大名至誠留守兒童教育問題調研報告的

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　　摘 要：大名，是一座歷史悠久的古城�？墒牵�隨著現代經濟的發展，以農業為主的大名縣經濟發展不是很理想，現在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中，大名縣產生了很多富余勞動力，這些富余勞動力自然就要向城市轉移。伴隨著大名縣農村富余勞動力的轉移，催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學�！�—至誠中學，就是一所半數以上都是留守兒童的學校。作為留守兒童，最容易出現各種不同的問題，這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調研主要是應用問卷調查的問題來進行，并探究相關的措施來解決。

　　關鍵詞：留守兒童 教育問題 探究

　　一、引言

　　大名至誠中學，是一所私立的鄉村基層中學。該校現在有學生2400人，其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農業為主的縣，當地的居民僅僅靠務農很難維持生計，只要到外地打工。而對于打工的父母來說，只能將孩子留在家里，最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說，大名至誠學校能夠有這么多的留守兒童，也就比較容易理解了。而這些留守兒童，因為遠離家長，容易產生各種問題，特別是心理問題，值得我們關注。

　　祖國未來的發展，依靠的是現在正在逐漸成長的學生。而對于國家和社會來說，已經對“留守兒童”問題，給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現到現在，已經有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中，有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師，要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的，但是作為他處在一個特殊的環境當中，我們要具體問題具體分析，做出自己的結論了。

　　面對這樣的狀況，我們希望通過對這個問題的調查，最終找到真正影響留守兒童身心健康發展的原因。分析出原因之后，就能夠施行有效地措施，幫助本�！傲羰貎和�”走出困境。最終，我們要達到的目標是：為大名至誠的“留守兒童”創造出一個健康、和諧的生存和成長環境，進而提高他們的素質。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現的問題，用表格的`形式列出來（七年級六個班留守兒童）。

　　二、方法

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　　利用調查問卷的方式來進行，問卷的對象是七年級留守兒童256名（七年級一共有學生324名），回收問卷234份，其中有效問卷227份。

　　表一：關于留守兒童父母回家的頻率

　　父母回家的頻率留守兒童所占百分比

　　兩個月一次5.7%

　　半年一次24．6%

　　一年一次65%

　　好多年一次5.6%

　　表二：關于留守兒童對父母的想念程度

　　對父母想念程度所占比例

　　非常想念75.5%

　　一般12.7%

　　對父母不想念，依賴爺爺奶奶或者親友11.8%

　　表三：關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式

　　和學生發生矛盾處理方式所占比例

　　吵架或者打架46.6%

　　向父母訴說15.7%

　　悶悶不樂23.5%

　　其他方式23.2%

　　表四：關于留守兒童對學習的態度

　　對待學習的態度所占比例

　　很認真，很努力23.4%

　　一般53.5%

　　厭惡學習23.1%

　　表五：關于留守兒童心理狀態

　　心理狀態所占比例

　　很樂觀12.4%

　　心里有時會非常郁悶56.3%

　　孤僻，不合群22.5%

　　厭惡自己所處的環境8.8%

　�。ǘ�）由調查問卷我們可以得到這樣的結論：

　　在大名至誠中學留守兒童當中，父母大部分都是很長時間不能回家，一般都是一年回家一次，或者回家兩次；這些孩子，對父母一般都非常想念，而且時常會因為這個問題無心學習，或者產生一些心理問題；這里的留守兒童，在學習方面大部分都不怎么上心，而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現的問題，也有很多地方出臺了各種措施，有的措施已經達到了很好的效果。

　　（三）探索原因：

　　1．關于留守兒童對父母想念：

　　留守兒童普遍想念父母，這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說，父母大部分的時間都在外面打工，不能夠照顧他們的生活，特別是他們的情感，只能給他們一些零花錢，有些孩子的零花錢是非常少的。這樣，就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小，這樣的年齡是最需要父母關愛的時候，自然相當需要這方面的關懷。而且，這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次，家中可能只有爺爺奶奶，有的甚至是住在一些親友家中。在親友家，很多話，很多事都小心翼翼，也造成他們的想念與日俱增。

　　2．關于留守兒童出現的心理問題

　　大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現心理問題，這是因為這些孩子長期得不到關愛，心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態下，使他們對任何事物都非常敏感。比如說，他們的情緒非常容易激動，一旦和同學或者舍友發生矛盾，就會大打出手，甚至造成一輩子的心理陰影；有些時候，他們在生活中，或者在學習中遇到一些困難，就會選擇放棄，因為沒有人在背后支持他，也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

　　3．關于留守兒童的學習狀態問題

　　大名至誠學校的留守兒童學習狀態一般都比較差，這樣的結果產生的原因是多方面的：這些孩子都存在一些心理問題，這些問題時常會影響孩子的學習狀態，造成一段時間沒有心情學習，而這也就可能造成學生的學習空白期；這些孩子的監護人或者是親友的文化程度都比較低，只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況，而不能夠對他們進行應有的輔導；在這些孩子當中，盛行“學習無用論”，總是會說自己的父母沒有上大學，也照樣可以每天掙到很多錢，而看不到父母勞動的辛苦。

　　三、分析原因，制定措施

　　針對大名至誠中學的這些情況，關于“留守兒童”問題，我們擬定并實施了這樣的措施：

　�。ㄒ唬┪覀儗嵙暽�組建了一個對于“留守兒童”的關愛小組，并且研究出一個方案。這個方案，不僅要關注這些孩子的學習，更要關注孩子的生活，特別是心理情況。這個小組的成員，主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中，任課老師對于這些孩子有比較深入的了解，而且也比較容易做相關的工作。另外，在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況，制定專門的幫扶措施。

　�。ǘ�）關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解，我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級，我們要安排一個具體的實習生來進行指導，我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中，要時刻關注這些留守兒童的心理狀況；有必要的話，對這些學生要時時進行家訪；特別是在學習上，我們要利用課余的時間幫助他們補習功課，用成績的提高來增強他們的自信心，等等。我們希望通過這樣的方式，讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境，并且取得優異的成績。

　�。ㄈ�）建立相關檔案。對于這些留守兒童，我們要為他們建立一個檔案系統，這個系統把所有留守兒童的信息，以及我們幫扶的情況，都記錄下來。這樣，我們就能夠看清楚這些孩子的成長，也能夠讓我們對他們了若指掌，更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現問題，我們就可以調出他的檔案，通過以前的情況做好幫扶工作。

　�。ㄋ模┮�發動全校師生力量。關注“留守兒童”工程，只靠我們這些實習生的力量，未免有點太小了。因此，我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說，我們可以請示大名至誠中學的校長，為“留守兒童”開展一系列活動，比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時，我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作，輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外，在“留守兒童”之間，也要開展互相幫扶活動，讓孩子之間互相關注，互相關愛，互相理解，最終使他們珍惜純潔的友誼。

　�。ㄎ澹┒ㄆ陂_研討會。作為我們這個關愛小組，要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關愛，不是一朝一夕的事情，所以經過一段時間，就要開會研討一下。研究之后，我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

　�。�六）對于負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性，而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此，我們要對老師的工作進行考察和審核，對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力，才能夠真正的發揮出自己的潛能。而獎罰的依據，主要是讓學生定期對老師的工作進行評比，打分。

　�。ㄆ撸� 要為“留守兒童”創建一個良好的環境。對于“留守兒童”的關愛，不能夠之關注他們本身，而應該從他們周圍的環境做起。只要他們周邊的環境好了，有了人文氣息，他們自然就會讓自己向這個方面來靠近，素質也自然就會得到相應的提高。比如說，在工作的過程當中，我們要不斷的探索新的方法，研究新的措施，讓工作在改進中得到發展；還要定期召集學生，一起開座談會，通過這種方式來聆聽學生的新聲，聽聽他們的想法。

　　四、結論

　　經過我們幾個月的努力，大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當的效果�！傲羰貎和�”在我們的關愛和幫助下，無論是在學習習慣，還是在生活習慣上，都有了長足的進步。他們在學校都屬于寄宿生，他們現在已經明白了應該如何獨立生活；如何處理好和同學、朋友之間的關系；也明白了家長的辛苦，堅定了自己努力學習、報答父母的決心。

　　看到這些的效果，作為實習生的我們非常欣慰，但是我想這對于“留守兒童”來說，僅僅是一個開始。我希望，在我們以后的實習生當中，能夠接過我們手中的這根“責任棒”，讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

　　參考文獻：

　　[1]楊元松.中國留守兒童日記. 江蘇文藝出版社，2011.

　　[2]盧德平. 中小學如何做好留守兒童教育. 北京高教電子音像出版社. 2011

　　[3] 譚中長.留守兒童教育石柱模式. 吉林大學出版社. 2012

　　[4] 史正剛.農村留守兒童安全與教育. 蘭州大學出版社. 2012.

　　[5] 張云華.關于農村“留守兒童”教育問題的探討[J].湖北廣播電視大學學報，2008（4）

　　作者簡介：楊東東，米佳騰，河北師范大學歷史文化學院2009級大名縣至誠中學實習學生。

　　附錄Ⅰ

　　關于“留守兒童”的調研問卷

　　1、父母回家的頻率（）。

　　A兩個月一次B半年一次C一年一次D好幾年一次

　　2、對父母的想念程度（）。

　　A非常想念B一般C對父母不想念，依賴奶奶爺爺或親友

　　3、關于留守兒童和學生發生矛盾處理的方式（）。

　　A吵架或者打架B向父母訴說C悶悶不樂D其他方式

　　4、關于留守兒童對學習的態度（）。

　　A很認真，很努力B一般C厭惡學習

　　5、關于留守兒童心理狀態（）。

　　A很樂觀B心里有時會非常郁悶C孤僻，不合群D厭惡自己所處的環境

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