使我想到，在我們的教學中，啟發學生的思維，鼓勵學生學會發現和質疑是多么重要的啊。
�。ㄎ澹⿻械目茖W推理與思考精彩無比。有人說“科學的全部就是對每天的思考加以提煉�！倍鴲垡蛩固沟耐评砭褪亲屛覀冋嬲I略到科學的真諦。比如下面的幾段文字。
“我們可以繼續應用直接的推理方法。思想的出發點仍然是伽利略的慣性定律。我們著實還可以應用這個在解決運動的難題中極有價值的線索從而推出許多結論來。
讓我們考察在平滑桌子上朝不同方向運動的兩個球。為了想象得清楚些，假定這兩個方向是相互垂直的。因為沒有任何外力，所以球的運動是絕對均勻的。再假定它們的速率也相等，即這兩個球在相同的時間間隔內經過相同的距離。但如果說這兩個球具有相同的速度是否正確呢？可以答是，也可以答否！假使兩輛汽車的速率計上都表示約64公里每小時（40英里每小時），我們通常便說它們的速率或速度相等，而不管它們是朝哪一個方向開行的。但科學必須創造自己的語言和自己的概念，供它本身使用�？茖W的概念最初總是日常生活中所用的普通概念，但它們經過發展就完全不同。它們已經變換過了，并失去了普通語言中所帶有的含糊性質，從而獲得了嚴格的定義，這樣它們就能應用于科學的思維�！�
把概念加以推廣是科學上常用的辦法。推廣的方法不一定只有一種，通常有很多種。但不管是哪一種推廣，都必須嚴格地滿足一個要求：假如原來的條件完備時，推廣了的概念必須化成原來的概念。
我們可以用目前所討論的例子很好地來說明這個意義。我們可以首先試著把速度、速度的改變和力等概念推廣到沿著曲線運動的情況里去。在科學術語上，當我們講到曲線的時候，已把直線包括進去了。直線是曲線的一種特殊的、平凡的例子。因此，如果速度、速度的改變和力被引用于曲線運動，那么它們就自發地被引用于直線運動。但是這個結果不應跟以前所得到的結果相互矛盾。如果曲線變成直線，那么所有推廣了的概念都必須化成描述直線運動的已熟知的概念。但是要惟一地確定這個推廣，這樣一個限制是不夠的。根據這個限制來推廣一個概念，還存在很多種可能性�？茖W的史實指出，就是最簡單的推廣也有時成功，有時失敗。我們必須首先作一個猜測。在目前這個例子里，很容易猜出正確的推廣方法。新的、推廣了的概念是非常成功的，它既幫助我們理解拋在空中的石子的運動，還幫助我們理解行星的運動�！�
曾有人在網上討論，什么是哲學？其實我也覺得，物理學與哲學是密不可分的。“哲學是研究一切存在之間抽象的相互關系的學科�！闭軐W就是在從“為什么”到“是什么”的過程中產生的學問。從前是，現在是，未來仍然是。這一段路，還有好長要走。這大約就是海德格爾稱自己為“途中的思想家”的原因�！段锢韺W的進化》全書從頭到尾，字里行間，無一處不彌漫著“物理—哲學情緒”。虔誠的讀者若跟隨作者一道“探險”，即能被書中濃郁的“物理—哲學情緒”所感染；最后終會被完全浸透，完全征服�！边@最后一點也是我最喜歡讀這本書的原因。
物理讀書筆記 篇5
上帝擲骰子嗎？無數科學家為這個問題背后的量子力學癡迷瘋狂。如果要評選物理學發展史上最偉大的那些年代，那么20世紀初必然榜上有名，因為它為我們帶來了相對論和量子論，并最徹底地推翻和重建了整個物理學體系。
量子力學的發展史是物理學上最激動人心的篇章之一�！渡系蹟S骰子嗎——量子物理史話》這本曹天元所著的科普書籍，則淋漓盡致地將其展現了出來。在這本書里，我們會看到物理大廈在狂風暴雨下轟然坍塌，卻又在熊熊烈焰中得到了洗禮和重生。我們會看到最革命的思潮席卷大地，帶來了讓人驚駭的電閃雷鳴，同時卻又展現出震撼人心的美麗。我們會看到科學如何在荊棘和沼澤中艱難地走來，卻更加堅定了對勝利的信念。
這本書前半部分的章節講述了“光的波粒二象性”的確立，直到EPR佯謬和薛定諤的貓出場的那一刻，全書進入了最佳境。作者將科普寫得如武俠小說一般跌宕起伏、蕩氣回腸、精彩絕倫，甚至還有點詩情畫意。在作者筆下，那些偉大的科學家不是神人，他們只是普通人，只是一個個為一個問題困惑且強烈想要解決它的有著意志堅定的普通人�！叭藗冊诹孔舆@個精靈的帶領下一路走來，沿途如行山陰道上，精彩目不暇接，但現在卻突然發現自己已經身在白云深處，彷徨不知歸路。放眼望去，到處謎霧茫茫，不辨東南西北�！绷孔诱摴夤株戨x，各種各樣的推論無不荒誕。但這些科學家卻一個個都具有闖入一毛不拔的未知境地開拓疆土的毅力和勇氣。從字里行間，我們可以感受到作者對這些科學家由衷的敬佩和因量子物理的每一個突破而懷有的難以言喻的激動。
讀過這本書后，我開始明白，科學乃至社會的進步，是需要不斷地跳出狹隘的思維，打破頑固的局勢。我們需要擁有科學的精神，去無條件地相信一切看似不可能的東西，去質疑一切看似無懈可擊的理論。這就是所謂的“不破不立”。因為回答了一個問題后，等待著我們的不是一勞永逸，而是更多問題的接踵而至。然而正是因為這樣，才能讓科學散發無限的生機。只有一個永無止境的謎題才能散發永無止境的魅力，因為每一個裂口都是一個新生的機會。
一部科普作品的意義不應單單在于普及科學知識，講述科學家們的貢獻，更大的意義在于激發人們對科學的興趣，培養科學的態度，同時讓人們對那些背后推動人類進步的科學英雄懷以崇高敬意。這是科普書籍的“魂”�！渡系蹟S骰子嗎——量子物理史話》，這本書有“魂”。作者說，他更注重的是精神，是歷史，而不是科學。這應該就是他能將這個故事講述的如此精彩的原因吧。
回到一開始。上帝究竟擲骰子嗎？愛因斯坦說，上帝不擲骰子。波爾笑笑說，別去指揮上帝怎么做。而霍金說，根據量子力學的理論，上帝不僅擲骰子，有時還把骰子擲到我們看不到的地方去。這其中的含義，就請你翻開《上帝擲骰子嗎——量子物理史話》這本書，自己一探究竟了。
物理讀書筆記 篇6
最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》，感觸頗深，我為張老師那種對學生對教育博大精深的愛所折服，驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經歷，感佩張老師所取得的豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界�！倍嗝礃銓嵉囊痪湓挕＿@是張思明老師給我最好的啟發，也是我最大的收獲。我從事教育工作已經一年多了。當我靜下心來反思自己：用心做教育了嗎?我有了深深的感悟：只有傾注真實情感的教育，才會收到良好的效果。教師應該時時提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，這樣，對于學生做出的種種事情，才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心，既要包容學生的優點和成績，更要包容學生的缺點和不足。
我們的工作很苦很累，也許很少能感到它的樂趣所在，但是我們仍要以高度的責任心和使命感去努力工作，用愛心去幫助學生，用真心去打動學生，用百分之二百的心血去點燃學生的希望之火。用不同的方式和方法，去感化我們的學生。通過我們的真情談話，揚起學生理想的風帆。用教師的真愛和點滴話語，不斷敲擊學生心靈的鍵盤。也許我們的努力和話語在短期內起不到任何作用，但是人心總是肉長的，我想日久天長，我們的學生總會由漫不經心到提高精神，由面無表情到有了笑容……
教師傳授的知識可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態度，教師的人格卻常常對學生產生深遠持久的影響。用語言告訴學生應該怎樣做、不應該怎樣做，不如力求用自己的行動，讓學生悟出做人和治學的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認識、感悟教育的規律，努力把素質教育的理念轉變成自己的教育實踐，把自己的教育工作不僅看成是一項事業，而且是自己生活中必不可少的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現象，用心去感悟教育中的規律、用心去施展教育的智慧，用心去創造學生發展的廣闊空間，用心去實踐育人的過程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細心品味;用心做教育方能專心實踐、恒心堅持;用心做教育方能達高致遠、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯，擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我、感悟生命。
張老師作為一名教學能手，在教學上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀它的數學教學的諸多方法，我體會如下：
首先是我們自身的專業素質要過得去。以前說“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個說法對現在和未來的教師已經不夠了�！巴啊崩锏乃吘故恰八浪�，如果不更新，它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時的教學中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容出發找到學生的興奮點，旁敲側擊，從點到面，提倡發散思維，提供多種解法，擴大題型量，充分滿足學生的求知欲。深入學生，聽取他們的意見，那就會事半功倍。
其次是情感交流，與學生心與心的交流。在與學生談心時，通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，在與學生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些責備，以便有針對性地教育他們。當學生有了進步時，應予以肯定的贊揚，鼓勵他們更上一層樓;當學生犯錯誤時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當學生遇到困難時，應該深入了解學生情況，幫助解決，從而使學生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育�！闭嬲\地熱愛學生，才能激發學生對老師的尊敬、信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學習中去。
再次有必要對學生進行經常性的思想教育�，F代小學生見多識廣、思想活躍，他們不再像以前那樣唯老師是從，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學生同甘苦，參與到學生里面去，指導他們，和學生建立一種平等、和諧的師生關系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴”的上對下的說教，尊重、關心和愛護每個學生，了解學生的內心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進雙方的相互了解、相互信任，從而在平時的課堂中互相配合，教學相長。
教育是心心相應的活動，是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信我們的真誠和良苦用心會換來學生的進步的。
物理讀書筆記 篇7
2月16日我有6節課，每個班2節課，上午一個班一節，中午回到家寫一寫，上午上的這三節課的反思，為教學水平的提高做點工作。
8點9分，上課的的預備鈴響過之后，我拿著高一冊的物理書，走出辦公室，直向三樓高一四班的教室走去，走到班級門口，8點10分的鈴聲剛好響起來，我拉開門，走進教室，進門后，一邊向講臺上走，一邊環顧同學們，有的學生說，老師胖了，有的說老師瘦了，有的說，有頭發了，我說那以前我沒頭發？學生笑起來，那個學生馬上說，頭發長了。這對了不是有頭發，而是頭發長了，同學們有什么變化呀，沒有，是呀，我們才分開20幾天，沒什么太大變化，在家過年，過得好嗎？好。
大家把書翻開，看火車，同學們有點發愣，我把書翻到第一頁，轉過來給同學樣看，同學們紛紛把第一冊的物理收掏出來，有的同學說，沒帶呀，不要緊的兩人看一本也行呀，看有的同學已經茲茲不倦的地學上了，火車在軌道上行駛，火車象個大蟲子，跑起來，有沒有腿，同學們都笑了。好了下面同學們仔細讀一下圖下面的話。
過了2，3分鐘，我問同學們，讀完了吧，這段內容說的是什么，沒有人回答，我只好一個人說，火車行駛，也就是物體在運動，火車由靜止運動起來，原因是什么呢，是力，這一段話是對我們上學期學習內容的領起，第一章是學習力，第二章是學習物體的運動，第三章牛頓定律是學習，力與運動的關系，關系是，力是使物體運動狀態改變的原因，一個物體受到幾個力的作用，如果這幾個力的合力不是零，就會使物體產生加速度，經過一定的時間，就會有速度的變化，也就是狀態發生了改變，如果這幾個力的合力是零，物體將處于怎樣的運動狀態呢？這個問題提出后，同學們有了響應，靜止或勻速運動，我主這就是處于平衡狀態，同學們接受了我的說法，這就是我們上學期學習的內容。
咱們再把書翻一頁，看這又來了一個圖，是舉重運動員舉起杠鈴，不動的那段時間的圖片，我說看這個圖，還記得期末考試題中就有他的影子，問題是怎么問的，還記得嗎，同學們七嘴八牙地說，我說那道選擇題，說這一狀態是超生狀態，對不對，這是什么狀態，應當是平衡狀態，什么時候是超重狀態，什么時候，是失重狀態呢，當從地上接著杠鈴由靜止向上運動起來時，是超重，再向上升到最后停的過程中，是失重狀態。同學們想想對不對，稍稍給同學們一點時間，并又細解釋了一下，向上加速時，加速度向上，合力就是向上的，所以支持力大于重力，向上減速時，加速度向下，合力向下，這時重力大于支持力。
這個圖是這一章的代表圖，有什么意義呢？我們看這個運動員，兩眼發直，直冒藍光，說到這同學們就笑了，但我沒有笑，繼續說，看他胳膊上的肌肉，腿上的肌肉，青筋暴跳，疙疙瘩瘩，你們感受到了力嗎，同學們都說，感受到了，有個同學說，老師，他的腿怎么有一個粗，有一個細呀，一個同學說，照片的拍攝角度的問題吧，我仔細看看圖，說不對他的右腿是在前面的，反而細，應當是粗一些，這個人可能是小時候得了小兒麻痹癥，同學們又是眼睛咪成了線，同學們看這樣一個人，小時得過小兒麻痹癥，都能成長為優秀的運動員，咱們同學雖然基礎差點，只要咱們努力，同學們在人生的道路上一定能成功，大家努力學習，一定會有個美好的未來的。
我頓了一個，再調節一下氣氛吧，從這幅圖，我又有所感慨，我們中國人人口這么多，要挑點好的運動員，難到還不容易，我們現在的體制有一定的問題，向劉祥這樣的人物，何只劉祥自己，還有好多，只是有千里馬，而無伯樂，現在唱民歌的阿寶大家知道吧，同學一下子興奮起來，他在電視上講了他的經歷，很能說明這個問題，有的同學說，他是陜西的，如何如何，我簡短地敘述了他在茶坐唱歌的經歷，在茶坐，他唱得好，結果補排擠，先是不給他伴奏，后來就是明著趕走了他。
現在的電視節目成全了他，在星光大道走紅，終于取得成功。被人們認可，真是太不容易了，他憑借自己的實力，由周冠軍，月冠軍，一直走到年末部冠軍。同學們只有x你們來改變這一現狀了，你們加由哇，是現在的電視節目的形式，改變了阿寶的命運，王小丫，拿著考題，當主考官，李永，一伸手，伸出兩個手只，呀…，說得同學們心情愉快，你們當中不知道誰能成為能夠改變中國現狀的人物，你們要好好努力呀。將來你也做名主持人。
好了，這節力有哪些知識點呢，力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的，力有大小，方向作用點，力是矢量，如何表示一個力呢。用力的圖示，或更簡單點用力的示意圖。
接下來我們看生活中常見的力有哪些呢，重力彈力，摩擦力，現在我們對重力的認識還不是很深刻，這是因為我們的目光短淺，重力的方向是豎直向下的，指的是垂直于這里的水平面向下，如果你考上了大學，進北京了，那里的天真藍呀，我們這的天空和北京的天空是一樣的藍，但重力一樣嗎，不一樣了，在北京，重力也是豎直向下的，但把你的眼光放開，地球是什么樣的，有的同學說是圓的，我說不是，是地球是球，同學們又是驚詫，又是認同，那么我們這的水平面，和北京那的水平面是不是同一個平面，這兩個平面是相交關系，同學們有點目瞪口呆，現在還沒學立體幾何，真是不一樣呀，把地球切開，才是一個圓，對不對，同學們認可了，想想這兩個切面是不是相交，同學們，不在做聲了，都服了。我站在這里，剛說到這，有的同學有點不老實，有說閑話的，我說有的同學坐不住了，真往起蹦，同學們面面相覷，沒看到誰這樣呀，我接著說，不管是跳起，還是由一層樓走到10層樓，還是由地面上到龍塔上去，我們都認為重力是不變的，而神舟六號離地球那么遠，也沒逃脫地球的束服，在遠一點的月亮也是這樣，但萬有引力要小的多，如果是無窮遠，這種引力就沒了，所以放開眼光，重力是要發生變化的，這些知識就是這學期要學的內容，學習圓周運動，萬有引力，人造衛星，現在我們理解重心，重心可以在物體上，也可以在物體外，重心是不是真實存在的，不是，是把物體的重力看成集中于一點，是為了便于分析，重力如何測量，是利用了平衡原理，物體處于平衡狀態時重力的大小與拉力的大小相等，測重力是間接的，直接測得的是拉力或壓力，時間好緊張，我要上學校去了，如果拉著4頁1-2圖中甲圖的彈簧秤向上加速，這時示數就會變大，向下由靜止開始運動，示數就會變小，我們感覺物體好象重了，或是物體好象輕了，而實際上在這個小的活動范圍內重力是不發生變化的，為什么會提出超重和失重的概念呢？是人們思維的一種定式造成的，本來物體處于平衡狀態時合力為零，圖甲的情況是二力平衡，彈力的大小與重力的大小相等，而狀態改變時，這兩個力顯然是不等，但人們頭腦中的原來的想法并沒有變，還以為彈力的大小是多大，重力的大小就多大，認為彈力大了，重力也就大了，彈力小了，重力也就小了，因此定義了兩個錯誤的概念。實質是忽視了條件的改變，狀態改變時，本應就是這樣，拉力與重力不等。
看4頁乙圖，如果把物體從托盤上提起一定高度然后釋放，物體砸在托盤上后，會有什么現象？給同學一點時間思考，然后提問個別學生，提問李韓，回答是：秤的示數變大，是超重。我進行評價，說不完全對，砸上之前有一定的速度，砸上后物體將做向下的減速運動，是超重，現實中物體會上下忽悠，也就是上下振動，示數也會變大又變小，然后逐漸穩定，物體在彈起，向上減速運動時，是失重。重力這節的知識點就復習這些，彈力這節有哪些知識點呢？同學們想一想，兩物體間要發生彈力作用，這兩個物體一定是互相接觸的，也就是它們兩個必須挨著，是不是挨著就有了呢？不是的，兩個物體還得互相擠壓，這樣物體就會發生形變，同學們還記不記得，我給大家做的演示實驗，兩個相同質量的大鉤碼，用細繩連結，中間跨過定滑輪，用手把右側的鉤碼停在某處，它就停在此位置，高點就高點，低點就低點，聽話著那，在桌面上放幾張白紙，用力往下按，把它按在桌面的紙上，然后放手，同學們說說，此時紙面對鉤碼有沒有向上的彈力，把紙抽出一張，抽的感覺是什么樣，同學們多數都想來了，這時是一種臨界狀態，剛好沒有支持力，這個鉤碼受到的繩向上的拉力與它的重力大小相等，已經平衡，如果再有支持力，物體運動狀態就會發生改變，就矛盾了，另一個鉤碼也是處于平衡狀態繩的接力與重力平衡，定滑輪只改變了繩拉力的方向。如果左邊掛的鉤碼質量較小，當把右面的鉤碼舉高后，松手后，它不會停到任何位置，而是會掉下來，它與紙面接觸后，紙面會對它有支持力的作用，其大小應當是兩個鉤碼的重力的差。也就是接觸和擠壓是產生彈力的兩個條件。發生形變的物體要恢復原狀，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這個力叫做彈力。
是不是只有接觸的物體間才會產生力的作用呢？不是的，不接觸的物體間也會有力的作用，比如空中的飛鳥，與地面不地球不接觸，也有力的作用，把一個條形磁鐵玻璃的一面，另一面放一根針，當磁鐵在玻璃上移動時，針也會跟著移動，說明不接觸的物體間也會有力的作用。彈力的方向是什么樣的？是與接觸面相切，如果是繩，繩的彈力的方向是沿著繩，指向繩收縮的方向，桿的彈力的方向可以與繩相似，如用力拉桿時，桿中的拉力是沿著桿，指向桿收縮的方向，如果用力頂住桿，桿補壓縮，這時間桿的內部分子間顯示斥力，這時間桿的彈力，是沿著桿，指向桿舒張的方向，桿的彈力也可以是側向的.，古時的戰爭有十八般兵器，比如槍可以拉，扎，也可以砸，這就是向側向用力，看書中6頁右上圖，小孩蹲在岸邊，用小棍推圓木，小棍產生的彈力就是側向的，方向很復雜，讓同學們看自己的胳膊和手腕，用體態來表演，小棍發生彎曲形變，同樣類似的，用左手擋住右手，右手向基頂，右手腕彎曲，手腕上部分子間距離變大顯引力，下部顯斥力，也就是右手腕要恢復原狀，這時右手指尖的彈力方向就是側向的。我們再看跳水運動員跳水，這是跳臺跳水還是跳板跳水，同學們一口同聲回答是跳板跳水，我說這個跳板就相當于一個桿，他的彈力就是側向的，為什么做成板，而不做成桿呢，是因為變成桿，人就站不穩，可能摔倒，也就是腳下的支持面在大一點，人的重心要落在這個面內，人才不會倒，如果板變成桿，人要站穩就要經過更高的訓練，象走鋼絲，需要平衡傘或平衡棒，特別了不起的人，可以不用這些，用兩個手臂，擺來擺去就可以走鋼絲了，這樣可以調整重心落在支持面上，如果把兩臂砍掉，你在試試，那就不可以了，有的同學說，用頭晃來晃去，我沒批評學生，有的學生看沒批評，就也說，耳朵長點，來回擺耳朵，大家都笑開了，這個想象好特別。同學們看看這個彈力的方向是不是沿著桿的，同學們又在想，是不是側向的。
同學們再看下面這個實驗，這個實驗的目的是什么？稍等一會，再說這個實驗用來演示微小形變，我們用手壓桌子時，發生了形變，但我們可能感受不到，利用這一裝置讓你感受一下，如果不是木制桌子，而是一個一尺厚的鋼板做的桌面，用力壓，會不會形變，同學們，都能理解，說會形變，這個形變會怎樣呢，就會更加小，但一定的有形變。
但有一個問題同學們要注意，就是不要被這個實驗誤導，在分析物體受不受彈力時，不能去追究是否形變了，然后分析是否有彈力，而應當在受力分析時結合運動狀態的分析，這樣才是正確的。比如一個光滑的球放在光滑的水平面與一斜面組成的一個角上，處于靜止狀態，斜面對球就沒有彈力，如果有，物體就不會處于平衡狀態，這時你扒著小眼去看形變，就是誤入了歧途。是不是這樣的圖形，斜面總不會對球產生力的作用呢？這樣想就片面了，如果整個裝置向水平方向加速，球仍與斜面相對靜止，則此時斜面對球就會有彈力作用，這三個力合力才不能是零。如果沒有斜面的彈力，球將不會加速，這是運動狀態發生了改變，我們做的題目中，也就是這兩種情況，一種是狀態不變，另一種就是狀態發生改變。這一改變在生活中的例子是什么？同學們想一想，稍后。有的同學說坐車，對了，同學們剛從家反校，坐車時，x背什么時候對你有彈力�，F在車上的x背是可以調角度的，大家想想x背如果是光滑的，又是斜著的，加速度很大，人會怎樣，有的同學說，人就會起空，是的人就會沿斜面上竄。x背如果是粗糙的，x背就會對你有彈力，同時也對你會產生摩擦。這節課到了下課的時候了，40分鐘就這樣過去了。
物理讀書筆記 篇8
這個學期我認教期間認真學習《初中物理新課程標準》，結合自己二十七年的初中物理教學工作，對實施新課程談幾點學習體會。
一、教師要轉變教育新觀念。
1、轉變學生學習觀。過去傳統的教育只強調教師的主體地位，教學是圍繞教師轉，教師教什么學生聽什么，學生根本沒有主動性，學生缺少體驗。新課程要求把學生看作是知識的積極建構者，應關注學生的主體性特征，讓他們得以充分發揮，并要轉變傳統的教師中心觀念。
2、教師要增強課程意識。長期以來，課程開發是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導致教師不關注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養課程意識，主動參與課程的開發。
3、教師要培養實施綜合課程的能力。如：學習到“能源問題”時培養學生的環保意識和可持續發展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的物理教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標、新教材的學習與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導平時的教學。
二、教師要用三維目標進行反思教學，促進教與學方式改革。
1、要重視知識的形成過程，關注學生的思維能力的發展，著力提高學生的科學素養。新課改的主要目的是提高全體學生的科學素養，因此，在構建物理課堂教學結構時，應以三維教學目標為指向，以科學方法為指導，創設物理情景，提出適當的問題、開展有控互動的教學程序，有意識地培養學生的學科能力，著力提高學生的科學素養。例如，在牛頓第一運動定律的教學中要突出定律建立的過程，讓學生通過動手實驗感悟到科學的研究方法，了解這個定律發現是幾代科學家堅持不懈努力結果，從而實現新課程的三維目標。
2、要重視實驗和探究教學，多給學生動手實驗的機會。
物理學是一門實驗科學，三維目標能很好的實驗教學中得到體現。因此，教師平時教學過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學生實驗和課外小實驗），新課程倡導學習方式的多樣化，而科學探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學作為培養學生探究學習能力的重要途徑。由于各個地方、各個學校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材。
給學生創造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關系時讓學生自備硬幣和紙張），體現生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學生動手機會和使學生經歷和體驗科學探究過程，感悟科學探究的方法，培養學生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學五認真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學生，備學生主要圍繞備學生的學科認知特點和規律，備學生的知識基礎，備學生的經驗基礎和生活關注點，備學生的能力和興趣等內容展開的，還針對不同的學生采取不同的教學方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學評價方法，發展好每一位學生，關注學生個性差異。
要改變過去終結性評價的理念，把過程性評價和終結性評價相結合，過程性評價不強調它的甄別與選拔功能，重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學生自評、學生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發現學生的閃光點，要關注學生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學生的發展，沒有客觀、科學、全面的教學評價，新課程物理教學的順利實施就沒有保障。
物理讀書筆記 篇9
“物理學是研究物質的基本結構、物質運動和相互作用的基本規律的一門科學。物理學既是一門實驗科學，又是一門具有嚴密邏輯體系和數學表述的理論科學。物理學從早期萌芽到近現代的發展，都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點和方法。因此，物理是一門帶有方法論性質的科學。”
正是因為物理有著以上的特點，而初中生的思維主要還是感性認知為主，理性認知為輔，基于這兩個事實，就決定了物理的教學必須講科學、講嚴謹，講邏輯。物理概念和規律是物理的嚴謹性、邏輯性的最基本的體現。否則，學生會出現科學性錯誤、結論表述不夠嚴謹、過程分析思維混亂沒有邏輯性，學生越聽越亂，學習教學效率低下，長此以往導致學生養成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。
“物理概念和規律有以下特點，物理概念和規律是感性和理性的結合，是物理學體系的基礎……物理概念和規律的重要性有以下表現，培養能力、開發智力，加深對知識的理解，有助于學生科學素養的培養和提升……物理概念來源于實驗和事實，并經過高度概括和抽象的產物。物理概念是人們在分析和觀察了一系列事實及實驗，抽象概括出了一系列具體現象的共同特征，從共同特征中抓住了其本質特征的基礎上建立起來的。”
物理概念是來源于實驗和事實，并經過高度概括、抽象的產物。物理概念的建立過程本身就是一個由感性到理性的過程。初中生已經開始以抽象思維和邏輯思維為主要形式，但水平還很低，處于經驗型向理論型過渡的時期，學生對物理概念和規律的理解和應用是學生由感性認知上升為理性認知的必由之路。物理還年反映物理事實的本質，是進入理性認識的第一步，在物理教學中，如果沒有建立正確的物理概念，是認識上升到理論階段，物理事實了解得再多，也是沒有作用的。正是由于物理現象的復雜性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，讓學生對物理概念的認識不夠深刻，所以教師要采取多種方法引導學生進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質特性從非本質特性中抽象出來，從而實現從感性到理性的飛躍和升華。
總之，物理概念和規律教學既是物理知識教學的核心內容，也是培養學生思維能力的重要途徑。物理概念和規律是物理學體系的基礎，在物理教學中，使學生形成物理概念，掌握物理規律是教師的基本任務。
物理讀書筆記 篇10
20世紀上半年，愛因斯坦用相對論描述了空間和時間的運作方式，玻爾則用量子理論描述了物質的量子特性。20世紀下半葉，物理學家沿著這兩大理論指引的道路，展開了對宇宙構造與微觀基本粒子的探索。本節就是描述物理學家們關于宇宙結構研究的成果。
對宇宙的認識，是自人類產生以來從未停止的思考。“天似蒼穹，籠蓋四野”，是國人的總結。直觀來看，地在下，天在上，人在天地之間，是基本的人類理解圖式�！兜赖陆洝分v：域中有四大，道大、天大、地大、人大。其中的道大，是老子對先天地生的神秘宇宙的理解。在實驗、測量、計算和嚴格的推導之前，科學首先是一種視覺活動�？茖W思想得益于以新的方式“看”事物的能力。那么，對宇宙的看法，經歷了一個怎樣的過程？
最初的看法是，天與地被一分為二，這種看法在世界各地許多神話中出現。接下來的看法是，地球是宇宙的中心，因為我們感到太陽、月亮和星辰都圍繞著我們轉。地球是一塊圓形的大石頭。在畢達哥拉斯、亞里士多德眼中就是如此。
再接下來的看法是，地球不是宇宙的中心，中心是太陽。哥白尼是這一看法的先驅。
人類的看法還在不斷的進步，很快，我們發現太陽也不是宇宙的中心，它只是太陽系中一顆普通的恒星，太陽系也不過是不計其數的星系中的一個，相對于更為廣闊的銀河系，太陽僅是滄海一粟。20世紀30年代，天文學家對星云進行精確測量后發現，銀河系本身也只是眾多星系中的一顆塵埃。
從太空軌道上哈勃望遠鏡傳送回來的照片上，我們看到了一張布滿黑點的照片，那每一個黑點都是一個星系，每一個星系都存在有無數個像太陽一樣的恒星，每個恒星周圍都有行星圍繞。
這片無邊無際的宇宙空間，并非一馬平川，而是彎曲的，就像波浪起伏的海綿一樣。望著這片無邊無際的大海，我們目前所知道的的是，這個布滿星系、充滿彈性的浩瀚宇宙是大約150億年前，由一個極熱極密的小星云演化而來的。它誕生時，就像一個乒乓球，大爆炸后一直膨脹，并且到今天還處在不斷膨脹之中，未來是什么樣子，現在還不得而知。
佛經講：一花一世界，一葉一菩提。此言是說，宇宙的奧妙，都藏在一朵尋常的花中。以此觀點，一個原子就是一個宇宙，一個星體也是一個宇宙。從上文所描述的我們對宇宙結構的看法的演變過程中可以知道，由原子構成分子，由分子構成物質，由物質構成星體，由星體構成星系，由星系構成星團，由星團構成宏觀宇宙。宇宙結構的這種層次性，使我們從地球中心的狹隘認知中走出來，開始真正體會“一花一世界”所深藏的妙義。
從地球向外空擴展，宇宙的天體系統分別是地月系、太陽系、銀河系、河外星系以及由星系構成的星團。恒星和星云是最基本的天體。太陽系中共有8大行星（原來構成9大行星的冥王星已經降為矮行星），除水星和金星外，其他行星都有衛星繞轉。地球有一個衛星：月球；土星衛星最多，已經確認的有17顆。行星、小行星、彗星、流星體都圍繞中心天體太陽運轉，構成太陽系。整個太陽系的直徑約為120億千米。
太陽系外，大約有2500億顆類似太陽的恒星和星際物質構成銀河系，銀行系的直徑約為10萬光年，位于銀河系的太陽距離銀河系的中心約3萬光年。銀河系之外，還有更廣闊的天際，現已觀測到類似于銀河系的天體約10億個。
而由這些巨大星系構成的星團，現已發現有上萬個。每一個星團約有萬余個星系，直徑達上千萬光年。由若干星團構成的天體叫超星系團，其直徑可達數億光年。
目前，人類天文觀測范圍已經拓展到200億光年的廣闊空間，它稱為總星系。時間尺度不斷擴展，是我們對所觀察到的宇宙結構的總印象，宇宙到底有多大？我們現在還不清楚�？茖W家們認為，宇宙還處在不斷的膨脹之中，形象的說，宇宙正處在少年時期……由此看來，我們人類在宇宙之中，只能算是微塵當中的微塵，渺小到可以忽略不計。那么，我們還有什么理由不珍惜自己那眨眼即逝的生命呢？
【物理讀書筆記】相關文章：
物理讀書筆記01-21
物理讀書筆記怎么寫11-27
物理讀書筆記（精選7篇）07-18
物理教師《高效課堂》讀書筆記04-19
《趣味物理學》讀書筆記范文03-27
《物理學史》讀書筆記3000字02-23
《物理學史》讀書筆記3篇08-31
2021物理優秀的讀書筆記（通用5篇）06-30
《固體物理學》讀書筆記作文01-30