五年級傳統文化《對聯》教學設計
在日常學習、工作或生活中，許多人都接觸過一些比較經典的對聯吧，對聯是在古代的“桃符”和“對句”的基礎上發展起來的，中國最早的春聯出現在一千多年前。還苦于找不到好的對聯？以下是小編為大家整理的五年級傳統文化《對聯》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級傳統文化《對聯》教學設計1
設計理念
本設計意在使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。通過讀讀、想想、猜猜、聯系生活實際等形式多樣的方法識字、學詞，引導學生體驗、感悟語言文字，受到中華文化的熏陶。
教學目標
1、背醪餃鮮抖粵這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。
2、痹謁卸煉粵中認識13個生字；會正確、規范書寫10個生字。
3、痹謔蹲中醋止程中，進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。
教學重點
讀文識字，會認13個生字，會寫10個字。
教學難點
初步理解對聯所表達的意思。
教學準備
老師：在黑板張貼一副完整的對聯，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。
學生：課前搜集對聯。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、創設情境導入，揭示課題
1、鼻胙生觀看課件，感受過春節的熱鬧氣氛。
2、碧富敖沂究翁狻
孩子們，過年了，老師給你們帶來了一份特殊的禮物——對聯（教師指向張貼在黑板上的對聯），學生齊讀課題。
3、幣孕蝸蟮畝粵入手，初識對聯。
�。�1）抽學生讀：“春回大地，春風吹出千山綠，春雨灑來萬家新”。讀了對聯，你仿佛看到了什么？（學生自由回答）
�。�2）教師講解，指導學生認識對聯。（師：每逢過年，家家戶戶的門上都要張貼用紅紙書寫的對聯，一副完整的對聯包括橫聯、上聯、下聯，別看簡簡單單的對聯，它包含的內容可豐富了。）
二、初讀課文，識字學詞
1、苯柚漢語拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。
2、蓖桌互讀互評。
3、奔觳槭蹲幀⒀Т是榭觥
（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學生認識。
“聯”、“六畜”、“財”、“茂盛”、“風調雨順”，指導學生讀準這些字的字音。
“爆”、“財”：指導學生聯系生活實際擴詞。（當學生說到“爆炸”時，老師相機教育學生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育。）
“稻米”、“六畜”，指導學生結合生活實際想想猜猜進行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農民伯伯飼養的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學，學生學習積極性驟然高漲，輕松理解了難點詞的意思）
“茂盛”：結合窗外的那棵高大的黃桷樹進行說話練習。
�。�2）詞語（四字詞、三字詞教學）。
過渡：對聯中還有一些特殊的詞語，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠里讓學生認讀，在讀中體會含義）
“爆竹聲聲”、“梅花點點”，讀了這兩個詞語，結合課文插圖看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過年的熱鬧場面，聽到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發著它的芳香）
“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語是農民伯伯給我們送來的，在讀中體會農民伯伯給我們送來了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）
“生意興隆”、“財源茂盛”，讀好了這些詞語，你想把它們送給誰？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）
“風調雨順”、“國泰民安”，邊讀邊體會，你感受到了什么？（對學生的理解加以鼓勵，教師不作具體講解）
“三字詞”教學，在朗讀中記憶、積累。
三、朗讀指導
過渡：學好了生字詞，下面老師把它們送回到對聯的家中，老師相信你們會把對聯讀得更好。
1、迸淅擲識痢
（配上喜慶吉祥的音樂，給學生營造一個和諧愉悅的讀文氛圍，學生很容易入情入景地讀好對聯）
�。�1）配樂自由讀。
�。�2）學生自主選擇喜歡的對聯進行朗讀，并讀給小伙伴聽聽，小伙伴讀得好的，給他畫上一面小紅旗進行獎勵。
�。�3）抽學生讀、評讀、賽讀。
�。�4）男女生以對對子的方式朗讀對聯。
2、卑唇謐嗬識痢
過渡：讀好了對聯，請孩子們仔細觀察一下對聯有什么特點。
�。�1）學生匯報：兩兩相對，每句字數相等，根據前面的詞語教學，學生很容易觀察出對聯中都藏有四個字的詞語和三個字的詞語。
�。�2）教師相機點擊課件，將對聯分成“××××/×××”的節奏指導朗讀。（師：我們讀對聯時，不僅要有感情地朗讀，還應像古詩那樣，讀出對聯的節奏，讀出韻味）
�。�3）教師引讀，學生再讀，讀出節奏，讀出韻味。
�。�4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。
3、庇蝸——對對聯。
�。�1）指導學生認真觀察書中的對聯與黑板張貼的對聯有什么不同。（缺少橫聯）教師相機出示四句橫聯（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發財、普天同慶），讓學生在小組討論后，將橫聯添加在課文中的對聯上。
（2）學生匯報并簡單說說為什么要這樣對對聯。
四、拓展交流
1、毖生交流在課前搜集的對聯。
2、苯淌Τ鍪舅鴨的對聯讓學生朗讀，進行拓展遷移。
五、書寫指導
過渡：孩子們，讀了那么多對聯，又增長了不少知識，那你們想把這些對聯送到紅紙上去嗎？但對聯中有兩個調皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機出示生字“順”和“盛”。
1、敝傅佳生認真觀察，寫好這兩個字應該注意什么？（教師將生字的重點筆畫用不同的顏色填寫，利于學生觀察）
2、苯淌Ψ緞矗在書寫過程中強調這兩個字間架結構的擺放應緊湊，這樣寫出來的`字才美觀。
3、毖生獨立書寫，教師巡視指導。
4、蓖ü寫生字過渡到書寫對聯（將課前準備的紅紙、黑色筆分發到各小組，小組合作書寫一副完整的對聯，包括橫聯，學生可以寫書上的對聯，也可以寫在課外搜集的對聯）。
附：板書設計
對聯
春回大地
春風吹出千山綠
順
盛春雨灑來萬家新
五年級傳統文化《對聯》教學設計2
教學目標：
1、了解對聯所承載的中華民族傳統文化。
2、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識。
3、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯。
4、嘗試對對聯。
教學重點、難點：
對對聯 教學安排：一課時；
教學過程：
一、導入
大家知道，由韓國申報的江陵端午祭被聯合國教科文組織正式確定為“人類傳說及無形遺產著作”了。這件事值得我們每一位炎黃子孫反思。民族文化是一個民族的靈魂，是民族的根。
隨著民族意識的覺醒，國民對民族文化分外珍愛。大家稍一留意就不難發現，這幾年的春節晚會，元宵節都或多或少地巧妙地穿插了一些對聯。像趙本山小品里的“上聯：吃吃遍人間美味不要浪費；下聯：喝喝盡人間美酒不要浪費；橫批：吃好喝好” 甚至都婦孺皆知了。但我身邊的一位老農民卻跟我說：“小品中的這段插科打諢實在算不得一副工整的對子�！蹦敲矗ふ膶β搼夏男┗疽幏赌兀�
二、檢查預習
1、對聯由上聯和下聯組成，要求對仗工整，平仄協調。
2、對仗的要求是平仄相對、字數相同、結構相當。
3、對聯講究平仄，平仄相異，能夠達到聲調的和諧。對聯無論長短，上聯最后一個字必須是仄聲，下聯最后一個字必須是平聲。
4、詞性相同是指名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，助詞對助詞等（請用“動詞、形容詞、副詞、助詞”填入前面各空，并補充完整）。
5、結構相當是指主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，并列結構對并列結構，偏正結構對偏正結等（請用“動賓結構、并列結構、偏正結構”填入前面各空，并補充完整）。
6、平仄是就字的聲調而言，在現代漢語中，平聲包括陰平和陽平兩種，仄聲包括上聲和去聲兩種。
三、欣賞對聯1、對聯的種類繁多，一般來說，可以分為名勝類、喜慶類、衷挽類、諧諷類、文藝類、行業類、集句類等。
2、請閱讀教材第二部分“對聯欣賞”請任選一副對聯加以欣賞、品味。
我最喜歡第副對聯，理由是：
下面是對聯的釋義，請根據釋義選出你喜歡的（供參考）：
四、對聯作法
1、對聯的寫作方法
按上下聯在內容上的關系分，對聯可分為三種，即正對，反對，流水對三種。
①正對指對聯上下兩聯的內容相關或相似，從不同的角度說明大致相同的道理。如：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
一派春光明四海；萬枝桃李艷三江。
大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人。
夫婦共譜勞動曲；男女同謳致富歌。
�、诜磳χ干舷侣搩热菹喾�，對比鮮明，這種對聯往往從正反兩面來說明同一個問題，在對比中突出表達效果。如：
青山有幸埋忠骨；白鐵無幸鑄佞臣。
莫忘當年創業苦；春看今朝生活甜。
又如：
橫眉冷對千夫指；俯首甘為孺子牛。
鋪張浪費損家害國；勤儉節約積少成多。
�、哿魉畬σ步写畬Γ敢粋�意思分兩句說，兩句合起來是一個整體，上下聯有承接、假設、遞進、因果、條件等關系。
如：江河無止終而為海；桃李不言下自成蹊。
又如：但使人家有遺愛；曾將詩句結風流。
五、課堂小練
1、舉幾個列舉幾個名人勵志聯
�、儆兄菊�，事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳（此為蒲松齡落第自勉聯）
�、谂c有肝膽人共事，從無字句處讀書（此聯為周恩來同志所作）
2、下面幾副對聯已經打散，請按照對聯的相關知識重新組合。
A、人梯巧搭登攀路水深不乏破浪舟
B、學海無涯勤可渡陣陣漁歌卷春風
C、山高自有人行路雨滋桃杏萬戶紅
D、風吹楊柳千門綠書山有徑志能攀
E、點點輕舟騰巨浪心血勤澆棟梁材
3、按照對聯的相關知識與要求調整下聯的順序和結構。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；
下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
�。ㄕ{整下聯為：小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。）
五年級傳統文化《對聯》教學設計3
教學目的
1、認識“美、民、歲、歡、笑、新、年、百、萬”9個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。
2、正確、流利地朗讀對聯，了解對聯意思。
3、激勵學生在生活中多角度識字，培養學生自主學習的良好態度。讓學生受到祖國民族傳統文化的熏陶和感染。
教學過程
一、看圖引入新課
1、課文共有幾幅圖？每幅圖畫的是什么？
2、借助圖畫和老師的介紹，讓學生粗略的了解對聯。
二、出示課題，學生朗讀課題
三、自學生字
1、出示第一副對聯，讓學生借助拼音認識生字，讀準字音。
2、說說是怎樣記住字形的
3、依次出示第二、三副對聯，標出要求認識的字，學生自主識字。
四、朗讀感悟
1、指導朗讀對聯。
2、引導學生了解每副對聯的意思。
3、熟讀對聯，鼓勵學生背誦。
五、你家貼過對聯嗎？讓學生說說看對聯認識的字。
六、指導書寫。
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