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      2. 大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報告的

        時間:2020-08-25 14:19:53 調(diào)研報告 我要投稿

        關于大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報告的范文

          摘 要:大名,是一座歷史悠久的古城。可是,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟發(fā)展不是很理想,現(xiàn)在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中,大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動力,這些富余勞動力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移,催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學校——至誠中學,就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學校。作為留守兒童,最容易出現(xiàn)各種不同的問題,這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調(diào)研主要是應用問卷調(diào)查的問題來進行,并探究相關的措施來解決。

        關于大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報告的范文

          關鍵詞:留守兒童 教育問題 探究

          一、引言

          大名至誠中學,是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學。該校現(xiàn)在有學生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農(nóng)業(yè)為主的縣,當?shù)氐木用駜H僅靠務農(nóng)很難維持生計,只要到外地打工。而對于打工的父母來說,只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說,大名至誠學校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因為遠離家長,容易產(chǎn)生各種問題,特別是心理問題,值得我們關注。

          祖國未來的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長的學生。而對于國家和社會來說,已經(jīng)對“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中,有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個特殊的環(huán)境當中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結論了。

          面對這樣的狀況,我們希望通過對這個問題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本校“留守兒童”走出困境。最終,我們要達到的目標是:為大名至誠的“留守兒童”創(chuàng)造出一個健康、和諧的生存和成長環(huán)境,進而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,用表格的`形式列出來(七年級六個班留守兒童)。

          二、方法

          (一)問卷反饋

          利用調(diào)查問卷的方式來進行,問卷的對象是七年級留守兒童256名(七年級一共有學生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。

          表一:關于留守兒童父母回家的頻率

          父母回家的頻率留守兒童所占百分比

          兩個月一次5.7%

          半年一次24.6%

          一年一次65%

          好多年一次5.6%

          表二:關于留守兒童對父母的想念程度

          對父母想念程度所占比例

          非常想念75.5%

          一般12.7%

          對父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友11.8%

          表三:關于留守兒童和學生發(fā)生矛盾處理的方式

          和學生發(fā)生矛盾處理方式所占比例

          吵架或者打架46.6%

          向父母訴說15.7%

          悶悶不樂23.5%

          其他方式23.2%

          表四:關于留守兒童對學習的態(tài)度

          對待學習的態(tài)度所占比例

          很認真,很努力23.4%

          一般53.5%

          厭惡學習23.1%

          表五:關于留守兒童心理狀態(tài)

          心理狀態(tài)所占比例

          很樂觀12.4%

          心里有時會非常郁悶56.3%

          孤僻,不合群22.5%

          厭惡自己所處的環(huán)境8.8%

          (二)由調(diào)查問卷我們可以得到這樣的結論:

          在大名至誠中學留守兒童當中,父母大部分都是很長時間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對父母一般都非常想念,而且時常會因為這個問題無心學習,或者產(chǎn)生一些心理問題;這里的留守兒童,在學習方面大部分都不怎么上心,而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現(xiàn)的問題,也有很多地方出臺了各種措施,有的措施已經(jīng)達到了很好的效果。

          (三)探索原因:

          1.關于留守兒童對父母想念:

          留守兒童普遍想念父母,這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說,父母大部分的時間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關愛的時候,自然相當需要這方面的關懷。而且,這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。

          2.關于留守兒童出現(xiàn)的心理問題

          大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現(xiàn)心理問題,這是因為這些孩子長期得不到關愛,心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對任何事物都非常敏感。比如說,他們的情緒非常容易激動,一旦和同學或者舍友發(fā)生矛盾,就會大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時候,他們在生活中,或者在學習中遇到一些困難,就會選擇放棄,因為沒有人在背后支持他,也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

          3.關于留守兒童的學習狀態(tài)問題

          大名至誠學校的留守兒童學習狀態(tài)一般都比較差,這樣的結果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時常會影響孩子的學習狀態(tài),造成一段時間沒有心情學習,而這也就可能造成學生的學習空白期;這些孩子的監(jiān)護人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況,而不能夠?qū)λ麄冞M行應有的輔導;在這些孩子當中,盛行“學習無用論”,總是會說自己的父母沒有上大學,也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動的辛苦。

          三、分析原因,制定措施

          針對大名至誠中學的這些情況,關于“留守兒童”問題,我們擬定并實施了這樣的措施:

          (一)我們實習生組建了一個對于“留守兒童”的關愛小組,并且研究出一個方案。這個方案,不僅要關注這些孩子的學習,更要關注孩子的生活,特別是心理情況。這個小組的成員,主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中,任課老師對于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況,制定專門的幫扶措施。

          (二)關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級,我們要安排一個具體的實習生來進行指導,我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中,要時刻關注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對這些學生要時時進行家訪;特別是在學習上,我們要利用課余的時間幫助他們補習功課,用成績的提高來增強他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績。

          (三)建立相關檔案。對于這些留守兒童,我們要為他們建立一個檔案系統(tǒng),這個系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對他們了若指掌,更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現(xiàn)問題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。

          (四)要發(fā)動全校師生力量。關注“留守兒童”工程,只靠我們這些實習生的力量,未免有點太小了。因此,我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說,我們可以請示大名至誠中學的校長,為“留守兒童”開展一系列活動,比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時,我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作,輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動,讓孩子之間互相關注,互相關愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。

          (五)定期開研討會。作為我們這個關愛小組,要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關愛,不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過一段時間,就要開會研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

          (六)對于負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對老師的工作進行考察和審核,對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎罰的依據(jù),主要是讓學生定期對老師的工作進行評比,打分。

          (七) 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個良好的環(huán)境。對于“留守兒童”的關愛,不能夠之關注他們本身,而應該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會讓自己向這個方面來靠近,素質(zhì)也自然就會得到相應的提高。比如說,在工作的過程當中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進中得到發(fā)展;還要定期召集學生,一起開座談會,通過這種方式來聆聽學生的新聲,聽聽他們的想法。

          四、結論

          經(jīng)過我們幾個月的努力,大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當?shù)男Ч!傲羰貎和痹谖覀兊年P愛和幫助下,無論是在學習習慣,還是在生活習慣上,都有了長足的進步。他們在學校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應該如何獨立生活;如何處理好和同學、朋友之間的關系;也明白了家長的辛苦,堅定了自己努力學習、報答父母的決心。

          看到這些的效果,作為實習生的我們非常欣慰,但是我想這對于“留守兒童”來說,僅僅是一個開始。我希望,在我們以后的實習生當中,能夠接過我們手中的這根“責任棒”,讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

          參考文獻:

          [1]楊元松.中國留守兒童日記. 江蘇文藝出版社,2011.

          [2]盧德平. 中小學如何做好留守兒童教育. 北京高教電子音像出版社. 2011

          [3] 譚中長.留守兒童教育石柱模式. 吉林大學出版社. 2012

          [4] 史正剛.農(nóng)村留守兒童安全與教育. 蘭州大學出版社. 2012.

          [5] 張云華.關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的探討[J].湖北廣播電視大學學報,2008(4)

          作者簡介:楊東東,米佳騰,河北師范大學歷史文化學院2009級大名縣至誠中學實習學生。

          附錄Ⅰ

          關于“留守兒童”的調(diào)研問卷

          1、父母回家的頻率()。

          A兩個月一次B半年一次C一年一次D好幾年一次

          2、對父母的想念程度()。

          A非常想念B一般C對父母不想念,依賴奶奶爺爺或親友

          3、關于留守兒童和學生發(fā)生矛盾處理的方式()。

          A吵架或者打架B向父母訴說C悶悶不樂D其他方式

          4、關于留守兒童對學習的態(tài)度()。

          A很認真,很努力B一般C厭惡學習

          5、關于留守兒童心理狀態(tài)()。

          A很樂觀B心里有時會非常郁悶C孤僻,不合群D厭惡自己所處的環(huán)境

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              摘 要:大名,是一座歷史悠久的古城。可是,隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展,以農(nóng)業(yè)為主的大名縣經(jīng)濟發(fā)展不是很理想,現(xiàn)在依然是國家級貧困縣。在這個過程當中,大名縣產(chǎn)生了很多富余勞動力,這些富余勞動力自然就要向城市轉(zhuǎn)移。伴隨著大名縣農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移,催生了一大批“留守兒童”。在我所實習的學校——至誠中學,就是一所半數(shù)以上都是留守兒童的學校。作為留守兒童,最容易出現(xiàn)各種不同的問題,這些問題就是我們這些實習生義不容辭應該解決的。本次調(diào)研主要是應用問卷調(diào)查的問題來進行,并探究相關的措施來解決。

            關于大名至誠留守兒童教育問題調(diào)研報告的范文

              關鍵詞:留守兒童 教育問題 探究

              一、引言

              大名至誠中學,是一所私立的鄉(xiāng)村基層中學。該校現(xiàn)在有學生2400人,其中60%以上都是留守兒童。大名是一個以農(nóng)業(yè)為主的縣,當?shù)氐木用駜H僅靠務農(nóng)很難維持生計,只要到外地打工。而對于打工的父母來說,只能將孩子留在家里,最好的辦法就是將孩子送到寄宿制學校當中。從這個層面來說,大名至誠學校能夠有這么多的留守兒童,也就比較容易理解了。而這些留守兒童,因為遠離家長,容易產(chǎn)生各種問題,特別是心理問題,值得我們關注。

              祖國未來的發(fā)展,依靠的是現(xiàn)在正在逐漸成長的學生。而對于國家和社會來說,已經(jīng)對“留守兒童”問題,給予了足夠的重視。從“留守兒童”出現(xiàn)到現(xiàn)在,已經(jīng)有很多專家對這個問題做出了一些有益的探究。在這些探究當中,有一個很著名的理論——石柱模式。我們作為初出茅廬的實習老師,要站在巨人的肩膀上來再次探究一些大名至誠中學的“留守兒童”情況雖然說“留守兒童”問題有些方面是非常相似的,但是作為他處在一個特殊的環(huán)境當中,我們要具體問題具體分析,做出自己的結論了。

              面對這樣的狀況,我們希望通過對這個問題的調(diào)查,最終找到真正影響留守兒童身心健康發(fā)展的原因。分析出原因之后,就能夠施行有效地措施,幫助本校“留守兒童”走出困境。最終,我們要達到的目標是:為大名至誠的“留守兒童”創(chuàng)造出一個健康、和諧的生存和成長環(huán)境,進而提高他們的素質(zhì)。我們用表格的形式將留守兒童最容易出現(xiàn)的問題,用表格的`形式列出來(七年級六個班留守兒童)。

              二、方法

              (一)問卷反饋

              利用調(diào)查問卷的方式來進行,問卷的對象是七年級留守兒童256名(七年級一共有學生324名),回收問卷234份,其中有效問卷227份。

              表一:關于留守兒童父母回家的頻率

              父母回家的頻率留守兒童所占百分比

              兩個月一次5.7%

              半年一次24.6%

              一年一次65%

              好多年一次5.6%

              表二:關于留守兒童對父母的想念程度

              對父母想念程度所占比例

              非常想念75.5%

              一般12.7%

              對父母不想念,依賴爺爺奶奶或者親友11.8%

              表三:關于留守兒童和學生發(fā)生矛盾處理的方式

              和學生發(fā)生矛盾處理方式所占比例

              吵架或者打架46.6%

              向父母訴說15.7%

              悶悶不樂23.5%

              其他方式23.2%

              表四:關于留守兒童對學習的態(tài)度

              對待學習的態(tài)度所占比例

              很認真,很努力23.4%

              一般53.5%

              厭惡學習23.1%

              表五:關于留守兒童心理狀態(tài)

              心理狀態(tài)所占比例

              很樂觀12.4%

              心里有時會非常郁悶56.3%

              孤僻,不合群22.5%

              厭惡自己所處的環(huán)境8.8%

              (二)由調(diào)查問卷我們可以得到這樣的結論:

              在大名至誠中學留守兒童當中,父母大部分都是很長時間不能回家,一般都是一年回家一次,或者回家兩次;這些孩子,對父母一般都非常想念,而且時常會因為這個問題無心學習,或者產(chǎn)生一些心理問題;這里的留守兒童,在學習方面大部分都不怎么上心,而且流行“學習無用論”。這些所有的“留守兒童”都會出現(xiàn)的問題,也有很多地方出臺了各種措施,有的措施已經(jīng)達到了很好的效果。

              (三)探索原因:

              1.關于留守兒童對父母想念:

              留守兒童普遍想念父母,這個原因是不言而喻的。對于留守兒童來說,父母大部分的時間都在外面打工,不能夠照顧他們的生活,特別是他們的情感,只能給他們一些零花錢,有些孩子的零花錢是非常少的。這樣,就造成了這些孩子的“情感饑渴”。他們的年齡一般都比較小,這樣的年齡是最需要父母關愛的時候,自然相當需要這方面的關懷。而且,這些孩子都是在學校住宿。他們只能夠半月回家一次,家中可能只有爺爺奶奶,有的甚至是住在一些親友家中。在親友家,很多話,很多事都小心翼翼,也造成他們的想念與日俱增。

              2.關于留守兒童出現(xiàn)的心理問題

              大名至誠的“留守兒童”大部分都會不同程度出現(xiàn)心理問題,這是因為這些孩子長期得不到關愛,心里很空虛。他們長期處在這樣的狀態(tài)下,使他們對任何事物都非常敏感。比如說,他們的情緒非常容易激動,一旦和同學或者舍友發(fā)生矛盾,就會大打出手,甚至造成一輩子的心理陰影;有些時候,他們在生活中,或者在學習中遇到一些困難,就會選擇放棄,因為沒有人在背后支持他,也沒有在他需要幫助的時候給予鼓勵。

              3.關于留守兒童的學習狀態(tài)問題

              大名至誠學校的留守兒童學習狀態(tài)一般都比較差,這樣的結果產(chǎn)生的原因是多方面的:這些孩子都存在一些心理問題,這些問題時常會影響孩子的學習狀態(tài),造成一段時間沒有心情學習,而這也就可能造成學生的學習空白期;這些孩子的監(jiān)護人或者是親友的文化程度都比較低,只能在口頭上簡單詢問一下在學校的學習情況,而不能夠?qū)λ麄冞M行應有的輔導;在這些孩子當中,盛行“學習無用論”,總是會說自己的父母沒有上大學,也照樣可以每天掙到很多錢,而看不到父母勞動的辛苦。

              三、分析原因,制定措施

              針對大名至誠中學的這些情況,關于“留守兒童”問題,我們擬定并實施了這樣的措施:

              (一)我們實習生組建了一個對于“留守兒童”的關愛小組,并且研究出一個方案。這個方案,不僅要關注這些孩子的學習,更要關注孩子的生活,特別是心理情況。這個小組的成員,主要負責自己任課的班級的孩子。因為在學校當中,任課老師對于這些孩子有比較深入的了解,而且也比較容易做相關的工作。另外,在課上任課老師也能夠針對這些孩子的學習狀況,制定專門的幫扶措施。

              (二)關愛小組的成員要結對幫扶留守兒童。通過了解,我們從每個班級當中挑選出三至四名典型的留守兒童學生。每個班級,我們要安排一個具體的實習生來進行指導,我們這些實習生的主要工作是:在平時的學習過程中,要時刻關注這些留守兒童的心理狀況;有必要的話,對這些學生要時時進行家訪;特別是在學習上,我們要利用課余的時間幫助他們補習功課,用成績的提高來增強他們的自信心,等等。我們希望通過這樣的方式,讓大名至誠中學“留守兒童”走出心理的困境,并且取得優(yōu)異的成績。

              (三)建立相關檔案。對于這些留守兒童,我們要為他們建立一個檔案系統(tǒng),這個系統(tǒng)把所有留守兒童的信息,以及我們幫扶的情況,都記錄下來。這樣,我們就能夠看清楚這些孩子的成長,也能夠讓我們對他們了若指掌,更好方便對他們的幫扶工作。如果一個學生出現(xiàn)問題,我們就可以調(diào)出他的檔案,通過以前的情況做好幫扶工作。

              (四)要發(fā)動全校師生力量。關注“留守兒童”工程,只靠我們這些實習生的力量,未免有點太小了。因此,我們決定動員全校師生的力量來進行幫扶。比如說,我們可以請示大名至誠中學的校長,為“留守兒童”開展一系列活動,比如說拔河比賽、跳繩比賽、演講比賽、歌詠比賽等等。同時,我們也申請一個專門的教室來進行心理輔導工作,輔導的任務交給我們實習生中的心理老師。另外,在“留守兒童”之間,也要開展互相幫扶活動,讓孩子之間互相關注,互相關愛,互相理解,最終使他們珍惜純潔的友誼。

              (五)定期開研討會。作為我們這個關愛小組,要不定期的進行研討。對于“留守兒童”的關愛,不是一朝一夕的事情,所以經(jīng)過一段時間,就要開會研討一下。研究之后,我們就能夠很好的制定下一步的工作計劃。

              (六)對于負責老師要實行獎罰制度。這項工作需要我們這些老師強烈的責任性,而有些老師不自覺的就容易忽略“留守兒童”工作。因此,我們要對老師的工作進行考察和審核,對審核的結果要有一定的獎罰措施。人只有有了一定的壓力,才能夠真正的發(fā)揮出自己的潛能。而獎罰的依據(jù),主要是讓學生定期對老師的工作進行評比,打分。

              (七) 要為“留守兒童”創(chuàng)建一個良好的環(huán)境。對于“留守兒童”的關愛,不能夠之關注他們本身,而應該從他們周圍的環(huán)境做起。只要他們周邊的環(huán)境好了,有了人文氣息,他們自然就會讓自己向這個方面來靠近,素質(zhì)也自然就會得到相應的提高。比如說,在工作的過程當中,我們要不斷的探索新的方法,研究新的措施,讓工作在改進中得到發(fā)展;還要定期召集學生,一起開座談會,通過這種方式來聆聽學生的新聲,聽聽他們的想法。

              四、結論

              經(jīng)過我們幾個月的努力,大名至誠中學的“留守兒童”工作依然取得了相當?shù)男Ч!傲羰貎和痹谖覀兊年P愛和幫助下,無論是在學習習慣,還是在生活習慣上,都有了長足的進步。他們在學校都屬于寄宿生,他們現(xiàn)在已經(jīng)明白了應該如何獨立生活;如何處理好和同學、朋友之間的關系;也明白了家長的辛苦,堅定了自己努力學習、報答父母的決心。

              看到這些的效果,作為實習生的我們非常欣慰,但是我想這對于“留守兒童”來說,僅僅是一個開始。我希望,在我們以后的實習生當中,能夠接過我們手中的這根“責任棒”,讓“留守兒童”工作永遠接力下去。

              參考文獻:

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              [2]盧德平. 中小學如何做好留守兒童教育. 北京高教電子音像出版社. 2011

              [3] 譚中長.留守兒童教育石柱模式. 吉林大學出版社. 2012

              [4] 史正剛.農(nóng)村留守兒童安全與教育. 蘭州大學出版社. 2012.

              [5] 張云華.關于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的探討[J].湖北廣播電視大學學報,2008(4)

              作者簡介:楊東東,米佳騰,河北師范大學歷史文化學院2009級大名縣至誠中學實習學生。

              附錄Ⅰ

              關于“留守兒童”的調(diào)研問卷

              1、父母回家的頻率()。

              A兩個月一次B半年一次C一年一次D好幾年一次

              2、對父母的想念程度()。

              A非常想念B一般C對父母不想念,依賴奶奶爺爺或親友

              3、關于留守兒童和學生發(fā)生矛盾處理的方式()。

              A吵架或者打架B向父母訴說C悶悶不樂D其他方式

              4、關于留守兒童對學習的態(tài)度()。

              A很認真,很努力B一般C厭惡學習

              5、關于留守兒童心理狀態(tài)()。

              A很樂觀B心里有時會非常郁悶C孤僻,不合群D厭惡自己所處的環(huán)境

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