初中地理高效課堂學生活動調查分析報告范文
一、問卷調查結果與分析
1.教師層面。①教師在地理課堂上采取的學生活動形式主要有討論、調查、訪問、查閱、收集資料、演示。在諸多形式的活動中，被認為最有效的是討論和演示。②調查顯示，教師設計的學生活動大多來自課本和教參設計，目的基本都是為了提高課堂效率，在這過程中，80％的教師會考慮到學生地理能力的培養。③大多數學校的地理課堂一周為兩節，只有白銀市第十一中學的七年級地理一周為一節，使得地理課堂的容量較大，任務比較繁重。④課堂活動效率不高的原因，有超過一半的教師認為活動流于形式，并未真正實施，而影響教師縮減，甚至取消學生活動的原因，98％的教師均認為是升學壓力所致。⑤設計的學生活動應該遵循哪些原則？教師普遍認為，首先應有助于知識的掌握，所實施的學生活動應可操作，有助于學生能力的培養，這才是有效的學生活動。⑥教師的再教育基本流于形式，不僅對教師沒有太大幫助，而且近幾年的培訓以網絡培訓為主，時間短任務重，反而成了教師的負擔。通過調查，教師普遍希望得到實實在在對工作有幫助的學習，如地理制圖技術、教學教法等培訓。
2.學生層面。①通過調查，有61％的學生在課堂上，老師經常會讓他們自己解決一些問題，30％的只是有時候會讓他們自己解決一些問題。②80％的學生認為老師設計的學生活動能夠吸引他們，17％的學生認為老師設計的學生活動不能夠吸引他們。③60％的學生認為地理課上的動手操作活動有必要且比較喜歡，22％的學生認為地理課上的動手操作活動沒必要且不喜歡。④75％的學生覺得地理課堂的學生活動對自己的學習有幫助。⑤62.07％的學生課堂活動以討論為主，其次是調查、收集材料，演示，游戲。⑥而在諸多形式的活動中，使用頻率最高的是討論，其次是調查訪問收集資料，動手制作模型和工具使用頻率最低。在諸多形式的活動中，學生最喜歡的是游戲，其次是演示、動手制作模型和工具，最不喜歡的是討論。學生認為最有效的是討論，其次為演示。⑦64％的學生能夠積極參與學生活動，14％的學生很少參與或偶爾參與。⑧68％的學生覺得活動太難，無法完成，18％的學生認為沒意思，13％的學生認為別的同學早就有結果了自己沒必要參與。
二、存在的問題
1.學生活動形式單一。通過調查我們發現，在諸多活動中，利用最多的是討論，它具有針對性和操作性強、活躍課堂氣氛等優點，因而受到了教師和學生的親睞。演示、游戲、動手制作模型（或工具）、調查走訪、收集資料這些活動形式雖然可以取得很好的效果，但并不適合每一個地理問題，在時間緊、任務重的情況下，教師采用的頻率不是很高。因此可以發現，地理高效課堂學生活動的形式比較單一。
2.學生活動的實效性不強。無論是現在所倡導的高效課堂還是有效教學，都十分注重學生的自主性，課堂設計中，教師更加注重學生活動。然而，在實際的教學過程中，受升學壓力和課時的.限制，原本設計好的學生活動在上課的過程中被壓縮甚至于徹底取消，取而代之的是教師的滿堂灌，很多學生活動由于種種原因并沒有很好地去實施。在這一過程中，教師往往只注重學生知識的掌握，卻忽視了學生能力的培養和情感價值觀的培養。由此看來，地理課堂上很多學生活動的可行性和實施效果都有待探討。
3.學生活動的目的性不強。有時，教師在設計學生活動時只是發現教學參考資料上有，就原封不動地搬了上來，并沒有考慮課堂需不需要，要用這個活動達到什么目的，普遍犯的一個錯誤就是學生活動的目的不夠明確。由此可見，學生活動不能為活動而活動，學生活動的目的應該是為了幫助學生理解，將知識內化為地理思維，使學生的地理能力有所提升。
三、對策
1.變觀念，提升學科地位。長期以來，語數外和物理化學占據著主課的地位，政史地生不被重視。白銀市的中考中，地理只考30分，由于所占比值太小，地理科目成了一塊 “雞肋”，學生、學校和教師都不太重視。很多地區初中地理科目并非中考科目，地理課也經常被主課老師所占用，這與學生的全面發展背道而馳。對此，教師不僅要讓學生們掌握地理知識，更重要的是要讓他們掌握地理技能。地理科目也應該成為通識科目，而不能僅僅以考試為目的，適當增加地理課節數，提升地理課地位是很有必要的。
2.加強培訓，提升課堂效率。正因為地理科目一直不受重視，這也導致地理教師隊伍不夠專業，在這種情況下，就需要加大培訓力度，具體可以從以下幾點來做：
�。�1）加強現代教育教學理論的培訓，促進教師教育教學理念的更新。
（2）現代教育技術的學習應緊扣地理科目，如地理制圖技術、制圖軟件的應用等。
�。�3）適時組織教師外出學習，參加地理科目的培訓班和教學研討會，邀請地理科目的優秀教師進行講座與展示，把走出去與引進來相結合，在提升地區地理教師教育教學水平的同時，促進地區教師業務能力的提升和研究水平的提高。
�。�4）充分發揮QQ群、YY等聊天工具的作用，進行地理教學經驗的交流和問題的探討，同時也可資源共享，促進地區教師的共同進步，探討適合本地區學生的教學方法和教學模式，開發地方性地理教材。
3.增加投入，完善教學資源。由于地理科目的特殊性，在上課過程中必須借助地圖、儀器、媒體等輔助教學設備。地理科目長期以來不受重視，加之教育經費有限，地理科目的硬件設施薄弱，儀器設備短缺，教學資源嚴重不足，使得有些課堂變成了講堂，教師教學手段單調，一些學生活動自然難以開展，高效課堂的實施也受阻。因此，在提升科目地位的同時，還要加大投入，完善地理教學資源，條件允許的地方可開設地理專用教室，促進學生活動的有效實施。
總之，地理課堂學生活動的現狀令人擔憂，要想讓其真正發揮作用，廣大的教育同行們還要在解放思想、改變觀念的同時，繼續加強學習，有關教育部門在提升學科地位的同時，還要加大投入，使地理課堂的學生活動有效實施，創建適合本地區的高效課堂。
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