最近在鄉村采訪時，一位村主任向記者講述了對大學生村官的感受。他說，他們村有一位大學生村官叫丁云，熟悉電腦操作，寫材料的水平很高。自從他來了以后，村里上報的材料經常受到鎮里的表揚，真希望他能留下來。“以前村里每年都要拿出2萬多元請人整理材料，花錢多少不說，還由于請的人對村里的情況不熟悉，常常說不到點子上，一份材料有時要修改好多遍，費時費力。”聽得出，這位村主任對大學生村官的滿意度集中在寫材料方面。
“除了寫材料，如何在其他方面發揮丁云的作用呢?”面對記者的提問，這位村主任有點為難地說，他年紀輕，對農村情況不熟悉，發展高效農業、農田水利建設、鄰里糾紛調解等工作交給他不太放心。所以既沒給他明確分工，也沒給他派其他任務。
記者調查發現，與丁云有著相似經歷的村官不是個別。大學生村官李清告訴記者，到村工作半年，做了三件事：起草市衛生村申報材料、“五個好”黨支部匯報材料以及填寫村務公開事項。大學生村官文祥與記者在線交流時說，一年多的時間做的工作主要是整理人口普查、低保戶情況以及流動人口統計等方面的信息，以至于在村民心中，他就是“整理材料的”。誠然，大學生村官幫助村里整理材料、建立檔案，提高農村工作的信息化水平責無旁貸，但這只是工作的內容之一，而不是全部。大學生村官只有接受全面的鍛煉，才能擔當起社會主義新農村建設生力軍的重任。
分析一些地方大學生村官難以深度介入村級事務的原因，既有成長環境的因素，也有村官自身的因素。就成長環境而言，少數鄉鎮干部出于保險考慮，生怕大學生村官缺少經驗，工作中惹麻煩、捅婁子，不敢放手交任務、壓擔子，常常是生活上關懷有余，工作上培養缺位。前面提到的那位村主任，很少安排丁云處理矛盾糾紛的原因，就是擔心村民說臟話甚至動粗，讓他承受不了，一旦出了問題自己不好交待，這是缺乏責任擔當意識的體現。
“雛鳥只有經過無數次風雨的洗禮，才能長成展翅翱翔的雄鷹。”這一道理在大學生村官培養方面亟待強化，并內化于心，外踐于行，不能再以“保險”的名義，阻斷大學生村官鍛煉的機會。就村官自身而言，也要多一些主動，少一些被動，不辜負組織的殷切希望。
我們欣喜地看到，針對大學生村官培養許多地方正在積極探索各種路徑。重慶市建立了區縣領導干部、鄉鎮機關干部、村“兩委”負責人與大學生村官“3+1”結對幫帶制度，幫助他們找準工作的切入點和著力點。全市共確定1907名區縣干部、5597名鄉鎮干部、8943名村干部為幫帶責任人。同時，明確要求每名大學生村官每年至少做好“五個一”，即處理一起群眾糾紛，解決一件群眾信訪案件，參加一項農村基礎設施建設、土地流轉、征地拆遷、計劃生育、醫保社保等中心工作，蹲點聯系一個社(組)，組織開展一次“唱讀講傳”活動，重慶市委組織部的同志說，只有把大學生村官們“推”到工作一線接受全面的歷練，才能讓他們在工作實踐中出真知、長才干。